ручной труд дети сенсомоторика

1. Аппликация «Ромашка» (подготовительная группа)

Програмное содержание:

1. Продолжать учить создавать предметные изображения с помощью различных материалов (бумаги, картона, ниток);

2. Закрепить умение делать разметку с помощью шаблона;

3. Развивать чувство композиции, эстетические чувства;

4. Развивать умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, делать оценку своей работе и работе товарища;

5. Воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину от врагов, ветеранам войны, заботиться о них;

6. Способствовать безопасному обращению с ножницами.

Материал: косички из ниток, связанные крючком; цв. картон; цв. бумага; клей; ножницы; шаблоны; прост. карандаши.

Методические приемы: указания воспитателя по изготовлению поделки (алгоритм работы); пояснение с показом действия; словесный повтор; уточнения; поисковые вопросы; поощрения; включение мотивации; рассматривание образца; самостоятельная работа детей.

Ход занятия:

Воспитатель:

Сегодня на занятии мы будем делать подарки для ветеранов ВОВ.

На прошлом занятии мы с вами вязали косички разной длины. Сегодня мы используем их для изготовления подарков.

Посмотрите у меня на доске висит образец работы. Давайте его рассмотрим.

Какой цветок изображен? (ромашка)

Из каких материалов она выполнена? (картон, бумага, нитки)

Какого цвета у ромашки лепестки и из чего сделаны? (белые.сделаны из бумаги и ниток) Какого цвета сердцевина и из чего сделана? (желтая из бумаги и ниток)

У вас на столе лежат шаблоны, которые нужно будет обвести и вырезать.

Итак, сначала нужно обвести шаблоны и вырезать одну сердцевину и 10 лепестков (показ действия на одном лепестке). Затем равномерно распределить лепестки на бумаге. Потом приклеить. Следующим этапом работы будет наклеивание косичек из ниток на аппликацию, то есть мы будем декорировать нашу аппликацию. Посмотрите в середине косичка крепится в виде змейки, а на лепестках косичкой сделан контур.

Теперь повторите этапы работы.

Пальчиковая гимнастика:

Нам на месте не сидится -

Разминаем поясницу.

Корпус крутим влево - вправо,

Так мы отдохнем на славу.

В парке есть глубокий пруд,

Караси в пруду живут.

Чтобы стаю нам догнать,

Нужно хвостиком махать.

Хорошо мы отдохнули

И к занятиям вернулись.

Можете приступать к работе.

Самостоятельная работа детей.

Оценивание детьми своих работ.

2. Изготовление поделок из природного материала (подготовительная группа)

Программное содержание:

1)Учить детей подбирать разнообразный природный материал для изготовления задуманной поделки.

2) Развивать фантазию, добрые чувства.

3) Закреплять навыки совместной работы.

4) Воспитывать чувство сострадания, желание помочь, любовь к живому миру.

Обогащение словаря: зоопарк, ветеринарный врач, анализы, вольер, страна, Англия, Земной шар.

Активизация словаря: название природного материала: шишки, сосновые иголки и т. д.

Материал: сосновые и еловые шишки, иголки от сосны, семена клёна, орехи лесные, каштан, скорлупа грецких орехов, жёлуди, ветки, листья, ракушки, птичьи перья, различные косточки плодовых культур крупного размера, подставки для кисточек, подкладные дощечки, салфетки, розетки (для клея, письмо, вольеры, схемы.

Дополнительные материалы: пластилин, нитки, клей ПВА, проволока.

Инструменты: шило, иголка (для педагога, стеки, ножницы, кисточки, карандаш.

Предшествующая работа:

1) Проведение занятий по изготовлению игрушек и поделок из природного материала: ежей, лебедей, черепах, пингвинов, уток, гусей и т. д.

2) Сбор природного материала.

3) Рассматривание иллюстраций поделок и игрушек.

4) Рассматривание природного материала.

5) Чтение статьи «Зоопарк» из энциклопедии «Что такое? Кто такой? ».

6) Беседа о том, что можно изготовить из данного природного и бросового материала.

Ход занятия:

Дети играют. Воспитатель подходит к детям с конвертом и обращается к ним: «Ребята, сегодня в нашу группу пришло письмо из Англии. Вот оно» (показывает детям конверт с адресом). «Желаете ли вы узнать, о чём пишут нам из Англии? »(дети соглашаются, чтобы воспитатель прочитала письмо). Вскрывает конверт и читает письмо: «Здравствуйте дорогие ребята! Пишет вам друг врача Джона Долиттла. Я хочу обратиться к вам за помощью для моего друга. Но прежде хочу рассказать одну историю, случившуюся с Джоном. Джон работает в зоопарке ветеринарным врачом. Ветеринар - это врач,--лечащий животных. Джон очень любит животных, птиц. Непосредственно общаясь с животными, птицами он научился понимать их сложный язык и повадки. У Джона возникает множество вопросов. Когда животное прибывает в зоопарк: в какую клетку или вольеру его поселить, чем накормить, как взять у него анализы, чтобы определить состояние здоровья. Звери гуляли у него по всему зоопарку, а говорящий попугай больше всего любил посидеть на голове. Целый день в зоопарки слышался шум и гомон. Надо сказать, что это нравилось далеко не всем работником зоопарка. Однажды Джону пришлось отлучиться из зоопарка за лекарствами для животных. Вернувшись, он обнаружил, что в клетках и вольерах вместо животных и птиц, лежат шишки, жёлуди, веточки. Джон очень расстроился, что кто-то заколдовал его любимых зверей в жёлуди, шишки и веточки. Ребята, поэтому я обращаюсь к вам с большой просьбой, согласны ли вы расколдовать зверей и вернуть их в зоопарк к моему другу? ».

Дети отвечают утвердительно.

Воспитатель: «Дети, посмотрите на вольеры. Кого не хватает в них? ».

Ответ детей: «Зверей и птиц».

Воспитатель: «Ребята, давайте вспомним, какие звери живут в зоопарке? И чтобы вы быстрее вспомнили - я загадаю загадки про обитателей зоопарка. Вы готовы отгадывать? ».

Ответ детей: «Да! ».

Воспитатель: «Тогда слушайте загадки».

«Не портной, а всю жизнь с иголками ходит? »

Ответ детей: «Ёж»

Воспитатель: «Правильно. А из чего можно сделать ежа? ».

Ответ детей: «Из шишек, сосновых иголок, пластилина».

2) «Отгадайте, это кто, ходит в костяном пальто? ».

Ответ детей: «Черепаха».

Воспитатель: «Молодцы. А из чего мы будем делать черепаху? ».

Ответ детей: «Из скорлупы, грецких орехов, пластилина, веточек».

Воспитатель: «Хорошо, слушайте другую загадку».

3) «Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу. В дупле на старом дубе орешки я грызу».

Ответ детей: «Белка».

Воспитатель: «Правильно. Ребята, а из чего можно сделать белку, какой мы возьмём материал? ».

Ответ детей: «Из шишек, пластилина, перьев, веточек, зёрнышек от вишен или яблок».

Воспитатель: «Молодцы! А это кто? Слушайте и отгадывайте!»

4) «Косолапые ноги, зиму спит в берлоги, догадайся, ответь, кто же это?».

Ответ детей: «Медведь».

Воспитатель: «Хорошо! Все загадки вы отгадали правильно. А из какого природного материала вы будите делать медведя? ».

Ответ детей: «Из шишек, пластилина, лесных орехов».

Воспитатель: «Правильно ребята! Но обитателей зоопарка так много, что нам не хватило бы и дня, чтобы всех назвать. А теперь настало время расколдовать обитателей зоопарка, чтобы они вернулись к Джону. Но не забывайте, что в зоопарке могут находиться любые звери из: тёплых, жарких, холодных и северных стран».

Затем воспитатель предлагает детям приготовить материал для ручного труда, если затрудняются в приготовлении материала, то воспитатель советует--обратиться--к--схеме,--на--которой схематично изображён необходимый материал для работы.

Дети приготавливают материал.

Перед началом работы воспитатель напоминает детям правила, соблюдения которых повышает безопасность и качество труда. Дети вспоминают, что нельзя отвлекаться, надо осторожно обращаться с ножницами, поделки надо выполнять аккуратно, не торопясь, природный и бросовый материал экономно использовать.

Воспитатель: «Ребята, как только вы закончите расколдовывать зверя, которого выбрали для себя, можете тихонечко встать, и, подойдя к вольерам поставить в них свою поделку. А пока другие дети заканчивают трудиться над поделками, можно убрать своё рабочее место и помочь товарищу».

Физкультминутка.

Звучит музыка Ариэля Рамиреса «Alouette (Жаворонок) » или «La peregrinacin (Паломничество) » в адаптации оркестра Поля Мориа.

Дети приступают к изготовлению поделок. Воспитатель включается в работу вместе с детьми, озвучивает, какую поделку будет делать.

Детям, которые затрудняются в выборе поделки нужно подобрать необходимый материал и предложить делать более легкую и доступную для этого ребёнка поделку.

Как только поделки будут закончены, можно пригласить всех детей подойти к вольерам.

Воспитатель: «Ребята, посмотрите, какие замечательные звери получились. Все звери, которых вы расколдовали, очень рады, что они вернуться к своему любимому врачу Джону, а он снова будет заботиться о них».

«Дети, послушайте, пока все трудились, появился волшебник, который заколдовал обитателей зоопарка, и ему стало стыдно за свой поступок. Он решил расколдовать несколько зверей. Посмотрите (воспитатель показывает зверей, сделанных заранее) ».

«Ребята, волшебник решил больше никогда и никого не заколдовывать. Он понял, что все животные на Земном шаре нуждаются в любви и бережном отношении».

Затем воспитатель с детьми анализируют каждую поделку. Дети отмечают, что больше всего им понравилось. Воспитатель подчёркивает наиболее выразительные авторские решения.

В заключении звери благодарят детей.

Детям необходимо дать хорошую базу в приобретении основ технических навыков и умений. Взрослому необходимо выражать одобрение по поводу каждой удачи самого творца, постоянно поощрять детей, делая любую ошибку легко исправимой. Занятие должно проходить в доверительной обстановке и спокойной атмосфере, чтобы не только талантливые дети проявляли себя, но и дети со средними способностями тянулись к ним. Работы выполняли увлеченно, непринужденно и ответственно.

Приобщение детей к художественному труду

Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, т.к. речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.

Федеральные государственные образовательные стандарты подтверждают, что «художественно - эстетическое развитие», является одной из образовательных областей, которая строится с опорой на развитие интереса детей к эстетической стороне окружающей действительности, раннее развитие их творческих способностей. Таким образом, задачи формирования активной личности, поворот к её к творческому началу в любой деятельности и .

Совсем скоро дети пойдут в школу. И мне хотелось, чтобы идя в 1 класс, они обладали хорошей памятью, устойчивым вниманием, грамотной речью, были коммуникабельными. На мой взгляд, развитию всех этих качеств, способствует художественный труд. Бумага, бросовый, природный материал - всё это привлекает внимание детей, вызывает желание создавать поделки. Ручной труд развивает мелкую моторику руки, приучает к терпению и упорству, создаёт благоприятный эмоциональный настрой, позволяет каждому ребёнку ощутить себя мастером и творцом.

В настоящее время психолого-педагогическая наука рассматривает проблемы гуманизации образования с позиций раскрытия духовного потенциала личности, который в значительной мере реализуется в творческой деятельности путем представления свободы выбора её содержания и способов самореализации (Л.А.Венгер, А.В.Запорожец, В.С.Кузин, В.Т.Кудрявцев, А.Н.Леонтьев, А.А.Мелик-Пашаев, В.С.Мухина, Б.М.Неменский, Н.П.Сакулина, Б.М.Теплов и др.).

Анализируя содержание образовательной области «художественное творчество», изложенное в примерной основной общеобразовательной программе «От рождения до школы» Н.Е.Веракса, обратила внимание, что там не прописано содержание деятельности по художественному труду.

Итак, с одной стороны очевидна полезность занятий художественным трудом, с другой – в программе «От рождения до школы» Н.Е.Веракса не прописаны задачи по художественному труду, а в методическом обеспечении авторы предлагают в основном использовать природный и бросовый материал (спичечные коробки). Считаю, что этого недостаточно для развития у детей творчества, у мения находить новые способы и разнообразный материал для воплощения художественного замысла . Поэтому я решила разнообразить содержание занятий по художественному труду за счёт использования нетрадиционного материала и техник. Тема моей работы: «Приобщение детей к художественному труду».

Чтобы вызвать интерес детей, необходимо по-новому подойти к организации художественного труда. Изучение методик и технологий по нетрадиционным техникам ручного труда, а также анализ работы ДОУ позволило создать новую систему обучения детей художественному труду с использованием нетрадиционного материала и техник. Термин «нетрадиционный» подразумевает использование новых материалов, инструментов, способов создания поделки, которые не являются общепринятыми в педагогической практике образовательных учреждений. Главным отличием данной системы является результат занятия – показать способы использования различного материала, пути проявления и развития творчества в создании поделки, что соответствует современным федеральным государственным требованиям.

Основная цель моей работы – развивать конструктивные, творческие и художественные способности детей в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

Решаемые задачи:

1. Познакомить детей с различными приемами преобразования нетрадиционного материала и научить самостоятельно их использовать.
2. Апробировать систему обучения детей художественному труду с использованием нетрадиционных техник.
3. Достичь стабильных результатов по художественному труду с положительной динамикой.
4. Развивать умение планировать свою работу, создавать поделку по условию и по схемам, пооперационным картам.
5. Развивать художественно – творческие способности, интерес к результату и чувство гордости за него.

Для эффективного усвоения детьми материала я использую следующие методы и приёмы:

Информационно-рецептивный метод (и такие его приёмы как рассматривание репродукций, фотографий, альбомов; наблюдения в природе, экскурсии; знакомство со свойствами различных материалов; показ новых способов создания образа)

Словесный метод (это беседы о народных мастерах, художественное слово)

Эвристический и исследовательский методы для развития у детей самостоятельности, фантазии и творчества.

Приём создания проблемных ситуаций, которые не имеют однозначных решений.

Игровые приёмы (это обыгрывание предметов, выполненной поделки, незаконченных изображений, стихийное возникновение образов, использование развивающих игр, пооперационных карт)

Приём сотворчества педагога и ребёнка; родителей и ребёнка

Организация выставок поделок детей

Работа осуществлялась на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е.Веракса. Использовала в работе педагогические технологии:

Первым пунктом моей работы стало создание предметно-развивающей среды, которая опирается на принципы, выделенные в дошкольной педагогике (это принцип дистанции и сближения позиций в общении взрослого и ребёнка между собой; принцип стимулирования активности, самостоятельности творчества; принцип стабильности-динамичности развивающей среды и т.д.).

Ввиду того, что игра является мощным стимулом для детей, необходимо применение развивающих игр и игровых приёмов в обучении. Использую в работе авторские развивающие дидактические игры. Игры направлены на закрепление знаний различных видов аппликации: «Наведи порядок», на умение составлять выразительные образы: «Мастера-дизайнеры», на развитие композиционных умений: «Художники-декораторы».

Более эффективное развитие творческого мышления детей возможно при условии интеграции предметов эстетического цикла, базирующихся на искусстве – музыкальном, изобразительном и литературном. Это определяется тем, что дети усваивают выразительные средства каждого вида искусства и художественно-эстетической деятельности во взаимосвязи. Подобраны музыкальные и литературные произведения, используемые на занятиях, создана коллекция аппликации из нетрадиционного материала.

При разработке перспективных планов по художественному труду с использованием нетрадиционных техник учитывала возрастные и индивидуальные возможности детей, а также тематическое планирование в ДОУ. Обучение детей нетрадиционным техникам было распределено на этапы – от простого к сложному. В планировании добавлен раздел «используемые техники», которые позволяют дополнить и разнообразить традиционное обучение детей художественному труду.

В работе с детьми использован метод проектов . Исходя из решаемых задач, был выбран творческий проект. В отличие от исследовательских или информационных, он не имеет детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Она только намечается и далее развивается, подчиняясь конечному результату и интересам участников проекта. Основной целью творческого проекта является развитие свободной творческой личности ребёнка. Был реализован проект «Умелые ручки», направленный на реализацию федеральных государственных требований в образовательной области «художественное творчество», создание образовательного пространства саморазвития личности, социокультурной среды, создающей оптимальные условия для развития детского творчества.

Проект рассчитан на четыре года обучения. Работа строилась по этапам: 1 этап - младшая группа (3-4 года), второй этап – средняя группа (4-5 лет), третий этап - старшая группа (5-6 лет), четвёртый – подготовительная (6-7лет). Для каждого этапа определила цель, прогнозируемые результаты, продукт проектной деятельности, исходя из особенностей каждого возраста и возможностей детей. В каждом этапе работа организована по тематическим циклам, тематика каждого направлена на использование определённого материала и освоение соответствующей техники.

Такие циклы очень мобильны, ими легко пользоваться. Они дают возможность создавать с детьми из разных материалов общие композиции, позволяющие использовать их в оформлении группы, дошкольного учреждения, возможность объединить детей в группы для коллективных работ. Коллективная форма проведения занятий помогает создавать интересные многоплановые и красочные композиции, положительно влияет на нравственно-эстетическое развитие ребенка, способствует умению согласовывать свои желания с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях. Формы объединения используются различные: парами, небольшими группами, всей группой, каждый отдельно для соединения в общую композицию.

Начиная работу по обучению детей созданию поделок из различных материалов, особое внимание обращала на освоение детьми основных приемов. Включала творческие задания, обучение техническим приемам шло параллельно с развитием творчества детей.

Перед обучением детей работе с природным и бросовым материалом, тканью и бумагой проводила занятия по знакомству со свойствами этих материалов. На первых занятиях использовала полный показ с подробным объяснением своих действий. По мере приобретения детьми необходимого опыта, все чаще привлекала их к показу. При ознакомлении дошкольников с различными материалами и техниками использовала поэтапный показ (пооперационные карты, схемы). Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна дня них, и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных умений и творчества. А использование на занятиях музыки, художественной литературы и сюрпризных моментов делают ее еще более увлекательной, и помогают преодолевать возникающие трудности. Применяла игровые приемы, что положительно влияло на эмоции детей, которые в свою очередь оказывали влияние на развитие творчества дошкольников.

Использование интеграции и тематического принципа построения занятий позволяло варьировать их в зависимости от умений и навыков детей, добиваться более значительного результата.

Работа проводится в тесной взаимосвязи со специалистами детского сада: музыкальный руководитель помогает в подборке музыкальных произведений, проведении развлечений, психолог – в проведении диагностики.

Важная составляющая моей работы – это взаимодействие с родителями. Для них проводились консультации о значении художественного творчества в развитии детей, по ознакомлению с нетрадиционными техниками художественного труда, о необходимости привития ребёнку эстетического вкуса и чувства прекрасного, организовывались совместные выставки детей и родителей: «Осенние фантазии», «Зимушка-зима»… Родители активно помогали в оснащении предметно-развивающей среды, в проведении мастер-классов. А когда родители вовлекаются в образовательный процесс, происходит комплексное воздействие на ребёнка, повышается эффективность всего воспитательного процесса.

Большое значение имеет связь с социумом. Мы сотрудничаем с кружком «Сделай сам» (руководитель Кузнецова Л.В.) Дома детского творчества. Были организованы выставки работ детей, посещающих кружок, проводились совместные занятия.

В результате проведённой работы с дошкольниками достигнуты стабильные результаты с положительной динамикой. К моменту выпуска детей в школу уровень навыков формирования по художественному труду составил 95%. Дети научились проявлять активность и самостоятельность при работе с нетрадиционным материалом; находить новые способы для воплощения художественного замысла. Наблюдается положительная динамика в умении экспериментировать с художественным материалом, в использовании различных способов действий с ним, применении нетрадиционных техник для создания поделки. Дети активно принимают участие в городских и областных конкурсах. Выпускники (3 человека) поступили в детскую художественную школу города Слободского, посещают кружки художественного творчества при ДДТ.

Опыт полностью реализован и апробирован. Считаю, что обучение детей дошкольного возраста художественному труду через работу с нетрадиционным материалом актуально и полезно, так как способствует расширению художественного опыта детей и является одним из эффективных путей повышения выразительности художественного образа в их работах. Работа с нетрадиционным материалом интересна, доступна, имеет развивающий характер для дошкольников, посещающих детские сады общеразвивающего вида, а также учреждения дополнительного образования. Она не утомляет дошкольников, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания. Работа с нетрадиционным материалом – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности.

Список литературы:

1. И.А.Лыкова программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»

2.И.А.Лыкова, Л.Грушина «Сувениры и подарки»

3.И.А.Лыковап «Художественный труд в детском саду»

4.Т.С.Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников»

5.Н.Г.Пищикова «Работа с бумагой в нетрадиционной технике»

6.Г.И.Перевертень «Волшебная флористика». «Поделки из яичной скорлупы»

7.Г.Б.Сержаитова «оригами для всей семьи»

8.Н.М.Конышева «Мастерим, размышляем, растём»

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Берёзка»

г. Слободской, Кировской области.

Проект

«Умелые ручки»

Руководитель проекта:

Суслова Л.Л., воспитатель

Каждый из нас в детстве смастерил своими руками хотя бы одну игрушку, и именно эта игрушка долгое время была самой любимой, потому что мы вложили в нее свою душу.

Актуальность . Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, т.к. речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Федеральные государственные образовательные стандарты подтверждают, что художественно-эстетическое развитие является одной из образовательных областей, которая строится с опорой на развитие интереса детей к эстетической стороне окружающей действительности, раннее развитие их творческих способностей.

Таким образом, задачи формирования активной личности, поворот к самоценности личности, к творческому началу в любой деятельности и создание условий для удовлетворения потребности детей в самовыражении являются приоритетными задачами государственной и региональной политики в сфере дошкольного образования .

Совсем скоро мои дети пойдут в школу. И мне хотелось, чтобы идя в 1 класс, они обладали хорошей памятью, устойчивым вниманием, грамотной речью, были коммуникабельными. Развитию всех этих качеств способствует ручной труд. Бумага, бросовый, природный материал - всё это привлекает внимание детей, вызывает желание создавать поделки. Ручной труд развивает мелкую моторику руки, приучает к терпению и упорству, создаёт благоприятный эмоциональный настрой, позволяет каждому ребёнку ощутить себя мастером и творцом.

Ручное творчество – вид деятельности, благодаря которой особенно быстро совершенствуются навыки и умения, умственное и эстетическое развитие. У детей с хорошо развитыми навыками мастерства быстрее развивается речь, так как мелкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма. Ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются именно в этом виде деятельности. Ведь малыш имеет неограниченную возможность придумывать свои конструкции, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку и творчество. В процессе ручного труда повышается работоспособность, улучшается кровообращение, развивается координация движений руки и глаза (сенсорика). Изготовляя поделки, дети активно действуют инструментами, по назначению их используют, учатся узнавать свойства материалов, сравнивать их по форме, величине в зависимости от цели, размера поделки. У ребенка формируется представление о таких категориях, как величина, форма. Он на опыте познает конструктивные свойства деталей, возможности их скрепления, комбинирования, оформления. При этом он как дизайнер творит, познает законы гармонии и красоты. Детей увлекающихся ручным трудом, отличают богатая фантазия и воображение, желание экспериментировать, изобретать. У них развиты пространственное, логическое, математическое, ассоциативное мышление, память, а именно это является основой интеллектуального развития и показателем готовности ребенка к школе.

Проект «Умелые ручки» направлен на реализацию федеральных государственных образовательных стандартов в образовательной области «художественно-эстетическое развитие», создание образовательного пространства саморазвития личности, социокультурной среды, создающей оптимальные условия для развития детского творчества.

Цель проекта: развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности детей в процессе создания образов, используя различные материалы и техники

Задачи:

1. Познакомить детей с нетрадиционными материалами и научить самостоятельно их использовать.

2. Апробировать систему обучения детей художественному труду с использованием нетрадиционных техник.

3. Достичь стабильных результатов по художественному труду с положительной динамикой.

1. Формировать умение работать коллективно для достижения общего результата, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
2. Развивать интерес к результату и чувство гордости за него.

Прогнозируемый результат:

Младшая, средняя группы:

*Наличие навыков работы с клеем, ножницами, бумагой, природным и бросовым материалом.

*Умение пользоваться картинкой в качестве образца при выполнении работы.

*Умение выполнять работу в определенной последовательности, согласно инструкции взрослого.

*Развитие мелкой моторики рук.

Старшая, подготовительная группы:

*Овладение различными приемами преобразования материалов.

*Освоение обобщенных способов работы.

*Развитие конструктивных, познавательных, творческих способностей.

*Развитие положительного отношения к труду.

*Подготовка руки к письму.

*Умение работать со схемой, пооперационным картам.

Продукт проектной деятельности:

Вторая младшая группа:

1.Мини - выставка: «Я пеку, пеку, пеку…»

2.Итоговая выставка: «Наши умелые ручки»

3.Презентация проекта на итоговом педсовете

Средняя группа:

1.Выставка: «Осенние фантазии»

2.Поздравление малышей с Новым годом, вручение им подарков, сделанных своими руками.

2.Выставка: «Зимушка – зима»

3.Итоговая выставка: «Наши умелые ручки»

4.Презентация проекта на итоговом педсовете

Старшая группа:

1.Выставка поделок: «Природа + фантазия»

2.Выставка: «Парад снеговиков»

3.Изготовление и вручение новогодних подарков малышам

4.Изготовление театра из коробок «Заюшкина избушка», показ этой сказки малышам.

5.Презентация проекта на итоговом педсовете.

5.Итоговая выставка: «Наши умелые ручки»

Подготовительная группа:

1.Выставка: «Волшебница – Флора»

2.Изготовление и вручение новогодних подарков малышам.

3.Выставка букетов: «Цветочная поэма»

4.Изготовление театра игрушек – мохнатиков и показ сказки «Кот, петух и лиса» малышам.

5.Итоговая выставка работ за 4года: « Вот такие умелые ручки».

6.Презентация проекта на итоговом педсовете.

Руководитель проекта: Суслова Любовь Леонидовна

Творческая группа: дети, родители

Вид проекта – творческий

Взаимодействие со специалистами:

Помощь музыкального руководителя:

В проведении развлечений:

1. «Бабушкины сказки» - вторая младшая группа

2. «Снеговики – весельчаки»- средняя группа

3. «Чудеса в решете» - старшая группа

4. «Театральный чемоданчик» - подготовительная группа

Подборке музыкальных произведений.

Совместные занятия и выставки с детьми кружка «Сделай сам» ДДТ.

Срок реализации проекта : 4 года

I этап. Подготовительный.

• Изучить содержание образовательной области «художественное творчество» в разных возрастных группах.
• Изучить литературу, имеющийся опыт коллег по данной проблеме
• Определить формы работы с детьми и родителями
• Составить перспективный план занятий по ручному труду на 4 года
• Оформить наглядный материал (образцы, пооперационные карты)
• Подобрать материал для работы

II этап. Основной

• Реализация плана работы с детьми и родителями

III этап. Контрольно -оценочный

• Анализ результатов
• Презентация проекта
• Внесение коррективов
• Определение перспектив дальнейшей деятельности

План реализации проекта.

Вторая младшая группа

Октябрь «В стране Мукосолии»	1. Знакомство с солёным тестом 2. Конфетки 3. Ягодки 4. Ветка рябины	Вызвать у детей интерес к лепке из солёного теста. Учить отщипывать и скатывать небольшие комочки.
Ноябрь	1. Яблоко 2. Сороконожка 3. Весёлый зайчик 4. Птичка	Учить делать предметы круглой формы, дополняя деталями из разного материала (рожки, сухие листочки, крылатки).
Декабрь «Зимние забавы»	1. Снежинка (из бумаги) 2. Зайчик (из ватных дисков) 3. Снеговик (из ватных дисков) 4. Зимняя картинка	Учить наклеивать полоски бумаги, создавая из них узор. Развивать творчество детей. Учить выкладывать предмет, используя готовые детали, аккуратно их наклеивать. Развивать фантазию детей. Учить составлять композицию из различного материала (бумага, салфетки, комочки ваты). Развивать творчество детей.
Январь В гостях у Лесовичка (поделки из природного материала)	1. Черепаха (скорлупа грецкого ореха) 2. Божья коровка (скорлупа грецкого ореха) 3. Ёжик (сосновые иголки) 4. Цветок (из крылаток)	Учить выполнять поделку, используя пластилин и природный материал. Развивать творческие способности детей.
Февраль «Пластилиновая сказка»	Герои сказки «Колобок»	Вызвать у детей желание сделать героев сказки из пластилина, дополнять поделку природным материалом (крылатки, семечки). Совершенствовать технику лепки, развивать чувство формы, пропорции, моторику рук.
Март «Волшебные комочки» (поделки из салфеток)	1. Веточка мимозы 2. Котёнок 3. Цыплёнок 4. Свитер для куколки	Учить скатывать комочки из салфетки между ладонями прямыми движениями рук. Воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам. Вызвать сочувствие и желание помочь. Развивать моторику рук.
Апрель «Пушистики» (поделки из крупы)	1. Зайчик 2. Белый медведь 3. Уточка 4. Котёнок	Учить детей работать с клеем: намазывать силуэт и аккуратно засыпать его крупой. Развивать аккуратность, усидчивость.
Май Бумажные превращения	1. 2. Подарки детям подготовительной группы 3.4. Цветочная поляна	Учить использовать разные приёмы работы с бумагой: разрезание, разрывание, скатывание, сминание. Развивать творческие способности детей.

Средняя группа.

месяц	Тема занятия	цель
Октябрь «Осенние фантазии»	«Ёжик» (из картофеля) экспериментирование	Познакомить детей с поделками из овощей, способами их изготовления. Учить экспериментировать с художественным материалом для изображения колючей шубки. Воспитывать уверенность.
	«Мы едем, едем, едем в далёкие края» (кабачок+лук) (Коллективная) «Весёлый человечек» (из яблок)	Формировать умение задумывать свою поделку, дополнять её необходимыми деталями. Развивать чувство композиции. (обыгрывание песни «Весёлые друзья») Учить выполнять поделку из фруктов, скреплять детали между собой. Работать аккуратно
	«Чебурашка» (из картофеля)	Учить делать игрушку из готовых деталей, скреплять их между собой. Учить доводить начатое дело до конца.
Совместная выставка детей и родителей «Осенние фантазии»
Ноябрь «Сказки забытой осени» (аппликация из сухих листьев, семян)	«Осенний лес» (занятие - эксперементирование)	Познакомить детей с аппликацией из сухих листьев, обратить внимание на хрупкость материала. Учить составлять композицию по замыслу.
	«Рыбки в аквариуме» (Коллективная)	Учить составлять из листьев композицию. Работать аккуратно, осторожно. Учить трудиться коллективно.
	«Подсолнух» (Сухие листья+семечки) (занятие – эксперементирование)	Учить создавать красивый образ подсолнуха из разных материалов. Формировать аппликативные умения. Развивать моторику рук
	«Цветочная поляна» (Коллективная)	Учить составлять узоры из сухих листьев и цветов. Красиво их сочетать по цвету и величине. Развивать чувство композиции.
Декабрь. «Новогодние игрушки»	«Весёлый человечек» (Из яичной скорлупы)	Познакомить детей с новым материалом – яичная скорлупа. Вызвать у детей желание создавать из неё образ. Учить работать аккуратно.
	«Красивые снежинки»	Учить украшать готовую форму различным материалом (бисер, ёлочный дождик, конфетти). Развивать моторику рук.
	Поздравительная открытка для родителей «Праздничная ёлочка»	Учить составлять аппликативное изображение ёлочки из треугольников. Украшать ёлочку по замыслу. Учить пользоваться ножницами. Развивать фантазию детей.
	«Снеговик весельчак» (Из салфеток)	Учить украшать готовую форму комочками салфеток, добавлять необходимые детали. Развивать моторику рук.
Январь. «Природа + фантазия» (Поделки из природного материала) Беседа «Что такое природный материал»	«Божья коровка» (скорлупа грецкого ореха)	Познакомить детей с новым видом поделок. Учить делать поделку из скорлупы грецкого ореха, раскрашивать ее, дополнять деталями из пластилина. Воспитывать уверенность, инициативность.
	«Морской берег» (из камней, ракушек) (Коллективная)	Учить растирать пластилин на картоне, прочно закреплять ракушки, камни. Развивать фантазию у детей, моторику рук.
	«Мышка» (из шишек) «Золотая рыбка» (из шишек) Выставка «Необычное в обычном»	Учить работать с природным материалом. Развивать творчество, фантазию. Учить работать с природным материалом, скреплять детали с помощью пластилина. Доводить начатое дело до конца. (обыгрывание сказки о «Золотой рыбке»)
Февраль «Волшебные полоски»	«Улитка»	Познакомить детей с новым способом изготовления поделок, учить пользоваться ножницами. Соблюдать последовательность выполнения работы.
	«Сказочный лес»	Учить пользоваться ножницами, разрезать прямоугольник на 2 части. Развивать терпение.
«Весёлые горошины» (поделки из гороха)	«Матрёшка»	Учить детей пользоваться шаблоном, вырезать предмет по контуру, красиво украшать изображение горохом. Развивать моторику рук.
	«Ёжик»	Учить пользоваться трафаретом. Раскрашивать горох гуашевыми красками. Учить доводить начатое дело до конца.
Март. «Красота ненужных вещей» (поделки из бросового материала)	«Открытка для мамы»	Учить детей пользоваться трафаретом. Выкладывать лепестки цветка из шпагата. Развивать аккуратность.
	«Вазочка» (из пластмассовой бутылки)	Учить обмазывать пластилином бутылочку, самостоятельно выкладывать узоры из фасоли, гороха…… Развивать терпение, моторику рук
	«Чебурашка» (из спичечного коробка)	Учить пользоваться ножницами и клеем, правильно и аккуратно обклеивать коробочку, дополнять нужные детали. (обыгрывание песни «Чебурашка»)
Апрель	« Загудел паровоз» (Коллективная) (из баночек от йогурта)	Учить пользоваться ножницами, аккуратно вырезать и наклеивать детали.
	«Весёлые игрушки» (аппликация из стружек от карандашей)	Познакомить с новым материалом, его свойствами. Учить красиво располагать стружку на поделке. Развивать моторику рук, терпение.
	«Зверята» (из одноразовых тарелок)	Учить дополнять форму нужными деталями. Аккуратно раскрашивать. Развивать творчество.
	« Красивый букет» (Коллективная) (из пробок)	Учить выкладывать цветы из пробок, сочетая их по цвету. Развивать творческие способности детей.
Май. «Волшебные картинки» (оригами)	«Кот Матроскин и Шарик» Аппликация из яичной скорлупы и крупы.	Учить делать фигурку животного из бумаги, путём её складывания, дополнять её необходимыми деталями. Учить составлять сюжетную композицию. Закреплять умение работать с разным материалом, комбинируя его в поделке.
	«Цыплёнок на лугу»	Учить работать с трафаретом, выкладывать изображение из яичной скорлупы или крупы по выбору детей. Аккуратно раскрашивать. Развивать фантазию детей.
Старшая группа
Октябрь Природа + фантазия	1.«Мышка» (картофель + ягоды черноплодной рябины) 2.«Барашек»(картофель, мелкие ягоды, петрушка) 3. «Совушка-сова» 4. «Кот мурлыка» (сухие листья)	Учить выполнять поделку из овощей, ягод. Учить экспериментировать с природным материалом. Развивать творчество, фантазии Учить выполнять аппликацию, используя сухие листья. Развивать фантазию, творчество детей
Ноябрь (из шишек, листьев,палочек,орехов)	1. «Павлин» 2. «Собака» 3. «Медведь» 4. «Чебурашка»	Продолжать знакомить с разнообразным природным материалом и его свойствами(ломается, клеится, плавает, намокает). Познакомить с инструментами (шило,нож,резак) и правилами безопасной работы с ними. Учить делать поделки из природного материала, творчески мыслить.
Декабрь (волшебница зима)	1. Зимние букеты (коллективная). 2.3. «Снеговики» 4. «Маски»	Учить составлять композицию, сочетая разные материалы(природный, бросовый,бумагу). Учить делать снеговиков из разного материала (ватные диски, пенопласт, нитки, воздушные шары). Развивать выдумку. Учить вырезать маску из бумаги, сложенной вдвое. Оформлять маску различными элементами. Проявлять фантазию, творчество.
Январь (бумажные вырезанки Беседа о свойствах бумаги	1. «Снежинки» 2. «Зима» 3. «По реке плывет кораблик» 4. «В космос»	Обучать детей навыкам симметричного вырезания, разрезания по спирали. Развивать фантазию, проявлять творчество.
Февраль (Поролоновые игрушки) Беседа: «Что такое поролон»	1. «Снежки» 2. «Снеговик» 3. «Гусеница» 4. «Зайчик»	Познакомить детей с новым материалом – поролон, его свойствами. Способствовать созданию поделок усложняя их по своему желанию. Учить работать по шаблону, аккуратно вырезать детали из поролона.
Март (Волшебные шнурочки)	1. Открытка «ромашки» 2. Подставка под горячее 3. Ваза из бумажного шпагата. 4. «Клоун»	Учить выполнять поделку с помощью тесьмы, шнура, шпагата. Выполнять эскиз работы карандашом, а затем по нему накладывать шнур или шпагат. Развивать терпение, творчество.
Апрель (Сказки из коробки)	Герои сказки «Заюшкина избушка» 1. «Зайчик» 2. «Лисичка» 3. «Петух» 4. «Собака»	Предложить детям сделать героев знакомой сказки, используя коробки. Учить обклеивать их, дополнять необходимыми деталями.
Май «В ситцевой стране» Беседа о свойствах ткани.	1.2. «Цветочная поляна» 3.4. «Курочка и цыплята»	Познакомить детей с новой техникой выполнения аппликации (из ткани). Совершенствовать навыки работы с ножницами. Развивать фантазию.

Подготовительная группа

Октябрь Волшебница «Флора»	1. « Анютины глазки» 2. Композиция «Лес» 3. «Осенний орнамент» (из соломки) 4. «Утка с утятами» (из пуха)	Познакомить детей со значением слова флористика – создание поделок и картин из природного материала. Развивать творчество, фантазию. Способствовать коллективной деятельности, речевому общению.
Ноябрь «Бутылочный бум» (поделки из пластиковых бутылок) Беседа о свойствах пластика	1. Кормушка для птиц 3. «Собачка» 4. «Коровка»	Закрепить знания детей о свойствах пластика (режется, плавится, не тонет, склеивается); умение преобразовывать бросовый материал путём вырезания отверстий и скрепления деталей между собой.
Декабрь «Бисероплетение»	1. «Браслет» Новогодние игрушки 2. «Человечек» 3. «Звезда» 4. «Цветок»	Познакомить детей с новым способом изготовления игрушек – бисероплетением. Развивать моторику рук, усидчивость.
Январь Коллажи	1. «Снеговик» (кожа + бумага) 2. «Морские глубины» 3. «Зимний лес» 4. «Цыплёнок»	Познакомить детей со значением слова «коллаж». Учить простым способам создания коллажа из различного материала: бумаги, кожи, меха…
Февраль Мозаика	1. «Котёнок» 2. «Дерево» 3. 4. «Натюрморт с ананасом».	Познакомить детей с новым способом создания картин мозаика (это картина, где изображение создаётся из отдельных небольших кусочков: керамическая плитка, дерево, металл, бумага). Развивать терпение, аккуратность.
Март «Цветочная поэма»	1. Открытка «Цветы» (оригами) 2. «Букет гербер» (квилинг) 4. «Цветы в корзине»	Совершенствовать навыки владения способа оригами, дополнять открытку различными деталями по своему усмотрению. Развивать творчество, фантазию. Познакомить с новым способом изготовления поделок – квилинг. Системотизировать знания о садовых цветах. Развивать терпение, моторику рук. Закреплять навыки работы с шаблоном, аккуратно вырезать, соединять детали между собой, развивать творчество. Учить делать цветок из атласных лент путём её сборки, совершенствовать навыки работы иглой и ножницами. Способствовать коллективной работе, развивать художественный вкус.
Апрель «Чудесные превращения перчаток»	1. 2. «Попугай Кеша» 3.4. «Осьминожка»	Развивать умение видеть необычное в обычных предметах, дополнять задуманное мелкими деталями, совершенствовать навык работы иглой и ниткой. Развивать художественный вкус, творчество.
Май «Игрушки – мохнатики»	1. «Кот» 2. «Петух» 3.4. «Лиса»	Развивать у детей творческие способности, навыки работы с пряжей, мехом, нитками. Развивать фантазию детей.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА

1. Семинар – практикум « В стране Мукосолии».

2. Выставка работ из соленого теста «В стране Мукосолии».

3. Детско- родительский клуб « Художественное творчество в развитии детей» с совместным занятием детей и родителей «Помоги цыпленку».

4. Консультация «Путешествие в волшебный мир природы».

СРЕДНЯЯ ГРУППА

1. Помощь родителей в заготовке природного материала.

2. Консультация «Витаминный алфавит» (о пользе овощей и фруктов, съедобные поделки из них).

3. Совместная выставка детей и родителей « Осенние фантазии».

4. Выставка детских работ «Зимушка - Зима».

5. Детско – родительский клуб «Мудрость доброй сказки». Совместное занятие детей и родителей «В гости к «теремку».

6. Итоговая выставка детских работ «Наши умелые ручки».

СТАРШАЯ ГРУППА

1. Консультация « Умные поделки».

2. Мастер- класс с родителями «Умные поделки».

3. Совместная выставка родителей и детей «В стране сказок» (сказочные герои, сделанные из бросового и природного материала).

4. Совместная выставка детей и родителей «Парад снеговиков».

5. Итоговая выставка «Наши умелые ручки».

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА

1. Консультация «Фантазируйте вместе с детьми».

2. Совместная выставка детей и родителей « Волшебница Флора».

3. Мастер – класс с родителями: «Мягкая игрушка в подарок детям».

4. Совместная выставка детей и родителей «Цветочная поэма».

5. Итоговая выставка работ за четыре года «Вот такие умелые ручки»

Материал для работы с детьми

1. Бумага (писчая, цветная, папиросная, гофрированная, самоклеющаяся, обёрточная, обои).

2. Картон (однослойный и многослойный).

3. Природный материал (шишки, жёлуди, ракушки, листья, ветки, соломка, береста…)

4. Бросовый материал (бутылочки, коробки…)

5. Нитки (простые, капроновые, шерстяные, шпагат)

6. Леска

7. Пуговицы

8. Скотч

9. Лоскутки ткани

10. Цветной бисер

11. Мех, кожа

12. Проволока

Изученная литература:

1. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей» И.А.Лыкова.
2. «Мастерим, размышляем, растём» И.М.Конышева
3. «Сто поделок из ненужных вещей» Е.Е.Цамуталина
4. «Твоя маленькая мастерская» Г.А.Чернуха
5. «Поделки из шишек» Г.И. Перевертень
6. «Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок» В.С.Горичёва
7. Статьи из журналов «Дошкольное воспитание», «Обруч».
8. «Развитие художественных способностей дошкольников» Т.С. Комарова

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Заключение

Список литературы

Введение

Огромную важность в непрерывном образовании личности приобретает вопрос по знакомству детей дошкольного возраста с национальными и региональными культурными наследиями и историей страны, края.

Ручной труд тесно связаны с познавательным развитием, что помогает обогащать сознание детей новым содержанием, систематизировать накопленную и полученную информацию, развивать художественно-творческие способности и положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира. Разновидности ручного труда повторяются в возрастных группах, изменяются только содержание, объём познавательного материала, сложность и длительность изучения. Через ручной труд в дошкольный период активно развиваются психологические процессы, формируется произвольное внимание и память, творческое воображение, рождаются новые чувства (дружба, долг, и д. р.) . Ребёнок, который мало общается со сверстниками или не принимается в сообществе из-за неумения общаться, чувствует себя уязвлённым, отвергнутым, что может привести к снижению самооценки, неуверенности в себе, замкнутости.

Дошкольный возраст приносит ребёнку новые принципиальные достижения. Ручной труд благотворно влияет на психику ребёнка, так как он успокаивает и расслабляет её. Занимаясь любимым и интересным делом, будь то шитьё, вышивание, аппликация ребёнок может выплеснуть эмоциональное напряжение вовне, у него происходит разрыв напряжения, наступает успокоение. Это и позволяет взрослым отследить внутреннее состояние ребёнка. Занятие помогает адекватно выразить эмоциональное состояние дошкольника: гнев, обиду, боль, радость.

1. Характеристика ручного труда

Ручной труд - это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта. Такой труд является декоративной, художественно - прикладной деятельностью ребенка, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетические качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта. Правильно организованный ручной труд в детском саду дает детям представление о качестве и возможностях различных материалов, способствует закреплению положительных эмоций. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики - согласованности работы глаз и рук, совершенствованию координаций движений, гибкости, точности в выполнении действий. В процессе изготовления поделок формируется система специальных навыков и умений. Ручной труд развивает конструкторские умения и навыки, играет большую роль в умственном и эстетическом воспитании ребенка, развитии его творческих, технических способностей. Старшего дошкольника увлекает сам процесс работы (пилить, строгать, резать ножницами, склеивать и т. п.) и, конечно, ее результат. Ведь с игрушкой, которую он смастерил, например, из картона, старых коробок, можно играть, можно подарить ее младшим брату, сестре.

Кстати, самодельная игрушка бывает ребенку часто не менее интересна и нужна, чем покупная. Например, для игры «в моряков» смастерив из тонкого картона бинокль, оказывается, можно прекрасно разглядеть морские дали! Вышитая салфеточка, закладка для книги, корзиночка-сувенир из природного материала (колючки, шишки, мох) - хорошие подарки взрослому члену семьи к дню рождения, к любому другому празднику. А это уже проявление внимания к родным со стороны ребенка.

Показать сыну, дочери, внуку или внучке, что и как можно сделать из различных материалов, не потребует от взрослого большой затраты времени, но это должно, быть специально выделенное время, не связанное с хозяйственными и другими домашними делами, тем более что многое из задуманного ребенок может выполнить лишь с помощью старшего. Необходимо поощрять совместный ручной труд братьев, сестер школьного возраста со старшими дошкольниками. Это интересно, к тому же сближает членов семьи, делает содержательнее их общение.

Уже давно доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребёнка. Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Поэтому в дошкольном возрасте очень важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. Ручной труд в детском саду способствует развитию самых разных умений и навыков, влияет на умственное и эстетическое воспитание ребенка. Одна из главных задач, которые решает ручной труд это развитие мелкой моторики рук. Что же такое мелкая моторика и почему она так важна?

Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкая моторика. Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико- наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий, которые в дальнейшем помогут ребёнку в школе.

Ручной труд имеет большое значение в деятельности дошкольников, и он очень многообразен. Особенностью детского ручного труда является его тесная связь с игрой (дети создают постройки и играют с ними, делают из бумаги и др. материалов игрушки и используют их в своих играх). Игры раскрывают ребёнку практическую целесообразность ручного труда, в них закрепляются и совершенствуются умения и навыки, приобретённые на занятиях.

При организации занятий по обучению детей ручному труду соблюдаются следующие условия:

1) Учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей

2) При отборе содержания для ручного труда и образцов игрушек для изготовления детьми учитываем разницу в интересах мальчиков и девочек

3) Каждая поделка должна быть интересна детям по содержанию и находить конкретное практическое применение

4) Используется усложнение технических и изобразительных средств обучения для придания занятиям обучающего и развивающего характера

5) О результатах продуктивной деятельности ребенка рассказывается его родителям, приходящим в группу взрослым, показываем им поделки, публично выражая свое одобрение и похвалу;

6) Занятия строится так, чтобы нести детям положительный эмоциональный настрой, воспитывать у детей нравственные понятия

В детском саду дети занимаются разнообразным ручным трудом, содержание которого определено в программе воспитания и обучения дошкольников. В семейном воспитании этому виду детского труда также важно уделять должное внимание: формировать интерес, желание изготовить своими руками игрушку, поделку, сувенир, украшение. В пять с половиной -- шесть лет ребенок может сделать (сколотить) из дерева, скамеечку, столик, кровать для куклы. Вначале следует помочь ему заготовить необходимые детали, сконструировать изделие, а затем сколачивать его или клеить. Например, дать ребенку два кубика одинакового размера (можно использовать старые кубики с картинками или от строительного набора) и дощечку. Ребенок с помощью молотка из этих деталей сделает скамеечку. Он может сам ее покрасить гуашью или (что лучше) масляной краской. Чуть позже его надо учить распиливать доску; строгать ножом палочку.
Кроме игрушек, сувениров, детей можно научить, изготавливать макеты (см.: Нечаева В. Г. Ручной труд//Вос-питание дошкольника в труде. -М., 1983), например «футбол» или «хоккей». На прямоугольной картонной подставке (30 - 50 см) с бортиками (1,5-2 см) - поле - с двух сторон ставят ворота, прочно приклеивая их к полю, которое в зависимости от содержания игры может быть зеленым (футбольное поле) или серо-голубым (поле для игры в хоккей). На поле размещают фигурки игроков, их делают из желудей (туловище), пластилина (голова) и тонких палочек (руки и ноги). Для прочности в желуде шилом делают отверстия, в которые вставляют руки и ноги человечков. Чтобы фигурки были устойчивы, их надо прикрепить пластилином. Из пластилина можно сделать мяч или шайбу. Дети делятся на две команды и, переставляя фигурки, охотно разыгрывают футбольные матчи. Можно делать макеты на сказочные сюжеты -- «Гуси-лебеди», «Три медведя», «Маша и медведь» и др. С их помощью дети охотно пересказывают сказки, иногда рассказывают их младшим брату, сестре.

Следует иметь в виду, что изготовление макетов не начальный этап, скорее, он является завершающим. Сначала дети присматриваются к тому, как воспитатель мастерит игрушки, потом сами учатся делать то одну, то другую вещь - домик, горку, мебель, фигурки птиц, животных, человечков. В макете все эти навыки дети применяют, разделяя между собой части работы. Например: одни делает избушку, другие мебель, третьи лепят посуду, кто-то вырезает и раскрашивает мишек, делает деревья. Важно, чтобы дети договаривались между собой не только о том, кто что будет делать, но и о величине фигурок, деревьев, домиков, о том, как все, что изготовили, разместят на небольшой площади макета. При отборе некоторые фигурки, сделанные неудачно, плохо вырезанные и неудачно раскрашенные деревья на макете не помещают. Если чья - то работа не будет помещена, воспитатель все равно оценивает усилия, сноровку каждого ребенка, отмечает, что удачно, что не получилось. Изготовление макетов дает возможность развивать навыки планировать работу, предусматривая все условия, чтобы игрушка получилась. В том случае, если кто-то из детей берет на себя задачу, с которой он явно не справится, воспитателю следует посоветовать ему взяться за более простую работу, а в следующий раз взять более сложную. Такой подход предопределит возможные в этих случаях разочарования, неудовлетворение от неудачно выполненной работы.

Многие работы по изготовлению игрушек проводятся в часы игр с небольшими группами детей на участке или в комнате. Работа со всей группой организуется лишь в отдельных случаях (изготовление елочных игрушек, закладок, подарков маме к 8 Марта и пр.). Педагог, руководя работой небольшой группой детей, может уделить больше внимания эстетическим требованиям к детским поделкам, оказать помощь затрудняющимся детям.

Некоторые замыслы носят коллективный характер. Трудясь над созданием общей игрушки, полезного предмета, дети привыкают работать коллективно: сговариваться в начале работы, распределять обязанности, работать дружно, помогать друг другу, согласовывать действия, способы работы. Такой совместный творческий труд способствует укреплению дружбы детей. Занимаясь изготовлением игрушек, дети приобретают много знаний и частей, где материал можно разложить по видам: коробки, куски картона, ткань, катушки, бечевка, проволока. Для изготовления игрушек надо иметь инструменты, которыми дети постепенно приучаются работать. В старшей и подготовительной к школе группах необходимо иметь ножницы, маленькое шило с короткой колющей частью, кисточки для клея, клей, канцелярский, синтетический, а также кусочки столярного клея, который воспитатель приготовит по мере необходимости.

Дети 4-5 лет могут сделать самые простые игрушки. Для того, чтобы они успешно справлялись с поставленной задачей, надо дать им заготовленные части, которые можно легко соединить. Например, дети могут сделать для игры волчок. Для этого им надо предложить палочки длиной 3,5см с заостренным концом и вырезанные из плотного картона кружки, проколотые посередине. Детям надо показать, как соединить эти две части. С такой самодельной игрушкой ребята с удовольствием будут играть, запуская волчка на столе или на полу.

3. Конспекты занятия по художественному труду

ручной труд дети сенсомоторика

1. Аппликация «Ромашка» (подготовительная группа)

Програмное содержание:

1. Продолжать учить создавать предметные изображения с помощью различных материалов (бумаги, картона, ниток);

2. Закрепить умение делать разметку с помощью шаблона;

3. Развивать чувство композиции, эстетические чувства;

4. Развивать умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, делать оценку своей работе и работе товарища;

5. Воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину от врагов, ветеранам войны, заботиться о них;

6. Способствовать безопасному обращению с ножницами.

Материал: косички из ниток, связанные крючком; цв. картон; цв. бумага; клей; ножницы; шаблоны; прост. карандаши.

Методические приемы: указания воспитателя по изготовлению поделки (алгоритм работы); пояснение с показом действия; словесный повтор; уточнения; поисковые вопросы; поощрения; включение мотивации; рассматривание образца; самостоятельная работа детей.

Ход занятия:

Воспитатель:

Сегодня на занятии мы будем делать подарки для ветеранов ВОВ.

На прошлом занятии мы с вами вязали косички разной длины. Сегодня мы используем их для изготовления подарков.

Посмотрите у меня на доске висит образец работы. Давайте его рассмотрим.

Какой цветок изображен? (ромашка)

Из каких материалов она выполнена? (картон, бумага, нитки)

Какого цвета у ромашки лепестки и из чего сделаны? (белые.сделаны из бумаги и ниток) Какого цвета сердцевина и из чего сделана? (желтая из бумаги и ниток)

У вас на столе лежат шаблоны, которые нужно будет обвести и вырезать.

Итак, сначала нужно обвести шаблоны и вырезать одну сердцевину и 10 лепестков (показ действия на одном лепестке). Затем равномерно распределить лепестки на бумаге. Потом приклеить. Следующим этапом работы будет наклеивание косичек из ниток на аппликацию, то есть мы будем декорировать нашу аппликацию. Посмотрите в середине косичка крепится в виде змейки, а на лепестках косичкой сделан контур.

Теперь повторите этапы работы.

Пальчиковая гимнастика:

Нам на месте не сидится -

Разминаем поясницу.

Корпус крутим влево - вправо,

Так мы отдохнем на славу.

В парке есть глубокий пруд,

Караси в пруду живут.

Чтобы стаю нам догнать,

Нужно хвостиком махать.

Хорошо мы отдохнули

И к занятиям вернулись.

Можете приступать к работе.

Самостоятельная работа детей.

Оценивание детьми своих работ.

2. Изготовление поделок из природного материала (подготовительная группа)

Программное содержание:

1)Учить детей подбирать разнообразный природный материал для изготовления задуманной поделки.

2) Развивать фантазию, добрые чувства.

3) Закреплять навыки совместной работы.

4) Воспитывать чувство сострадания, желание помочь, любовь к живому миру.

Обогащение словаря: зоопарк, ветеринарный врач, анализы, вольер, страна, Англия, Земной шар.

Активизация словаря: название природного материала: шишки, сосновые иголки и т. д.

Материал: сосновые и еловые шишки, иголки от сосны, семена клёна, орехи лесные, каштан, скорлупа грецких орехов, жёлуди, ветки, листья, ракушки, птичьи перья, различные косточки плодовых культур крупного размера, подставки для кисточек, подкладные дощечки, салфетки, розетки (для клея, письмо, вольеры, схемы.

Дополнительные материалы: пластилин, нитки, клей ПВА, проволока.

Инструменты: шило, иголка (для педагога, стеки, ножницы, кисточки, карандаш.

Предшествующая работа:

1) Проведение занятий по изготовлению игрушек и поделок из природного материала: ежей, лебедей, черепах, пингвинов, уток, гусей и т. д.

2) Сбор природного материала.

3) Рассматривание иллюстраций поделок и игрушек.

4) Рассматривание природного материала.

5) Чтение статьи «Зоопарк» из энциклопедии «Что такое? Кто такой? ».

6) Беседа о том, что можно изготовить из данного природного и бросового материала.

Ход занятия:

Дети играют. Воспитатель подходит к детям с конвертом и обращается к ним: «Ребята, сегодня в нашу группу пришло письмо из Англии. Вот оно» (показывает детям конверт с адресом). «Желаете ли вы узнать, о чём пишут нам из Англии? »(дети соглашаются, чтобы воспитатель прочитала письмо). Вскрывает конверт и читает письмо: «Здравствуйте дорогие ребята! Пишет вам друг врача Джона Долиттла. Я хочу обратиться к вам за помощью для моего друга. Но прежде хочу рассказать одну историю, случившуюся с Джоном. Джон работает в зоопарке ветеринарным врачом. Ветеринар - это врач,--лечащий животных. Джон очень любит животных, птиц. Непосредственно общаясь с животными, птицами он научился понимать их сложный язык и повадки. У Джона возникает множество вопросов. Когда животное прибывает в зоопарк: в какую клетку или вольеру его поселить, чем накормить, как взять у него анализы, чтобы определить состояние здоровья. Звери гуляли у него по всему зоопарку, а говорящий попугай больше всего любил посидеть на голове. Целый день в зоопарки слышался шум и гомон. Надо сказать, что это нравилось далеко не всем работником зоопарка. Однажды Джону пришлось отлучиться из зоопарка за лекарствами для животных. Вернувшись, он обнаружил, что в клетках и вольерах вместо животных и птиц, лежат шишки, жёлуди, веточки. Джон очень расстроился, что кто-то заколдовал его любимых зверей в жёлуди, шишки и веточки. Ребята, поэтому я обращаюсь к вам с большой просьбой, согласны ли вы расколдовать зверей и вернуть их в зоопарк к моему другу? ».

Дети отвечают утвердительно.

Воспитатель: «Дети, посмотрите на вольеры. Кого не хватает в них? ».

Ответ детей: «Зверей и птиц».

Воспитатель: «Ребята, давайте вспомним, какие звери живут в зоопарке? И чтобы вы быстрее вспомнили - я загадаю загадки про обитателей зоопарка. Вы готовы отгадывать? ».

Ответ детей: «Да! ».

Воспитатель: «Тогда слушайте загадки».

«Не портной, а всю жизнь с иголками ходит? »

Ответ детей: «Ёж»

Воспитатель: «Правильно. А из чего можно сделать ежа? ».

Ответ детей: «Из шишек, сосновых иголок, пластилина».

2) «Отгадайте, это кто, ходит в костяном пальто? ».

Ответ детей: «Черепаха».

Воспитатель: «Молодцы. А из чего мы будем делать черепаху? ».

Ответ детей: «Из скорлупы, грецких орехов, пластилина, веточек».

Воспитатель: «Хорошо, слушайте другую загадку».

3) «Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу. В дупле на старом дубе орешки я грызу».

Ответ детей: «Белка».

Воспитатель: «Правильно. Ребята, а из чего можно сделать белку, какой мы возьмём материал? ».

Ответ детей: «Из шишек, пластилина, перьев, веточек, зёрнышек от вишен или яблок».

Воспитатель: «Молодцы! А это кто? Слушайте и отгадывайте!»

4) «Косолапые ноги, зиму спит в берлоги, догадайся, ответь, кто же это?».

Ответ детей: «Медведь».

Воспитатель: «Хорошо! Все загадки вы отгадали правильно. А из какого природного материала вы будите делать медведя? ».

Ответ детей: «Из шишек, пластилина, лесных орехов».

Воспитатель: «Правильно ребята! Но обитателей зоопарка так много, что нам не хватило бы и дня, чтобы всех назвать. А теперь настало время расколдовать обитателей зоопарка, чтобы они вернулись к Джону. Но не забывайте, что в зоопарке могут находиться любые звери из: тёплых, жарких, холодных и северных стран».

Затем воспитатель предлагает детям приготовить материал для ручного труда, если затрудняются в приготовлении материала, то воспитатель советует--обратиться--к--схеме,--на--которой схематично изображён необходимый материал для работы.

Дети приготавливают материал.

Перед началом работы воспитатель напоминает детям правила, соблюдения которых повышает безопасность и качество труда. Дети вспоминают, что нельзя отвлекаться, надо осторожно обращаться с ножницами, поделки надо выполнять аккуратно, не торопясь, природный и бросовый материал экономно использовать.

Воспитатель: «Ребята, как только вы закончите расколдовывать зверя, которого выбрали для себя, можете тихонечко встать, и, подойдя к вольерам поставить в них свою поделку. А пока другие дети заканчивают трудиться над поделками, можно убрать своё рабочее место и помочь товарищу».

Физкультминутка.

Звучит музыка Ариэля Рамиреса «Alouette (Жаворонок) » или «La peregrinacin (Паломничество) » в адаптации оркестра Поля Мориа.

Дети приступают к изготовлению поделок. Воспитатель включается в работу вместе с детьми, озвучивает, какую поделку будет делать.

Детям, которые затрудняются в выборе поделки нужно подобрать необходимый материал и предложить делать более легкую и доступную для этого ребёнка поделку.

Как только поделки будут закончены, можно пригласить всех детей подойти к вольерам.

Воспитатель: «Ребята, посмотрите, какие замечательные звери получились. Все звери, которых вы расколдовали, очень рады, что они вернуться к своему любимому врачу Джону, а он снова будет заботиться о них».

«Дети, послушайте, пока все трудились, появился волшебник, который заколдовал обитателей зоопарка, и ему стало стыдно за свой поступок. Он решил расколдовать несколько зверей. Посмотрите (воспитатель показывает зверей, сделанных заранее) ».

«Ребята, волшебник решил больше никогда и никого не заколдовывать. Он понял, что все животные на Земном шаре нуждаются в любви и бережном отношении».

Затем воспитатель с детьми анализируют каждую поделку. Дети отмечают, что больше всего им понравилось. Воспитатель подчёркивает наиболее выразительные авторские решения.

В заключении звери благодарят детей.

Детям необходимо дать хорошую базу в приобретении основ технических навыков и умений. Взрослому необходимо выражать одобрение по поводу каждой удачи самого творца, постоянно поощрять детей, делая любую ошибку легко исправимой. Занятие должно проходить в доверительной обстановке и спокойной атмосфере, чтобы не только талантливые дети проявляли себя, но и дети со средними способностями тянулись к ним. Работы выполняли увлеченно, непринужденно и ответственно.

Заключение

Художественный ручной труд - это творческая работа ребёнка с различными материалами, в процессе которой он создаёт полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта (игр, труда, подарка маме, отдыха). Как показывает ряд исследований Л.П. Лурия, Н.Н. Поддьякова, А.Н. Давидчик, Л.А. Парамоновой конструктивная деятельность, отвечая интересам и потребностям дошкольников, обладает чрезвычайно широкими возможностями в плане умственного воспитания детей.

Работая с изделиями из бумаги и картона, ребёнок получает дополнительные знания и практические умения, расширяя одновременно свой кругозор. Он развивает образное представление о возможностях предметов, учится конструировать и моделировать, находить неожиданные варианты использования. Знание, умение, навыки дети приобретают на занятиях, а закрепляются в изготовлении различных поделок, игрушек на занятиях по ручному труду и в кружковой работе. Высокий уровень развития конструктивных умений и уровень проявления самостоятельности в изготовлении подвижных игрушек позволяет определённо утверждать, что дети стали активно включаться в работу, с радостью, с удовольствием.

Список литературы

1. Богатеева, З.А. Занятия аппликацией в детском саду [Текст]: М., - 1988.

2. Весёлые самоделки [Текст]/ Сост. Т.И. Панфилова. - М., - 1995.

3. Гоман, Л.А. Занятия по ручному труду в детском саду[Текст]: Методические рекомендации к альбому. - Днепропетровск, - 1982.

4. Гибсон, Р., Тайлер, Д. Делай и играй. Весёлое Рождество [Текст]. - М., - 1994. - 96 с.

5. Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников [Текст]. - М., - 1999. - 272 с.

6. Давидчук, А.Н. Развитие у детей конструктивного творчества [Текст]. - М., - 1976.

7. Давидчук, А.Н. Формирование конструктивного замысла [Текст]// Дошкольное воспитание - 1969. - № 4.

8. Долженко, Г.И. 100 поделок из бумаги [Текст]. - Ярославль, 1999 - 144 с.

9. Дошкольная педагогика [Текст]/ Под ред. В.И. Ядешко и Ф.А. Сохина. - М., - 1978. - 416 с.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Анализ интеллектуальных умений умственно отсталых воспитанников в процессе осуществления заданий по ручному труду. Особенности организации и методика обучения ручному труду. Программа кружка по ручному труду для детей старшего возраста "Бисеринка".

дипломная работа , добавлен 30.10.2010


Особенности художественно-эстетического развития в дошкольном возрасте, его формы и методы. Организация занятий по ручному творчеству в разновозрастной группе. Обучение приемам наклеивания. Занятие по ручному труду для детей подготовительной группы.

дипломная работа , добавлен 05.12.2013


Теоретические основы воспитания самостоятельности в старшем дошкольном возрасте. Воспитание самостоятельности в процессе ручного труда. Ручной труд как процесс активного взаимодействия субъекта с окружающим миром. Методы формирования творческой личности.

дипломная работа , добавлен 16.01.2013


Исследование проблемы организации освоения природной среды детьми старшего дошкольного возраста. Роль среды в развитии детей дошкольного возраста. Определение педагогических условий организации экологической среды в дошкольном образовательном учреждении.

курсовая работа , добавлен 28.03.2017


Природа как средство воспитание детей, сенсорного и экологического. Предметная среда в дошкольном учреждении. Труд в природе детей старшего дошкольного возраста как метод сенсорного воспитания, разработка соответствующей программы и ее эффективность.

дипломная работа , добавлен 17.03.2015


Значение игры как ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте и средства развития речи. Изучение уровня сформированности речевой готовности к обучению в школе. Разработка занятий по речевому развитию детей в процессе организации пальчикового театра.

курсовая работа , добавлен 08.12.2014


Методики дошкольного образования. Эффективные формы и методы организации досуга в дошкольном учреждении, обеспечивающие качественно новый уровень воспитанности и развития детей дошкольного возраста и внедрение их в программу дошкольного учреждения.

контрольная работа , добавлен 03.04.2012


Значение трудового воспитания в разностороннем развитии личности ребенка. Особенности формирования трудовых умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста в процессе дежурства. Методы организации труда дежурных в старшем дошкольном возрасте.

курсовая работа , добавлен 24.06.2011


курсовая работа , добавлен 08.04.2011


Особенности и структура трудовой деятельности дошкольника. Формирование трудовых навыков у детей дошкольного возраста. Условия содержания растений и животных в детском саду. Содержание труда по уходу за животными и растениями и методы руководства им.

Введение

Характеристика ручного труда

Заключение

Список литературы

Введение

Огромную важность в непрерывном образовании личности приобретает вопрос по знакомству детей дошкольного возраста с национальными и региональными культурными наследиями и историей страны, края.

Ручной труд тесно связаны с познавательным развитием, что помогает обогащать сознание детей новым содержанием, систематизировать накопленную и полученную информацию, развивать художественно-творческие способности и положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира. Разновидности ручного труда повторяются в возрастных группах, изменяются только содержание, объём познавательного материала, сложность и длительность изучения. Через ручной труд в дошкольный период активно развиваются психологические процессы, формируется произвольное внимание и память, творческое воображение, рождаются новые чувства (дружба, долг, и д. р.) . Ребёнок, который мало общается со сверстниками или не принимается в сообществе из-за неумения общаться, чувствует себя уязвлённым, отвергнутым, что может привести к снижению самооценки, неуверенности в себе, замкнутости.

Дошкольный возраст приносит ребёнку новые принципиальные достижения. Ручной труд благотворно влияет на психику ребёнка, так как он успокаивает и расслабляет её. Занимаясь любимым и интересным делом, будь то шитьё, вышивание, аппликация ребёнок может выплеснуть эмоциональное напряжение вовне, у него происходит разрыв напряжения, наступает успокоение. Это и позволяет взрослым отследить внутреннее состояние ребёнка. Занятие помогает адекватно выразить эмоциональное состояние дошкольника: гнев, обиду, боль, радость.

1. Характеристика ручного труда

Ручной труд - это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта. Такой труд является декоративной, художественно - прикладной деятельностью ребенка, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетические качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта. Правильно организованный ручной труд в детском саду дает детям представление о качестве и возможностях различных материалов, способствует закреплению положительных эмоций. Ручной труд способствует развитию сенсомоторики - согласованности работы глаз и рук, совершенствованию координаций движений, гибкости, точности в выполнении действий. В процессе изготовления поделок формируется система специальных навыков и умений. Ручной труд развивает конструкторские умения и навыки, играет большую роль в умственном и эстетическом воспитании ребенка, развитии его творческих, технических способностей. Старшего дошкольника увлекает сам процесс работы (пилить, строгать, резать ножницами, склеивать и т. п.) и, конечно, ее результат. Ведь с игрушкой, которую он смастерил, например, из картона, старых коробок, можно играть, можно подарить ее младшим брату, сестре.

Кстати, самодельная игрушка бывает ребенку часто не менее интересна и нужна, чем покупная. Например, для игры «в моряков» смастерив из тонкого картона бинокль, оказывается, можно прекрасно разглядеть морские дали! Вышитая салфеточка, закладка для книги, корзиночка-сувенир из природного материала (колючки, шишки, мох) - хорошие подарки взрослому члену семьи к дню рождения, к любому другому празднику. А это уже проявление внимания к родным со стороны ребенка.

Показать сыну, дочери, внуку или внучке, что и как можно сделать из различных материалов, не потребует от взрослого большой затраты времени, но это должно, быть специально выделенное время, не связанное с хозяйственными и другими домашними делами, тем более что многое из задуманного ребенок может выполнить лишь с помощью старшего. Необходимо поощрять совместный ручной труд братьев, сестер школьного возраста со старшими дошкольниками. Это интересно, к тому же сближает членов семьи, делает содержательнее их общение.

Уже давно доказано, что развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребёнка. Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Поэтому в дошкольном возрасте очень важно развивать механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости. Ручной труд в детском саду способствует развитию самых разных умений и навыков, влияет на умственное и эстетическое воспитание ребенка. Одна из главных задач, которые решает ручной труд это развитие мелкой моторики рук. Что же такое мелкая моторика и почему она так важна?

Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкая моторика. Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико- наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий, которые в дальнейшем помогут ребёнку в школе.

Ручной труд имеет большое значение в деятельности дошкольников, и он очень многообразен. Особенностью детского ручного труда является его тесная связь с игрой (дети создают постройки и играют с ними, делают из бумаги и др. материалов игрушки и используют их в своих играх). Игры раскрывают ребёнку практическую целесообразность ручного труда, в них закрепляются и совершенствуются умения и навыки, приобретённые на занятиях.

При организации занятий по обучению детей ручному труду соблюдаются следующие условия:

) Учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей

) При отборе содержания для ручного труда и образцов игрушек для изготовления детьми учитываем разницу в интересах мальчиков и девочек

) Каждая поделка должна быть интересна детям по содержанию и находить конкретное практическое применение

) Используется усложнение технических и изобразительных средств обучения для придания занятиям обучающего и развивающего характера

) О результатах продуктивной деятельности ребенка рассказывается его родителям, приходящим в группу взрослым, показываем им поделки, публично выражая свое одобрение и похвалу;

) Занятия строится так, чтобы нести детям положительный эмоциональный настрой, воспитывать у детей нравственные понятия

В детском саду дети занимаются разнообразным ручным трудом, содержание которого определено в программе воспитания и обучения дошкольников. В семейном воспитании этому виду детского труда также важно уделять должное внимание: формировать интерес, желание изготовить своими руками игрушку, поделку, сувенир, украшение. В пять с половиной - шесть лет ребенок может сделать (сколотить) из дерева, скамеечку, столик, кровать для куклы. Вначале следует помочь ему заготовить необходимые детали, сконструировать изделие, а затем сколачивать его или клеить. Например, дать ребенку два кубика одинакового размера (можно использовать старые кубики с картинками или от строительного набора) и дощечку. Ребенок с помощью молотка из этих деталей сделает скамеечку. Он может сам ее покрасить гуашью или (что лучше) масляной краской. Чуть позже его надо учить распиливать доску; строгать ножом палочку.
Кроме игрушек, сувениров, детей можно научить, изготавливать макеты (см.: Нечаева В. Г. Ручной труд//Вос-питание дошкольника в труде. -М., 1983), например «футбол» или «хоккей». На прямоугольной картонной подставке (30 - 50 см) с бортиками (1,5-2 см) - поле - с двух сторон ставят ворота, прочно приклеивая их к полю, которое в зависимости от содержания игры может быть зеленым (футбольное поле) или серо-голубым (поле для игры в хоккей). На поле размещают фигурки игроков, их делают из желудей (туловище), пластилина (голова) и тонких палочек (руки и ноги). Для прочности в желуде шилом делают отверстия, в которые вставляют руки и ноги человечков. Чтобы фигурки были устойчивы, их надо прикрепить пластилином. Из пластилина можно сделать мяч или шайбу. Дети делятся на две команды и, переставляя фигурки, охотно разыгрывают футбольные матчи. Можно делать макеты на сказочные сюжеты - «Гуси-лебеди», «Три медведя», «Маша и медведь» и др. С их помощью дети охотно пересказывают сказки, иногда рассказывают их младшим брату, сестре. Следует иметь в виду, что изготовление макетов не начальный этап, скорее, он является завершающим. Сначала дети присматриваются к тому, как воспитатель мастерит игрушки, потом сами учатся делать то одну, то другую вещь - домик, горку, мебель, фигурки птиц, животных, человечков. В макете все эти навыки дети применяют, разделяя между собой части работы. Например: одни делает избушку, другие мебель, третьи лепят посуду, кто-то вырезает и раскрашивает мишек, делает деревья. Важно, чтобы дети договаривались между собой не только о том, кто что будет делать, но и о величине фигурок, деревьев, домиков, о том, как все, что изготовили, разместят на небольшой площади макета. При отборе некоторые фигурки, сделанные неудачно, плохо вырезанные и неудачно раскрашенные деревья на макете не помещают. Если чья - то работа не будет помещена, воспитатель все равно оценивает усилия, сноровку каждого ребенка, отмечает, что удачно, что не получилось. Изготовление макетов дает возможность развивать навыки планировать работу, предусматривая все условия, чтобы игрушка получилась. В том случае, если кто-то из детей берет на себя задачу, с которой он явно не справится, воспитателю следует посоветовать ему взяться за более простую работу, а в следующий раз взять более сложную. Такой подход предопределит возможные в этих случаях разочарования, неудовлетворение от неудачно выполненной работы.

Многие работы по изготовлению игрушек проводятся в часы игр с небольшими группами детей на участке или в комнате. Работа со всей группой организуется лишь в отдельных случаях (изготовление елочных игрушек, закладок, подарков маме к 8 Марта и пр.). Педагог, руководя работой небольшой группой детей, может уделить больше внимания эстетическим требованиям к детским поделкам, оказать помощь затрудняющимся детям.

Некоторые замыслы носят коллективный характер. Трудясь над созданием общей игрушки, полезного предмета, дети привыкают работать коллективно: сговариваться в начале работы, распределять обязанности, работать дружно, помогать друг другу, согласовывать действия, способы работы. Такой совместный творческий труд способствует укреплению дружбы детей. Занимаясь изготовлением игрушек, дети приобретают много знаний и частей, где материал можно разложить по видам: коробки, куски картона, ткань, катушки, бечевка, проволока. Для изготовления игрушек надо иметь инструменты, которыми дети постепенно приучаются работать. В старшей и подготовительной к школе группах необходимо иметь ножницы, маленькое шило с короткой колющей частью, кисточки для клея, клей, канцелярский, синтетический, а также кусочки столярного клея, который воспитатель приготовит по мере необходимости.

Дети 4-5 лет могут сделать самые простые игрушки. Для того, чтобы они успешно справлялись с поставленной задачей, надо дать им заготовленные части, которые можно легко соединить. Например, дети могут сделать для игры волчок. Для этого им надо предложить палочки длиной 3,5см с заостренным концом и вырезанные из плотного картона кружки, проколотые посередине. Детям надо показать, как соединить эти две части. С такой самодельной игрушкой ребята с удовольствием будут играть, запуская волчка на столе или на полу.

Конспекты занятия по художественному труду

ручной труд дети сенсомоторика

1. Аппликация «Ромашка» (подготовительная группа)

Програмное содержание:

1.Продолжать учить создавать предметные изображения с помощью различных материалов (бумаги, картона, ниток);

.Закрепить умение делать разметку с помощью шаблона;

3.Развивать чувство композиции, эстетические чувства;

.Развивать умение выражать в речи свои впечатления, высказывать суждения, делать оценку своей работе и работе товарища;

.Воспитывать уважение, любовь и благодарность к людям, защищающим Родину от врагов, ветеранам войны, заботиться о них;

.Способствовать безопасному обращению с ножницами.

Материал: косички из ниток, связанные крючком; цв. картон; цв. бумага; клей; ножницы; шаблоны; прост. карандаши.

Методические приемы: указания воспитателя по изготовлению поделки (алгоритм работы); пояснение с показом действия; словесный повтор; уточнения; поисковые вопросы; поощрения; включение мотивации; рассматривание образца; самостоятельная работа детей.

Ход занятия:

Воспитатель:

Сегодня на занятии мы будем делать подарки для ветеранов ВОВ.

На прошлом занятии мы с вами вязали косички разной длины. Сегодня мы используем их для изготовления подарков.

Посмотрите у меня на доске висит образец работы. Давайте его рассмотрим.

Какой цветок изображен? (ромашка)

Из каких материалов она выполнена? (картон, бумага, нитки)

Какого цвета у ромашки лепестки и из чего сделаны? (белые.сделаны из бумаги и ниток) Какого цвета сердцевина и из чего сделана? (желтая из бумаги и ниток)

У вас на столе лежат шаблоны, которые нужно будет обвести и вырезать.

Итак, сначала нужно обвести шаблоны и вырезать одну сердцевину и 10 лепестков (показ действия на одном лепестке). Затем равномерно распределить лепестки на бумаге. Потом приклеить. Следующим этапом работы будет наклеивание косичек из ниток на аппликацию, то есть мы будем декорировать нашу аппликацию. Посмотрите в середине косичка крепится в виде змейки, а на лепестках косичкой сделан контур.

Теперь повторите этапы работы.

Пальчиковая гимнастика:

Нам на месте не сидится -

Разминаем поясницу.

Корпус крутим влево - вправо,

Так мы отдохнем на славу.

В парке есть глубокий пруд,

Караси в пруду живут.

Чтобы стаю нам догнать,

Нужно хвостиком махать.

Хорошо мы отдохнули

И к занятиям вернулись.

Можете приступать к работе.

Самостоятельная работа детей.

Оценивание детьми своих работ.

Изготовление поделок из природного материала (подготовительная группа)

Программное содержание:

)Учить детей подбирать разнообразный природный материал для изготовления задуманной поделки.

) Развивать фантазию, добрые чувства.

) Закреплять навыки совместной работы.

) Воспитывать чувство сострадания, желание помочь, любовь к живому миру.

Обогащение словаря: зоопарк, ветеринарный врач, анализы, вольер, страна, Англия, Земной шар.

Активизация словаря: название природного материала: шишки, сосновые иголки и т. д.

Материал: сосновые и еловые шишки, иголки от сосны, семена клёна, орехи лесные, каштан, скорлупа грецких орехов, жёлуди, ветки, листья, ракушки, птичьи перья, различные косточки плодовых культур крупного размера, подставки для кисточек, подкладные дощечки, салфетки, розетки (для клея, письмо, вольеры, схемы.

Дополнительные материалы: пластилин, нитки, клей ПВА, проволока.

Инструменты: шило, иголка (для педагога, стеки, ножницы, кисточки, карандаш.

Предшествующая работа:

) Проведение занятий по изготовлению игрушек и поделок из природного материала: ежей, лебедей, черепах, пингвинов, уток, гусей и т. д.

) Сбор природного материала.

) Рассматривание иллюстраций поделок и игрушек.

) Рассматривание природного материала.

) Чтение статьи «Зоопарк» из энциклопедии «Что такое? Кто такой? ».

) Беседа о том, что можно изготовить из данного природного и бросового материала.

Ход занятия:

Дети играют. Воспитатель подходит к детям с конвертом и обращается к ним: «Ребята, сегодня в нашу группу пришло письмо из Англии. Вот оно» (показывает детям конверт с адресом). «Желаете ли вы узнать, о чём пишут нам из Англии? »(дети соглашаются, чтобы воспитатель прочитала письмо). Вскрывает конверт и читает письмо: «Здравствуйте дорогие ребята! Пишет вам друг врача Джона Долиттла. Я хочу обратиться к вам за помощью для моего друга. Но прежде хочу рассказать одну историю, случившуюся с Джоном. Джон работает в зоопарке ветеринарным врачом. Ветеринар - это врач,--лечащий животных. Джон очень любит животных, птиц. Непосредственно общаясь с животными, птицами он научился понимать их сложный язык и повадки. У Джона возникает множество вопросов. Когда животное прибывает в зоопарк: в какую клетку или вольеру его поселить, чем накормить, как взять у него анализы, чтобы определить состояние здоровья. Звери гуляли у него по всему зоопарку, а говорящий попугай больше всего любил посидеть на голове. Целый день в зоопарки слышался шум и гомон. Надо сказать, что это нравилось далеко не всем работником зоопарка. Однажды Джону пришлось отлучиться из зоопарка за лекарствами для животных. Вернувшись, он обнаружил, что в клетках и вольерах вместо животных и птиц, лежат шишки, жёлуди, веточки. Джон очень расстроился, что кто-то заколдовал его любимых зверей в жёлуди, шишки и веточки. Ребята, поэтому я обращаюсь к вам с большой просьбой, согласны ли вы расколдовать зверей и вернуть их в зоопарк к моему другу? ».

Дети отвечают утвердительно.

Воспитатель: «Дети, посмотрите на вольеры. Кого не хватает в них? ».

Ответ детей: «Зверей и птиц».

Воспитатель: «Ребята, давайте вспомним, какие звери живут в зоопарке? И чтобы вы быстрее вспомнили - я загадаю загадки про обитателей зоопарка. Вы готовы отгадывать? ».

Ответ детей: «Да! ».

Воспитатель: «Тогда слушайте загадки».

«Не портной, а всю жизнь с иголками ходит? »

Ответ детей: «Ёж»

Воспитатель: «Правильно. А из чего можно сделать ежа? ».

Ответ детей: «Из шишек, сосновых иголок, пластилина».

) «Отгадайте, это кто, ходит в костяном пальто? ».

Ответ детей: «Черепаха».

Воспитатель: «Молодцы. А из чего мы будем делать черепаху? ».

Ответ детей: «Из скорлупы, грецких орехов, пластилина, веточек».

Воспитатель: «Хорошо, слушайте другую загадку».

) «Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу. В дупле на старом дубе орешки я грызу».

Ответ детей: «Белка».

Воспитатель: «Правильно. Ребята, а из чего можно сделать белку, какой мы возьмём материал? ».

Ответ детей: «Из шишек, пластилина, перьев, веточек, зёрнышек от вишен или яблок».

Воспитатель: «Молодцы! А это кто? Слушайте и отгадывайте!»

) «Косолапые ноги, зиму спит в берлоги, догадайся, ответь, кто же это?».

Ответ детей: «Медведь».

Воспитатель: «Хорошо! Все загадки вы отгадали правильно. А из какого природного материала вы будите делать медведя? ».

Ответ детей: «Из шишек, пластилина, лесных орехов».

Воспитатель: «Правильно ребята! Но обитателей зоопарка так много, что нам не хватило бы и дня, чтобы всех назвать. А теперь настало время расколдовать обитателей зоопарка, чтобы они вернулись к Джону. Но не забывайте, что в зоопарке могут находиться любые звери из: тёплых, жарких, холодных и северных стран».

Затем воспитатель предлагает детям приготовить материал для ручного труда, если затрудняются в приготовлении материала, то воспитатель советует--обратиться--к--схеме,--на--которой схематично изображён необходимый материал для работы.

Дети приготавливают материал.

Перед началом работы воспитатель напоминает детям правила, соблюдения которых повышает безопасность и качество труда. Дети вспоминают, что нельзя отвлекаться, надо осторожно обращаться с ножницами, поделки надо выполнять аккуратно, не торопясь, природный и бросовый материал экономно использовать.

Воспитатель: «Ребята, как только вы закончите расколдовывать зверя, которого выбрали для себя, можете тихонечко встать, и, подойдя к вольерам поставить в них свою поделку. А пока другие дети заканчивают трудиться над поделками, можно убрать своё рабочее место и помочь товарищу».

Физкультминутка.

Звучит музыка Ариэля Рамиреса «Alouette (Жаворонок) » или «La peregrinacin (Паломничество) » в адаптации оркестра Поля Мориа.

Дети приступают к изготовлению поделок. Воспитатель включается в работу вместе с детьми, озвучивает, какую поделку будет делать.

Детям, которые затрудняются в выборе поделки нужно подобрать необходимый материал и предложить делать более легкую и доступную для этого ребёнка поделку.

Как только поделки будут закончены, можно пригласить всех детей подойти к вольерам.

Воспитатель: «Ребята, посмотрите, какие замечательные звери получились. Все звери, которых вы расколдовали, очень рады, что они вернуться к своему любимому врачу Джону, а он снова будет заботиться о них».

«Дети, послушайте, пока все трудились, появился волшебник, который заколдовал обитателей зоопарка, и ему стало стыдно за свой поступок. Он решил расколдовать несколько зверей. Посмотрите (воспитатель показывает зверей, сделанных заранее) ».

«Ребята, волшебник решил больше никогда и никого не заколдовывать. Он понял, что все животные на Земном шаре нуждаются в любви и бережном отношении».

Затем воспитатель с детьми анализируют каждую поделку. Дети отмечают, что больше всего им понравилось. Воспитатель подчёркивает наиболее выразительные авторские решения.

В заключении звери благодарят детей.

Детям необходимо дать хорошую базу в приобретении основ технических навыков и умений. Взрослому необходимо выражать одобрение по поводу каждой удачи самого творца, постоянно поощрять детей, делая любую ошибку легко исправимой. Занятие должно проходить в доверительной обстановке и спокойной атмосфере, чтобы не только талантливые дети проявляли себя, но и дети со средними способностями тянулись к ним. Работы выполняли увлеченно, непринужденно и ответственно.

Заключение

Художественный ручной труд - это творческая работа ребёнка с различными материалами, в процессе которой он создаёт полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта (игр, труда, подарка маме, отдыха). Как показывает ряд исследований Л.П. Лурия, Н.Н. Поддьякова, А.Н. Давидчик, Л.А. Парамоновой конструктивная деятельность, отвечая интересам и потребностям дошкольников, обладает чрезвычайно широкими возможностями в плане умственного воспитания детей.

Работая с изделиями из бумаги и картона, ребёнок получает дополнительные знания и практические умения, расширяя одновременно свой кругозор. Он развивает образное представление о возможностях предметов, учится конструировать и моделировать, находить неожиданные варианты использования. Знание, умение, навыки дети приобретают на занятиях, а закрепляются в изготовлении различных поделок, игрушек на занятиях по ручному труду и в кружковой работе. Высокий уровень развития конструктивных умений и уровень проявления самостоятельности в изготовлении подвижных игрушек позволяет определённо утверждать, что дети стали активно включаться в работу, с радостью, с удовольствием.

Список литературы

.Богатеева, З.А. Занятия аппликацией в детском саду [Текст]: М., - 1988.

.Весёлые самоделки [Текст]/ Сост. Т.И. Панфилова. - М., - 1995.

3.Гоман, Л.А. Занятия по ручному труду в детском саду[Текст]: Методические рекомендации к альбому. - Днепропетровск, - 1982.

.Гибсон, Р., Тайлер, Д. Делай и играй. Весёлое Рождество [Текст]. - М., - 1994. - 96 с.

.Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников [Текст]. - М., - 1999. - 272 с.

.Давидчук, А.Н. Развитие у детей конструктивного творчества [Текст]. - М., - 1976.

.Давидчук, А.Н. Формирование конструктивного замысла [Текст]// Дошкольное воспитание - 1969. - № 4.

.Долженко, Г.И. 100 поделок из бумаги [Текст]. - Ярославль, 1999 - 144 с.

.Дошкольная педагогика [Текст]/ Под ред. В.И. Ядешко и Ф.А. Сохина. - М., - 1978. - 416 с.

Репетиторство

Нужна помощь по изучению какой-либы темы?

Наши специалисты проконсультируют или окажут репетиторские услуги по интересующей вас тематике.
Отправь заявку с указанием темы прямо сейчас, чтобы узнать о возможности получения консультации.

(В.А.Сухомлинский)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность. Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления. Конструирование и ручной труд, так же как игра и рисование, особые формы собственно детской деятельности. Интерес к ним у детей существенно зависит от того, насколько условия и организация труда позволяют удовлетворить основные потребности ребенка данного возраста, а именно:

желание практически действовать с предметами, которое уже не удовлетворяется простым манипулированием с ними, как это было раньше, а предполагает получение определенного осмысленного результата;

желание чувствовать себя способным сделать нечто такое, что можно использовать и что способно вызвать одобрение окружающих.

Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что, как писал Н.Д. Бартрам: “Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интенсивнее, глубже и прочнее того, что пойдет по чужому, фабричному и часто очень бездарному измышлению, каким является большинство наглядных учебных пособий”.

Дети учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани, листьев, коробок, бутылок и т.д. Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата. Необходимо заметить тот факт, что дети бережно обращаются с игрушками, выполненными своими руками, не ломают их, не позволяют другим испортить поделку.

Разработанная программа является приложением к разделу “Художественный и ручной труд” программы “Радуга”.

Новизной и отличительной особенностью программы “Приобщение детей к художественному и ручному труду и развитие творческих способностей детей” является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему.

Необходимость в создании данной программы существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.

Цель программы.

Развивать познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

Задачи программы.

1. Обучение детей различным приемам преобразования бумаги, ткани, природного и бросового материалов.
2. Развитие воображения, умения видеть необычное в обычных предметах, развитие художественно-творческих способностей и творчества детей.
3. Изготовление детьми атрибутов для сюжетно-ролевых и дидактических игр, игр-драматизаций, использование детских поделок для оформления интерьера дошкольного учреждения.
4. Изготовление поделок вместе с родителями.
5. Воспитание трудолюбия, аккуратности, желание доводить начатое дело до конца.

Направления работы.

1. Развитие творческих способностей
2. Художественно-эстетическое развитие
3. Познавательное развитие

Основной формой работы являются занятия подгруппами один раз в неделю. В год проводится в средней группе 28 занятий, в старшей группе 30 занятий, в подготовительной группе - 38 занятий. Индивидуальная работа предполагается в свободное от занятий и вечернее время, направленное на решение конкретных задач.

Начиная работу по обучению детей созданию поделок из различных материалов, основное внимание следует обратить на освоение детьми основных приемов. Но это не значит, что необходимо исключить творческие задания. Часто обучение техническим приемам идет параллельно с развитием творчества детей.

Целесообразно перед обучением детей работе с природным и бросовым материалом: тканью и бумагой провести занятия по знакомству со свойствами этих материалов. При обучении различным способам преобразования материалов наиболее значительное место среди используемых методов и приемов будет занимать процесс изготовления поделки. На первых занятиях идет полный показ с подробным объяснением своих действий. По мере приобретения детьми необходимого опыта, ребят все чаще следует привлекать к показу. При ознакомлении дошкольников с различными (материалами) техниками можно использовать и поэтапный показ. Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна дня них, и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных умений и творчества. А использование на занятиях художественной литературы и сюрпризных моментов делают ее еще более увлекательной, и помогает преодолевать возникающие трудности. Широкое использование игровых приемов влияет положительно на эмоции детей, которые в свою очередь оказывают влияние на развитие творчества дошкольников.

Использование тематического принципа построения занятий позволяет варьировать их в зависимости от умений и навыков детей, добиваться более значительного результата. Такие циклы очень мобильны, ими легко пользоваться.

Тематические циклы дают возможность создавать с детьми из разных материалов общие композиции, позволяющие использовать их в оформлении группы, дошкольного учреждения, дает возможность объединить детей в группы для коллективных работ. Коллективная форма проведения занятий помогает создавать интересные многоплановые и красочные композиции, положительно влияет на нравственно-эстетическое развитие ребенка, способствует умению согласовывать свои желания с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях. Формы объединения используются различные: парами, небольшими группами, всей группой, каждый отдельно для соединения в общую композицию.

Количество занятий, входящих в любой из тематических циклов, не может быть четко фиксировано, оно во многом зависит от того, делается работа всей группой или же делается детьми одной возрастной группы. Использование тематических блоков позволяет переводить занятия из одной темы в другую, заменять одно задание другим, не меняя при этом основной цели – развитие художественно-творческих способностей детей во время работы с различными материалами. При проведении анализа работы использовать различные игровые упражнения и дидактические игры. Во время их проведения в занимательной форме дошкольники учатся находить достоинства и недостатки своих работ и поделок других детей.

Принципы построения педагогического процесса.

1. От простого к сложному.

2. Системность работ.

3. Принцип тематических циклов.

4. Индивидуального подхода.

Методы и приемы обучения.

1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).

2. Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок).

3. Практические (самостоятельное и совместное выполнение поделки).

Этапы работы.

Весь образовательный цикл делится на 3 этапа.

1 этап - знакомство со свойствами материалов.

2 этап - обучение приемам изготовления.

3 этап - изготовление поделок.

Работа с педагогами предусматривает: беседы, консультации и советы по изготовлению той или иной поделки, семинары практикумы.

Работа с родителями предполагает: папки раскладушки,информационные стенды, индивидуальные консультации, мастер - классы, анкетирование, родительские встречи, семинары - практикумы.

Ожидаемый результат.

Средняя группа.

• Познакомятся с различными материалами и их свойствами.
• Освоят навыки работы с ножницами и клеем.
• Научатся некоторым приемам преобразования материалов.
• Научатся видеть необычное в обычных предметах
• Разовьют мелкую моторику рук.

Старшая группа

• Овладеют различными приемами преобразования материалов.
• Освоят обобщенные способы работы.
• Разовьют познавательные, конструктивные способности.
• Разовьют интерес к результату и качеству поделки.

Подготовительная группа

• Разовьется поисковая деятельность.
• Освоят умение анализировать поделку.
• Сформируется положительное отношение к труду.
• Разовьются конструктивные, познавательные, творческие и художественные способности.
• Подготовится рука к письму.

Формы подведения итогов реализации данной программы являются: выставки, открытые мероприятия, участие в смотрах, конкурсах детского сада, поселка, района, округа.

Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала.

Работа с детьми

Формы работы

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад “Ласточка”

УТВЕРЖДЕНО

Заведующая МДОУ д/с “Ласточка”

Н.Н. Васильева

Решение педагогического совета

Учебный план

	Название темы
		Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
	Работа с природным материалом
	Работа с бумагой, картоном
	Работа с тканью
	Работа с поролоном
	Работа с деревом, корой
	Работа с кожей, нитками
	Работа с пухом, ватой
	Работа с пластиком
	Работа с берестой
	Работа с бросовым материалом
Итого в год:
Длительность одного занятия:

Перспективное планирование работы с детьми средней группы

		Программные задачи	Материал
Сентябрь		Познакомить детей с разнообразием природного, бросового материалов и использование его в изготовлении поделок	Ракушки, камушки, листья, шишки, палочки, проволока, фантики, картон, баночки, коробочки, поролон
(природный материал)		Познакомить детей с разнообразным природным материалом и его свойствами (ломается, склеивается, слоится, плавает, намокает); познакомить с инструментами (шило, нож-резак, ножницы) и правилами безопасной работы с ними; учить делать поделки, творчески мыслить	Шишки, листья, палочки, клей
Ноябрь (ткань)	Создание коллекции “Ткани” Преобрази кусочек ткани	Познакомить детей с тканью и ее свойствами (склеивается, сшивается, стирается, линяет, режется, мокнет, рвется, мнется); научить преобразовывать кусочек ткани в одежду для кукол, картинку; воспитывать трудолюбие, аккуратность	Ткань, бумага, краски, ножницы, нитки, иголка
Декабрь (бумага)	Снежинки Игрушки-шумелки	Продолжать знакомить детей с бумагой и ее свойствами (легко режется, впитывает воду, склеивается, мнется, плохо разглаживается руками, хорошо гладится утюгом); научить детей правильно пользоваться ножницами, вырезать из бумаги не сложные детали, делать надрезы; воспитывать умение доводить начатое дело до конца	Бумага, клей, ножницы
(поролон)	Гусеница	Познакомить детей с новым материалом для изготовления поделок и его свойствами (легкий, не тонет, впитывает воду, плавится, красится), бывает разного цвета и толщины, им наполняют игрушки, мебель; закрепить умение пользоваться ножницами в преобразовании кусочка поролона в нужную поделку; воспитывать умение радоваться результату своего труда	Поролон, ножницы, шнурки, маркеры
Февраль (бросовый материал)	Мебель для кукол Аппликация “Поздравляем папу”	Продолжать учить детей делать поделки из разнообразного бросового материала используя знакомые приемы работы; развивать интерес, творчество	Цветной картон и бумага, упаковочная бумага, клей, ножницы, коробочки, бутылочки
Март (кожа)	Кулончик в подарок маме	Познакомить детей с новым материалом и его свойствами (сшивается, склеивается, плавится, стирается, тянется, гладится, красится, плохо мнется, рвется, стрижется); развивать интерес к работе с кожей, радоваться полученному результату	Кожа, ножницы, нитки, бусинки
	Кораблики Вертушки Самолеты	Продолжить знакомство с деревом и его свойствами (пилится, ломается, красится, строгается, не тонет, теряет форму, трескается); научить правильному пользованию инструментами и безопасности при работе с ними; воспитывать умение доводить начатое дело до конца	Дерево, гвозди, молоток, бумага, клей, пилка, отвертка, саморезы
		Выставка работ

Перспективное планирование работы с детьми старшей группы

		Программные задачи	Материал
Сентябрь	Заготовка бросового и природного материалов Оклеивание коробочек и баночек для хранения собранного материала
(природный материал)	Звери и птицы по желанию детей Композиция из листьев, цветов, косточек, семян Портрет Осени	Обогащать знания детей о разнообразии природного материала и его использовании в поделках; продолжать учить делать поделки из этого материала; способствовать коллективной деятельности, умению планировать свою работу; доводить начатое дело до конца	Шишки, листья, палочки, клей, веточки, цветы, семена
Ноябрь (ткань)	Платочек Шапочки для гномиков Преобрази кусочек ткани (по желанию) Коллекция “Ткани” (пополнить)	Продолжать учить детей работать с тканью разного вида и качества; создавать поделки и одежду для кукол, преобразовывая ее с помощью скрепления степлером и клеем; умение радоваться полученному результату	Ткань, бумага, краски, ножницы, нитки, иголка, степлер
Декабрь (бумага)	Снежинки Блокноты Аппликация “Птичья столовая”	Продолжать учить детей правильно пользоваться ножницами; уметь работать по схеме, рисунку; закреплять умения самостоятельно складывать и вырезать из бумаги, сложенной пополам и гармошкой, срезать не нужные части, соединять; оформлять поделку, проявляя творчество, фантазию	Бумага, клей, ножницы
(поролон)	Гусеница Детский сад будущего	Закрепить знания детей о поролоне и его свойствах; способствовать созданию уже знакомых поделок, усложняя их по своему желанию, проявляя фантазию, творчество; желание работать в коллективе и доводить начатое дело до конца	Поролон, ножницы, шнурки, маркеры, клей, детали от конструктора
Февраль (бросовый материал)	Таблетки для игры в больницу Открытка в подарок папе	Обогатить знания детей о разнообразии бросового материала и его использование при изготовлении поделок; напомнить правила безопасности в работе с мелкими деталями, клеем, ножницами; развивать фантазию; воспитывать трудолюбие, аккуратность	Цветной картон и бумага, упаковочная бумага, клей, ножницы, коробочки, пуговицы, бусинки, проволока, ленточки
Март (кожа, нитки)	Кулончики Открытка в подарок маме	Учить детей делать поделки из знакомого материала, дополняя и оформляя их нитками, ленточками; развивать эстетический вкус, умение проявлять самостоятельность и творческие способности в выборе цветовой гаммы	Кожа, ножницы, нитки, бусинки, клей, пуговицы, ленточки, ткань
(природный и бросовый)	Кораблики Вертушки Самолеты	Закрепить умение детей работать с разнообразным материалом, применяя знакомые приемы и методы, проявлять творчество, фантазию, инициативу, дружеские взаимоотношения	Дерево, гвозди, молоток, бумага, клей, пилка, кора, поролон, береста, мех, ткань
		Выставка работ для родителей и детей других групп

Перспективное планирование работы с детьми подготовительной группы

		Программные задачи	Материал
Сентябрь	Заготовка бросового и природного материалов Подставка для карандашей Пирамида для мелочей	Продолжать знакомить детей с разнообразием природного, бросового материалов и использование его в изготовлении поделок Учить видеть необычное в обычном, применяя знакомые умения и навыки конструирования (сделать углубления, покрасить); развивать фантазию, творчество Закрепить умение работать молотком и отверткой, соблюдая правила техники безопасности с мелкими деталями; умение работать в коллективе	Ракушки, камушки, листья, шишки, палочки, проволока, фантики, картон, баночки, коробочки, поролон, косточки, веточки, сухоцветы, семена Клеенка, фартуки, перчатки, черная и красная краска в баллончиках, платформа-след от обуви Баночки, досочки, палочки, молоток, гвозди, отвертка, саморезы
	Кормушка для птиц Коврик из прутьев Поделки и картины из природного материала (флористика) по желанию детей	Закрепить знания детей о свойствах пластика (режется, плавится, не тонет, склеивается); умение преобразовывать бросовый материал в задуманный путем вырезывания отверстий и скрепления между собой; радоваться результатам своего труда, воспитывать заботу о птицах Вспомнить способы плетения из бумаги и ниток; познакомить с плетением коврика из прутьев и шпагата; развивать мелкую моторику рук; умение работать в коллективе и видеть результат своего труда Познакомить детей со значением слова флористика-создание поделок и картин из природного материала; развивать творчество, фантазию; способствовать коллективной деятельности, речевому общению детей	Три пластиковые бутылки, проволока, веревка, скотч, ножницы, маркер Шпагат, прутья березы, нож-резак, ножницы Листья, цветы, ветки, шишки, кора, береста, палочки, клей
	Аквариум Кольца-держатели для салфеток в подарок маме Портрет Осени	Продолжать учить детей делать поделки из разных материалов; обогащать знания детей о разнообразии природного материала и его использовании в поделках; развивать инициативу, творчество Закрепить у детей умение выполнять поделку из бросового материала, закрепляя их свойства; использовать в работе полученные ранее знания, умения и навыки; развивать творчество, фантазию Закрепить знания детей о флористике; развивать фантазию, стремление к творчеству	Коробка, пластмассовые рыбки, веточки, камушки, бусинки, клей Проволока, ткань, ленточки, бусинки, клей Листья, косточки, цветы, клей
	Коробочки с секретом Чудесные превращения картона	Познакомить детей с новой техникой в работе с бумагой-декупаж, показать способы изготовления-оклеивание объемных форм и украшение их по желанию; развивать творчество, мелкую моторику рук, художественный вкус Познакомить детей с новым, будучи забытым, рукоделием квилинг, бумажная филигринь, бумагокручение; способствовать новым творческим возможностям детей в работе с бумажными полосками и картоном	Бумага, клей, ножницы, ткань, нитки, картон, коробочки Картон, бумага, клей, ножницы
	Домовенок Медвежонок	Продолжать учить детей работать с картоном и нитками; научить детей обматывать колечко нитками, делать узелки, разрезы и дополнять поделку мелкими деталями; развивать мелкую моторику рук, дружеские взаимоотношения	Картон, нитки, цветная бумага, ножницы, клей
	Сердечко в подарок Цветок в подарок	Учить создавать задуманное, пользуясь трафаретом, добавлять к основному то, чего не достает до воплощения замысла; учить творчески мыслить, развивать художественный вкус Предоставить детям возможность использовать бросовый материал так, чтобы получилось задуманное, узнаваемое, используя знакомый способ конструирования-составление целого из частей; продолжать развивать творческие способности и мелкую моторику рук	Проволока, ткань, нитки, тесьма, ножницы Пенопласт, проволока, перышки
	Ваза в подарок Цветок из ракушек и лент	Продолжать учить детей использовать для своих поделок пластиковые бутылки; познакомить с новым способом изготовления поделки-обкручивание объемных форм; желание выполнять работу до конца и радоваться полученному результату Закреплять умение работать с разнообразным материалом; выполнять поделку, радоваться результатам своего труда, радовать других; воспитывать умение доводить начатое до конца	Пластиковые бутылки, гипсовый бинт, вода, ножницы, лак Картон, атласные ленты, ракушки, клей
	Кораблик Чудесное превращение перчаток	Продолжать учить детей делать поделки из разных природных материалов, используя знакомые методы и приемы конструирования: деление на части, соединение, скрепление, дополнение; способствовать развитию умения планировать предстоящую работу; развивать инициативу, творчество, фантазию и мелкую моторику рук Продолжать учить детей видеть не обычное в обычных предметах; умение дополнять задуманное мелкими деталями, выбирать красивые цветовые сочетания; способствовать коллективной деятельности, речевому и игровому общению детей; развивать художественный вкус, замысел, фантазию	Палочки, кора, скорлупа грецких орехов, ткань, клей Перчатки, нитки, ленточки, пуговицы, мех, бусинки, клей, ножницы
		Выставка для детей и родителей

Критерии качества освоения ребенком художественного и ручного труда

1. Имеет представление о материале, из которого сделана поделка.
2. Владеет приемами работы с различными материалами.
3. Самостоятельно определяет последовательность выполнения работы.
4. Умеет самостоятельно провести анализ поделки.
5. Использует свои конструктивные решения в процессе работы.
6. Учитывает яркость, оригинальность при выполнении поделки.
7. Выполняет работу по замыслу.
8. Умеет выбирать материал, соответствующий данной конструкции и способы скрепления, соединения деталей.
9. Показывает уровень воображения и фантазии.
10. Использует в работе разные способы ручного труда.

Диагностика по ручному труду
(средняя группа)

	Список детей	Свойства материалов							(резать, клеить, рвать, измерять, пилить, вырезать, прибивать)	Мелкая моторика
			природный					бросовый

Сформирован -

На стадии формирования -

Не сформирован -

Диагностика по ручному труду
(старшая группа)

Список детей

Свойства материалов

Овладение приемов работы с материалами

Развитие конструктивных способностей

Мелкая моторика

природный

бросовый

Сформирован -

На стадии формирования -

Не сформирован –

Диагностика по ручному труду
(подготовительная группа)

Список детей

Свойства материалов

Овладение приемов работы с материалами

Развитие конструктивных способностей (резать, клеить, рвать, измерять, пилить, вырезать, прибивать, плести, обматывать, прикручивать, откручивать)

Мелкая мото-рика

природный

пух, вата

бросовый

Сформирован –

На стадии формирования -

Не сформирован –

(средняя группа)

	Задания, вопросы		Знания, умения, навыки
			сформированы	на стадии формирования
		Природный, бросовый, бумага, ткань, дерево, кожа, поролон – небольшие фрагменты	Знает и называет не менее 5 видов материала и 5 свойств	Знает и называет не менее 3 видов материала и свойств
		Клей, гвозди, молоток, ножницы, степлер, пила, палочки	Владеет приемами (режет, пилит, склеивает)	Владеет 3 приемами
			Придумывает и выполняет несложную конструкцию, самостоятельно украшает ее	Делает попытки или выполняет работу с помощью взрослого
	Мелкая моторика рук

Педагогическое обследование детей по художественному и ручному труду
(старшая группа)

	Задания, вопросы	Используемый материал при выполнении задания	Знания, умения, навыки
			сформированы	на стадии формирования
	Узнай и назови вид материала и его свойства	Природный. Бросовый, бумага, ткань, дерево, кожа, поролон, металл, пластмасса, береста, небольшие фрагменты	Знает и называет не менее 7-8 видов материала и свойств	Знает и называет не менее 5 видов материала и свойств
	Овладение приемами работы с материалами	Пилка, ножницы, клей, степлер, плоскогубцы, молоток, гвозди, палочки	Владеет 5 приемами (режет, пилит, склеивает, сколачивает, скрепляет)	Владеет 5 приемами
	Развитие конструированных способностей и художественного вкуса	Природный, бросовый и вспомогательный материал
	Мелкая моторика рук	Мелкие вспомогательные детали, мозаика	Прочно скрепляет детали самостоятельно	Пытается скреплять самостоятельно или с помощью взрослого

Педагогическое обследование детей по художественному и ручному труду
(подготовительная к школе группа)

	Задания, вопросы	Используемый материал при выполнении задания	Знания, умения, навыки
			сформированы	на стадии формирования
	Узнай и назови вид материала и его свойства	Небольшие детали или фрагменты дерева, бумаги, кожи, металла, пластика, поролона, бересты, бросового и природного материалов	Знает и называет не менее 8-10 видов материала и 5 свойств	Знает и называет не менее 7 видов материала и свойств
	Овладение приемами работы с материалами	Пилка, ножницы, нож-резак, шило, молоток, саморезы, сантиметр, степлер, плоскогубцы, гвозди	Владеет 7 приемами (режет, пилит, склеивает, сколачивает, скрепляет, измеряет, закручивает)	Владеет 6-7 приемами
	Развитие конструированных способностей и художественного вкуса	Природный, бросовый и вспомогательный материал	Придумывает и самостоятельно выполняет сложную поделку и украшает ее	Делает работу с помощью взрослого или ребенка
	Мелкая моторика рук	Мелкие вспомогательные детали, мозаика	Прочно скрепляет детали самостоятельно	Пытается скреплять самостоятельно или с помощью взрослого

Методическое обеспечение

Пословицы и поговорки

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Каков мастер, такова и работа.

Умелые руки работы не боятся.

В хорошей артели всяк при деле.

Сперва думай, потом делай.

Труд – дело чести, будь всегда на первом месте.

Сломать легко, сделать трудно.

Есть терпение будет и умение.

Кто первый в труде, тому слава везде.

Кто работы не боится, у того она и спорится.

Кто в труде впереди, у того орден на груди.

Маленькое дело лучше большого безделья.

Мало хотеть надо уметь.

Была бы охота, заладится всякая работа.

Человек от лени болеет, а от труда здоровеет.

С умом больше сделаешь, чем одной силой.

Глаза страшатся, а руки делают.

Труд все побеждает.

Не сиди сложа руки, не будет и скуки.

От желания к исполнению приложи умение.

Наскоро сделать – переделывать.

Делал наспех, сделал на смех.

Голова научит, а руки сделают.

Неумелой швее и иголка с ниткой мешает.

Всякому молодцу ремесло к лицу.

Работа хвалит мастера.

Над чем постараешься, тому и порадуешься.

Каждое дело любовью освещается.

С мастерством люди не родятся, но добытым мастерством гордятся.

Где не возьмешь топором, там возьмешь смекалкой.

Веселись, играй, да дело знай.

Глаза облюбовали, а руки сделали.

Кто на все руки, у того нет скуки.

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.

Тот труда не боится, кто умеет трудиться.

Без волненья, без заботы не ищи радости от работы.

Хором бригадир, хороша и работа.

Хорошему работнику мало уменья, нужна привычка.

Воля и труд дивные всходы дают.

Говорить легко, а делать трудно.

Дерево смотрят в плодах, а человека в делах.

Ленивые руки не родня умной голове.

Нерадивый дважды дело делает.

Честный труд – наше богатство.

Не говори что делал, а говори что сделал.

Кто мало говорит, тот больше делает.

Трудолюбивый за что не возьмется – все заблестит.

Труд человека кормит, а лень – портит.

Хорошая работа два века живет.

Тяжело тому жить, кто от работы бежит.

Делай хорошо, а плохо и само получится.

Сам молчун, а руки громкие.

Не стыдись не знать, стыдись не научиться.

Встречают по одежке, провожают по уму.

Без топора не плотник, без иглы не портной.

Кому работа в тягость, тот не знает радость.

Каков человек, таков и инструмент.

От безделья дурь наживается, а в труде воля закаляется.

Поспешишь – людей насмешишь.

От скуки бери дело в руки.

Пальчиковые игры

Буквы из мозаики нравятся и заиньке,

И ежу, и мишке – вот они, детишки.

Буква “К” съедобная, из печенья сдобного.

Буква “У” из желудей, что в шкатулочке моей.

Буква “3” готова из семян фруктовых.

“Я” из пуговок сложили, слово “Кузя” получили.

Кузя - милый наш щенок, приглашает на урок.

Сказки оживают

Кусочки пластилина катает наша Зина:

Шарики, колбаски, и оживают сказки.

Пальчики стараются, лепят, развиваются.

Все из пластилина

Из пластилина овощи, из пластилина буквы.

Смогу слепить без помощи я даже торт для куклы.

Бумажный дом

Строим дом многоэтажный из кубов и пирамид.

Не кирпичный дом, бумажный. Но отлично он стоит.

Снежинка

Я в руках листок держу, вчетверо его сложу,

Отогну еще разок, получился уголок.

Режу ровно, не спеша, как снежинка хороша!

Коврик плету из полосок бумажных.

Видела коврик такой я однажды.

Яркими красками коврик горит,

Можно подружке его подарить.

Кукол рисую, потом вырезаю.

С ними в театр интересно играю.

Нравится маме театр бумажный.

Ловкие руки – как это важно!

Карандаш

Карандаш в руках катаю, между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик быть послушным научу.

Научился два ореха между пальцами держать.

Это в школе мне поможет буквы ровные писать.

Бусинки – горошки

Покатаю я в руках бусинки, горошки.

Станьте ловкими скорей, пальчики, ладошки.

Катя – мастерица

Если Катя в лес пойдет, разных шишек наберет.

А потом полдня сидит, терпеливо мастерит:

Зайчиков и мишек, все из разных шишек.

Зайка желуди собрал, их на нитку нанизал.

Очень маме угодил, - он ей бусы подарил.

Робот маму удивил: робот по столу ходил,

А затем пустился в пляс, спрыгнув прямо на палас.

Удачный кораблик

Скорлупка ореха, из палочки – мачта.

Плыви, мой кораблик, ты сделан удачно.

Золотой коврик

Листья осенью сушила, как хорош подарок мой!

В день рождения вручила маме коврик золотой.

Муха не летящая, муха не жужжащая,

Сделана из желудей. Ты не настоящая.

Жирафы в Африке живут, жирафы в Африке жуют.

А у меня жираф из палочек – из палочек, из выручалочек.

Палочки я разбросаю, снова в руку их возьму,

Быстро силу набираю, скоро гирю подниму.

Семечек белых от тыквы взяла, птица похожа, да только бела.

Краску беру и журавль – настоящий.

Встретит он братьев, к нам с юга летящих.

Ослик отличный вышел из пробок.

только характером ослик мой робок:

Тигра боится, от волка бежит,

И по – ослиному громко кричит.

• Одноглазая старушка узоры вышивает (иголка).
• Всех на свете обшивает, что сошьет – не надевает (иголка).
• Сама коротка, а хвост длинен (нитка с иголкой).
• Ныряла, ныряла, да хвост потеряла (нитка с иголкой).
• Маленького роста я тонкая и острая. Носом путь себе ищу, за собою хвост тащу (нитка с иголкой).
• Я пушистый, мягкий, круглый, есть и хвост, но я - не кот, часто прыгаю упруго, покачусь – и под комод (клубок ниток).
• Маленько, кругленько, а за хвост не поднять (клубок ниток).
• На пальце одном ведерко вверх дном (наперсток).
• Железный жучок, на хвостике червячок (булавка).
• Кланяется, кланяется, придет домой – растянется (топор).
• Зубастый зверек грызет со свистом дубок (пила).
• Толстый тонкого побьет, тонкий что-нибудь прибьет (молоток и гвоздь).
• Два кольца, два конца, а посередине гвоздик (ножницы).
• Без головы, а в шляпе, одна нога, и та без сапога (гвоздь).
• Грамоты не знаю, а весь век пишу (карандаш).
• Деревянная река, деревянный катерок, а над катером струится деревянный дымок (рубанок).
• По деревянной речке плывет кораблик новый, свивается в колечки дымок его сосновый (рубанок).

Материал для работы с детьми

1. Бумага (писчая, цветная, папиросная, гофрированная, самоклеющая, оберточная, обои).
2. Картон (однослойный и многослойный).
3. Береста.
4. Природный материал (шишки, желуди, ракушки, листья, ветки, солома).
5. Фломастеры, маркеры, карандаши.
6. Деревянные палочки, досочки.
7. Бутылочки от: шампуня, крема, витамин, минеральной воды, соков.
8. Коробки от: конфет, зубной пасты, духов, кремов.
9. Нитки (простые, шерстяные, капроновые).
10. Леска.
11. Пуговицы.
12. Резина.
13. Скотч.
14. Ткань.
15. Спичечные коробки.
16. Веревочки разной толщины.
17. Пробки от бутылок.
18. Пластмассовые баночки.
19. Проволока.
20. Цветной бисер.
21. Упаковки от: тортов, киндер – сюрпризов.
22. Скорлупа от: грецких, кедровых орехов, фисташек.
23. Семечки. Крупа.
24. Кости рыб.
25. Вата.
26. Пух. Перья.
27. Обертки от конфет и шоколада.
28. Цветные иллюстрации.
29. Клей. Пластилин.

Инструменты для работы

1. Ножницы.
2. Рулетка.
3. Сантиметр.
4. Линейка.
5. Шило, игла.
6. Пилка.
7. Наждачная бумага.
8. Канцелярский нож.
9. Маркер.
10. Дырокол.

Правила техники безопасности при работе с различными материала и инструментами

• Работай за своим рабочим местом.
• Прежде чем начать работу, приготовь рабочее место правильно.
• Во время работы держи рабочее место в порядке: откуда взял инструмент, туда и положи его после выполненных действий.
• Нельзя брать в рот мелкие детали.
• При работе с клеем будь аккуратен, при попадании клея на руки и лицо промой их водой.
• При работе с ножницами, держи их параллельно столу.
• Передавай ножницы только в закрытом виде кольцами вперед.
• Когда режешь, держи ножницы концами от себя.
• При работе не держи ножницы концами вверх.
• При вырезании детали поворачивай бумагу.
• Не оставляй ножницы в раскрытом виде.
• Не работай ножницами с ослабленным креплением.
• Береги инструменты, экономь материалы.
• Закончил работу – убери рабочее место быстро и аккуратно.

Учебно-методическое обеспечение

• Магнитофон.
• Фотоаппарат.
• Кассеты и диски с записями классической и русской народной музыки.
• Атрибуты для игр.
• Видеокассеты и диски с познавательной информацией.
• Фотоальбомы.
• Книги.
• Наборы открыток.
• Коллекции.
• Художественная литература.
• Рабочие тетради по художественному труду: “Тайны бумажного листа”, Н.Р. Макарова, “Ситцевый лоскуток”, Ю. Дорожин, “Я все умею делать сам”, Т. Геронимус.
• Учебно-наглядное пособие по ручному труду для детей дошкольного возраста “Школа волшебников”, С.И. Мусиенко.
• Дидактический альбом для занятий по ручному труду с детьми старшего возраста “Сделаю сам” Т.Н. Доронова, С.И. Мусиенко.
• Учебное пособие для подготовки детей к школе “Конструирование”, В.И. Романина.
• Альбом самоделок “Мастерицам” Т. Грачева.
• “Путешествие в антресолию, или чудесное превращение перчаток в…”, серия “Самоделки”, Т. Баева.

Список литературы

1. Андреева Р.П., “Расписные самоделки”, Издательский дом “Литера”, Санкт - Петербург, 2000 г.;

2. Брыкина Е.К. “Творчество детей с различными материалами”, Педагогическое общество России, М: 2002г.;

3. Гомозова Ю.Б. “Калейдоскоп чудесных ремесел”, “Академия развития”, Ярославль, 1999 г.;

4. Гульянц З.К., Базик И.Л. “Что можно сделать из природного материала, М: “Просвещение”, 1991 г.;

5. Гершензон М.А. “Головоломки профессора Головоломки”, М: “Детская литература”;

6. Гульянц З.К. “Учите детей мастерить”, М: “Просвещение”, 1979 г.;

7. Гусакова М.А. “Подарки и игрушки своими руками” (для занятий с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста). – М: ТЦ “Сфера”, 2000. – 112 с. (Серия “Вместе с детьми”.)

8. Демина И.П. “Подарки из природных материалов”, Смоленск “Русич”, 2001 г.;

9. “Делаем сами” - ежемесячный журнал;

10. “Дошкольное воспитание” - журнал 1995-1999, 2000-2005, 2006-2008 гг.;

11. Кошелев В.М. “Художественный и ручной труд в детском саду”, М: “Просвещение”, 2002 г.;

12. Корчинова О.В. “Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях”, Серия “Мир вашего ребенка”. Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 320 с.

13. Куцакова Л.В. “Конструирование и ручной труд в детском саду”, М: “Просвещение”, 1990 г.;

14. Литвиненко В.М., Аксенов М.В. “Игрушки из ничего”, Издательство “Кристалл”, Санкт - Петербург, 1999 г.;

15. “Мастерская” - подшивка из газеты “Труд”;

16. Машинистов В.Г., Романина В.И. “Дидактический материал по трудовому обучению”, М: “Просвещение”, 1991 г.;

17. Нагибина М.И. “Чудеса из ткани своими руками”. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: “Академия развития”, 1998. – 208 с., ил. – (Серия: “Вместе учимся мастерить”).

18. Нагибина М.И. “Плетение для детворы из ниток, прутьев и коры. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: “Академия развития”, 1997. – 224 с., ил. – (Серия: “Вместе учимся мастерить”).

19. “Очумелые ручки” - телепередача “Пока все дома”;

20. “Субботник” - субботняя телепередача;

21. Тарабарина Т.И. “Оригами и развитие ребенка”, “Академия развития”, Ярославль, 1996 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ

РАБОТА С ДЕТЬМИ

Занятие - беседа для детей

“Ознакомление со свойствами бумаги”

Цель: помочь детям с помощью разнообразных приемов определить свойства бумаги: бумага бывает белая, красная, синяя и всяких других цветов, гладкая и шероховатая, тонкая и толстая; бумага шуршит, легко мнется, смятую бумагу трудно распрямить; бумага легко рвется и расползается в воде, она непрочная.

Ход занятия – беседы

Дети сидят за столами. Перед каждым из них по 4 полоски бумаги: 3 белых полоски (папиросная бумага, глянцевая, чертежная), 1 - из цветной бумаги (у детей, сидящих за одним столом, полоски должны быть разного цвета).

“Сегодня мы с вами,- говорит педагог - будем рассматривать бумагу. Что будем делать? Посмотрите, что лежит перед каждым из вас”. Выслушивает ответы детей: бумага, кусочки бумаги, полоски, ленточки из бумаги; продолжает: “Про них можно сказать и по-другому: бумажные полоски. Какие полоски? Скажите, какого цвета бумажные полоски. (“Белые, серые, есть красные, синие, есть желтые... ”)

Можно сказать, что бумага бывает разных цветов,- уточняет педагог.- Как я сказала про бумагу? Она бывает... ? (“Разных цветов”.) Потрогайте, погладьте бумагу и скажите, какая она”. Выслушивает ответы, обобщает: “Есть гладкая бумага. Попадается шероховатая, поднимите полоску, которую вы считаете самой гладкой. Теперь определите толщину полосок. Что вы заметили? (“Одни полоски - из тонкой бумаги, другие - из толстой, а одна – из очень тонкой бумаги”.)

Попробуйте смять бумагу. Что вы слышите? (“Шуршит”.) А что еще вы заметили? (“Мнется”.)

Вся бумага мнется: и тонкая, и толстая, и гладкая. Мнется и белая бумага, и цветная”, - объясняет воспитатель. Затем она предлагает распрямить смятую бумагу, спрашивает, стала ли она такой же красивой, как была, делает вывод: “Нет, бумага не распрямилась, не разгладилась. Итак, бумага легко мнется и что? (“Не распрямляется, не разглаживается”.)

А сейчас оторвите по кусочку от полосок. Что вы заметили? (“Очень легко оторвать кусок от любой полоски”.)

Послушайте, как я скажу про бумагу: бумага легко рвется.

Она непрочная. Как я сказала про бумагу, какая она? Почему мы говорим, что бумага непрочная?”

Дети садятся лицом к воспитателю. Она говорит: “Перед вами стоит таз. Таз с водой. Возьмите любую бумажную полоску и погрузите - опустите ее в воду, затем возвращайтесь за столы.

Смотрите, кукла Наташа пришла. Добрый день, Наташа! Мы тебе нужны?”

Кукла, поглядывая на детей, что-то шепчет воспитателю.

Та поясняет детям: “Наташа хочет загадать вам загадку. Она принесла два платья. Одно из них можно стирать, а другое стирать нельзя. Угадайте, которое платье можно стирать и почему, а которое не следует стирать”. Выслушивает ответы детей, обобщает: “Красное платье из бумаги, поэтому его нельзя стирать. Оно порвется. И не просто порвется, а, … Впрочем, посмотрите сами, что бывает с бумагой, если поместить ее в воду”.

Воспитатель достает и выкладывает на поднос мокрую бумагу; приглашает детей (лучше подгруппами) взглянуть, потрогать, отжать бумагу; выслушивает замечания детей, обобщает их: бумага в воде расползлась. После того как вторая подгруппа рассмотрит намокшую бумагу и вернется на стулья, педагог подводит итог наблюдаемому на занятии, вычленяя особенности бумаги (см. цель занятия).

Занятие - беседа для детей

“Ознакомление со свойствами ткани”

Цель: помочь детям с помощью разнообразных действий определить особенности ткани (ткань бывает белая, красная, в цветочек, клетчатая, в полоску и т. д.; тонкая и толстая; гладкая и не гладкая). Одну ткань легко смять, другая не мнется совсем. Ткань труднее рвать, чем бумагу. Ткань намокает, но не расползается в воде. Ткань прочная. Обогатить и уточнить словарь детей.

Ход занятия - беседы

Дети сидят за столами. Перед каждым из них лежат по три лоскута разной ткани: шерсти, ситца или сатина, шелка. Два лоскута из однотонной ткани (плотная шерсть и, например, сатин), один - из пестрой. У детей, сидящих за одним столом, должны быть разные лоскуты.

“Сегодня, - говорит воспитатель, - мы будем рассматривать ткань. Перед каждым из вас лежат кусочки, а можно сказать - лоскутки (как можно сказать?) разной ткани. Посмотрите на них. Давайте выясним, что можно сказать про ваши лоскутки, если не трогать их руками, а просто посмотреть на них”. Выслушивает ответы, обобщает их: “Правильно. Можно рассказать, какая ткань по цвету. У кого какая?

Есть ткань синяя. Есть красная. Эта цветочками. У Оли горошками. Дима говорит, что на его лоскутке есть и красное, и белое, и черное. Видите, какая разная ткань по цвету. Найдите и поднимите лоскуток, который весь синий (или весь черный). Посмотрите на действия соседей по столу. Не ошиблись ли они, выполняя задание?

А теперь положите эти лоскутки отдельно, поодаль от других.

Послушайте, как я скажу про них: они одного цвета, одного тона. Эти лоскутки из одноцветной, однотонной ткани. Из какой ткани? (Ответы детей.)

Найдите и положите к первому еще один лоскуток из одноцветной, однотонной ткани. Теперь скажите, какой бывает однотонная ткань? (“Бывает красной, белой и т. д.”.)

Давайте рассмотрим оставшийся лоскуток. Можно ли про него сказать, что он однотонный? Катя, у тебя какой лоскуток? (“Сам синий, а горошек беленький”.) Говорят, - уточняет воспитатель, - синяя ткань в белый горошек.

А у Андрея? (“У меня красная ткань в белый горошек”.) У кого есть еще лоскутки из ткани в горох? Поднимите, покажите их.

Поднимите лоскутки из ткани цветами и цветочками. Вон их сколько! И все из какой ткани? (“Цветочками”.)

А как сказать про эту ткань? Правильно. Она в полоску. Или можно сказать - полосатая.

А теперь потрогайте, помните все лоскутки и определите толщину ткани. Что заметили?” Выслушав ответы, педагог обобщает: “Ткань бывает толстая и бывает тонкая”.

А когда вы мяли ткань, что выяснили еще? Да, бывает мягкая ткань, бывает не мягкая, попадается шероховатая. Есть гладкая-гладкая ткань. Оля заметила, что на одном из ее лоскутков ткань пушистая.

Дети! Помните, мы с вами мяли бумагу и выяснили, что бумага... ? (“Легко мнется”.) Измятая бумага так и остается… что? (“Измятой, не распрямляется”.)

Попробуйте мять ткань. Что вы скажете?

Попробуйте оторвать кусочек от лоскутка толстой ткани. И что? (“Не рвется”.) А бумага рвалась?

Дети, если мы бросим лоскутки в воду, что с ними будет? (“Намокнут”.) А порвутся они, как бумага? (Ответы.) Отложите лоскутки и послушайте, что я скажу про ткань: ткань прочная. Она прочнее бумаги.

Теперь посмотрите на свои платья, рубашки, штанишки, рассмотрите, из какой ткани они сшиты”.

На 1 - 2 примерах дети с помощью педагога повторяют качества ткани. Затем они оглядывают одежду друг друга и обобщают: рубашки мальчикам шьют из клетчатой и цветной ткани; брюки, штанишки - из однотонной; платья шьют из разнообразных тканей.

“Сейчас, - говорит педагог, - вы все будете работать в ателье.

Начнете шить разные вещи. Ткань перед вами (имеются в виду три лоскутка. Их можно обменять на лоскутки, имеющиеся у соседа). Из какой ткани вы сошьете красивое платье?”

Каждый показывает подходящий, по его мнению, лоскуток, воспитатель проверяет правильность выбора.

Затем он интересуется, что дети сшили бы из двух других лоскутков, выслушивает и оценивает ответы, подводит итог: говорит, что сегодня дети узнали много интересного о ткани (кратко перечисляет сведения, с которыми познакомились дети на занятии).

Занятие - беседа для детей

“Ознакомление с деревом и металлом”

Цель: используя прием сравнения (в распоряжении детей по пластине из того и другого материала), познакомить детей с деревом и металлом, с качествами этих материалов: металл тверже, тяжелее и звонче дерева; объяснить, что предметы могут быть сделаны как из дерева, так и из металла; предложить детям, выбрав один из предметов на столе воспитателя, определить, из чего он сделан.

Ход занятия – беседы

Дети сидят за столами лицом к воспитателю. На столах лежат металлические пластины (из “Конструктора”) или медицинские шпатели и деревянные пластины (необработанное дерево, кирпичики разных цветов) (из деревянного “Конструктора”), фланелевые салфетки (используются для того, чтобы предметы не гремели).

Педагог показывает детям металлическую пластинку; спрашивает, из чего она сделана; выслушав, уточняет и обобщает ответы: “Пластина из металла. Если она из металла, про нее можно сказать и так: пластина металлическая”. Дети повторяют.

Педагог показывает деревянную пластинку, по размеру и толщине соответствующую металлической, и проводит анализ, аналогичный первому. Закрепляет в речи детей слова из дерева, деревянный.

Далее воспитатель предлагает сравнить металл и дерево. “Сядьте удобнее, лицом к своему столу,- говорит он,- и возьмите металлическую и деревянную пластинки (их количество должно соответствовать числу детей). Потрогайте металл и дерево, подержите их в руках. Металл какой? Правильно, он гладкий. А дерево? (“Шероховатое, не гладкое, шершавое”.) Возьмите металлическую пластинку и попытайтесь ее согнуть. Сильнее, сильнее сгибайте. Сгибается пластинка? А попробуйте согнуть, сломать брусок. И вce-таки дерево мягче, а металл тверже”.

Педагог предлагает провести углом металлической пластины по деревянной и наоборот; спрашивает, что дети заметили, обобщает ответы, повторяет вывод: “Металл твердый, дерево мягче металла, его можно строгать ножом” (показывает).

“Давайте послушаем, как звучат деревянные и металлические предметы,- говорит воспитатель. - Посмотрите, у меня в руках ложки. Они какие? (“Металлические”.) А у меня есть и две деревянные ложки. Вот они. Эти ложки сделаны... ? (“Из дерева”.) Сейчас я ударю одной металлической ложкой о другую и деревянной ложкой о деревянную. Догадайтесь, когда удар будет звонче. (Выслушивает ответы.) Да, звонче ударяются металлические ложки.

Проверьте, действительно ли металлические предметы, ударяясь, гремят звонче”. Дети ударяют сначала металлическими пластинками, потом деревянными, подтверждают вывод.

Педагог делает обобщения: “Мы познакомились со свойствами дерева и металла, выяснили, что металл гладкий, а дерево какое? (“Шершавое, шероховатое”.)

Мы определили, что металл твердый, а дерево тоже твердое, но мягче металла. Если нажать на деревянную пластинку углом металлической пластины, на дереве останется след (вмятина), звук от удара металлических предметов звонче.

Есть и еще одно отличие. Возьмите в одну руку металлический предмет, в другую - деревянный. Положите их на ладони и догадайтесь, что тяжелее: металл или дерево. Да, металл тяжелее, дерево легче”.

Далее воспитатель предлагает детям взять стулья и поставить их полукругом около ковра (или там, где это удобнее). В центр полукруга выдвигается детский стол. На него педагог высыпает множество деревянной и металлической мелочи: шарики, солдатики, посуду, пуговицы и др. (Предметов из дерева и металла должно быть на 4-5 штук больше числа детей.)

Педагог говорит: “Сейчас я позволю вам взять со стола любой предмет. Не спешите, их хватит всем. Взяв предмет, возвращайтесь на места. Я спрошу, кто что взял. Надо будет назвать и предмет, и материал, из которого он сделан. Например: взяла грибок. Он деревянный - из дерева”.

Воспитатель приглашает к столу детей. Когда они возвращаются на свои места, спрашивает 4-6 детей, что они взяли и какие это предметы; предлагает детям положить то, что они взяли, и, не отходя от стола, выбрать себе по деревянному предмету; предлагает детям: “Вспомните, чем деревянные предметы отличаются от металлических”; проверяет, как выполнено задание. Если ребенок ошибся, предмет от него “убегает”. Воспитатель оценивает результаты выполнения задания.

Затем дети выбирают металлические предметы.

ЗАНЯТИЕ ПО РУЧНОМУ ТРУДУ ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ

“ИГРУШКИ-ШУМЕЛКИ”

Учить детей делать игрушки-шумелки из бросового материала; при изготовлении пользоваться ранее полученными умениями и навыками;

Закреплять умение самостоятельно находить новые конструктивные решения, выбирать материал;

Поощрять творчество, фантазию;

Воспитывать умение работать дружно, слаженно, радоваться полученному результату;

Использовать игрушку-шумелку в игре.

Предварительная работа:

Рассматривание альбома “Делаем сами своими руками”;

Рассматривание музыкальных инструментов; беседа о них; игра на них и с ними;

Беседа и практические действия о преобразовании разных материалов;

Изготовление игрушек-поделок из газеты, фантиков, природного материала.

Материал: бутылочки, баночки, клейкая цветная бумага, клей, ленточки, мешочки, ножницы, бросовый и природный материал, скотч.

Словарная работа: активизировать в речи детей слова: шумелки, шуршалки, самоделки.

Индивидуальная работа: помочь в выборе наполняемого материала Алеше Я., Алесе М., Вике

Методы и приемы:

наглядные;

Словесные (подсказка, поощрение, диалог);

Практические;

Игровые (пальчиковая игра, игра на шумелках самоделках).

Воспитатель: Дети, давайте посмотрим, что же мы с вами принесли из леса.

Рассматривают, воспитатель выкладывает коробочки, баночки вокруг корзины, которая стоит посередине стола.

Воспитатель: А что же можно из всего этого сделать? (ежа, машину, робота и т.д.). А давайте сегодня мы с вами сделаем игрушки-шумелки в наш музыкальный уголок. Я сейчас вам расскажу как можно их сделать.

Воспитатель объясняет детям изготовление игрушки-шумелки.

Воспитатель: А сейчас выберите себе то, из чего вы будете делать шумелку и садитесь за стол.

Воспитатель напоминает правила работы с ножницами и клеем.

Воспитатель: Дети, чтобы наши ручки-помощники работали и не уставали, давайте мы их разомнем, немножко поиграем.

“Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять.
Не сидится им опять.
Постучали, повертели,
И работать захотели”.

Воспитатель: Приступайте к работе.

Звучит спокойная музыка, дети работают, воспитатель в ходе занятия напоминает правила техники безопасности, подсказывает, помогает. Вспоминают пословицы:

“Поспешишь -…”

“Наскоро делать - …”

“Сделал наспех, сделал---“

“Работа хвалит…”

По окончании работы спросить:

• Юля, расскажи как ты делала шумелку?
• Слава, а что сделал ты?
• Катя, чем ты ее наполнила?

Воспитатель: Молодцы! А давайте мы сейчас поиграем на наших игрушках-шумелках. Выходите и вставайте в круг.

Играют произвольно под русскую народную мелодию.

Воспитатель: Спасибо вам! Молодцы! Унесите свои игрушки-шумелки в музыкальный уголок и уберите свои рабочие места.

КОМПЛЕКСНОЕ ЗАНЯТИЕ НА ТЕМУ

“Что мы знаем и умеем”

(познавательное развитие, художественный труд, музыкальное)

(старшая группа)

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ.

Закрепить знание детей о весне, весенних месяцах и весенних признаках.

Расширить знания детей о месяце апреле, первоцветах.

Воспитывать любовь и бережное отношение к цветам, природе с помощью стихотворения Ю. Капотова “Подснежник”.

Формировать положительное отношение к труду с помощью пословиц о труде.

Продолжать учить детей создавать поделку из бросового материала, подбирая соответствующие цветовые сочетания и применяя ранее полученные умения в работе с пластмассой.

Воспитывать желание выполнять работу самостоятельно и по окончании правильно анализировать свою работу и работу товарищей.

Уметь радоваться полученным результатам, радость выразить в танце, применяя ранее полученные элементы танцевальных движений.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА.

Беседы о весне.

Заучивание стихов, пословиц, наблюдение, чтение и рассматривание художественных произведений о весне.

Сбор бросового материала, повторение элементов музыкальных движений на занятиях и в свободное время.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА: активизировать в речи слова “капризник”, “лукавая”, “плут”, “обманщик”, “снегогон”, “водолей”, “водопад”, “цветень”, “первоцветы”.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА: помочь при скреплении частей цветка затруднившимся детям.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:

Наглядные – картины с первоцветами, полянка с подснежником, корзина.

Словесные – рассказ о месяце апреле, пословицы, стихотворение В. Токмаковой “К нам Весна шагает”.

Игровые – приход Весны, обыгрывание полянки, танец с цветами.

Практические – выполнение поделки – цветка из бросового материала.

МАТЕРИАЛ: корзина из фантиков, картины первоцветов, сеточки из-под груш и яблок, пробки, стеки, клей, ножницы, салфетки, цветная клейкая бумага, футлярчики из-под конфет.

Звучит музыка, на ее фоне читается стихотворение В. Токмаковой “К нам Весна шагает”.

Заходит Весна.

Весна: Здравствуйте, дети, здравствуйте, взрослые!

Вы узнали меня?

Правильно, я Весна.

А докажите мне, что сейчас весна.

Ответы детей.

Весна: А знаете ли вы весенние месяцы?

Назовите их.

А какой сейчас идет месяц?

А что вы знаете о нем?

А вот я хочу вам еще что-то о нем рассказать. Послушайте.

Апрель – месяц “весеннего открывания природы”.

Как вы думаете, почему это так называют?

Ответы детей.

За изменчивый характер апрель на Руси получил много народных прозвищ: капризник, обманщик, плут, лукавец. В апреле, куда ни глянь, везде вода, а отсюда новые имена: водолей, водопал, снегогон, месяц живой воды.

А почему апрель называли “месяцем живой воды”?

А еще в древней Руси этот месяц величали “цветнем”. В этом месяце появлялись первые цветы – первоцветы.

А может быть вы знаете какие-нибудь первые цветы?

Ответы детей.

А сейчас я хочу пригласить вас на мою полянку в лес и посмотреть, какие же первоцветы скоро на ней появятся.

Дети называют первоцветы глядя на картинки на стене, но одного не находят – подснежника.

Весна: Я, Весна – волшебница, и если вы закроете глаза, то он сейчас здесь появится.

Дети присаживаются на корточки вокруг полянки, закрывают глаза, в это время воспитатель ставит подснежник на поляну. (Весна и дети читают стихотворение Ю. Капотова “Подснежник”).

Но как же еще мало вокруг цветов – первоцветов, а люди уже хотят видеть вокруг красоту. Что же делать?

Ответы детей.

- “Чтоб еще нарядней стало все вокруг,

Мы цветочки сделаем сами, своими руками”.

А из какого материала мы будем делать с вами цветы, вы должны сейчас угадать. Вот послушайте: этот материал бывает разного цвета, разной толщины, не тонет, меняет свою форму при нагревании, ломается, гнется, плавится, горит, из этого материала делают игрушки.

Ответы детей.

Сейчас мы с вами будем трудиться, может быть вы назовете мне пословицы о труде?

Ответы детей.

(Весна приглашает всех за столы, где находятся заготовки).

Дети, внимательно посмотрите на то, что стоит перед вами, подумайте и скажите, как сделать цветок из того что перед вами?

(Если дети затрудняются, показать готовый цветок и уточнить последовательность выполнения работы: сеточку свернуть пополам, вставить в крышечку и закрепить другой крышечкой поменьше, чтобы цветок был красивее, серединку украсить кружочком цветной бумаги, готовый цветок вставить в футлярчик из-под конфет, предварительно капнут туда клея.

Выполнение работ детьми под тихую спокойную музыку. По окончании дети рассматривают готовые работы – цветы друг у друга, анализируют.

После Весна приглашает всех потанцевать с цветами и после танца поставить в пустую корзину с которой она пришла, хвалит детей, уходя обещает подарить людям радость, красоту.

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ

для детей старшей группы

“Белоствольная красавица”.

(познавательное развитие, художественный труд, изо, музыкальное)

Уточнить знания детей о березе, ее назначении, применении, о “плаще” березы – бересте.

Продолжать учить детей работать с этим природным материалом, применяя полученные умения и навыки.

Воспитывать аккуратность, взаимопомощь, умение довести начатое до конца, развивать глазомер, мелкую моторику рук, воспитывать бережное отношение к природе.

СЛОВАРНАЯ РАБОТА: береста, березовая роща, степлер, “плащ” березы, плетение.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА: помочь при переплетении Маше Ш., а при соединении полосок степлером всем детям при необходимости.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:

Наглядные

Словесные

Практические

ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛ: береста, ножницы, клей, кисточки, тряпочки, иголки, нитки, степлер.

ОФОРМЛЕНИЕ: на стене березки из бумаги, столы и стулья для детей, на столах для каждого: клей, степлер, ножницы, береста, маркеры.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Группа детей сидит в музыкальном зале на стульчиках. Столы со всем необходимым находятся у одной из стен. Центральная стена украшена березками.

Ведущая: Ребята, отгадайте загадки:

1. “В белом сарафане
Стала на поляне, Летели синицы,
Сели на косицы”.
2. Наряд ее мягкий чудесен,
Нет деревца сердцу милей, -
А сколько задумчивых песен
Поется в народе о ней”.
Звучит песня “Во поле береза стояла” (начало песни).
Входит береза, здоровается:
Береза: Я простого рода
Мой батюшка – ясен месяц,
Он ночью мне светит.
Моя матушка – красное солнышко,
Летом меня греет.
Мой брат – соловей в лесу,
Он песни мне распевает.
Моя сестра – ранняя заря,
Она росой меня питает.
Моей лучиной избу освещают.
А я еще из печи всех согреваю.
Я и в лапти обуваю.
В коробах и лукошках все сохраняю.
Мой сок берут и пьют.
Моим детям у колес в телегах скрип снимают.
Вокруг меня хороводы водят.
Сказки обо мне слагают.

Ведущая: (продолжает) и стихи пишут.

Кто из вас, ребята, стихи о березе знает.

(Читают стихи).

А еще частушки сочиняют. Вот послушайте (взрослый).

Ох, ох, лес посох
До одной березки
За несчастную любовь
Проливаю слезки.
На березе сидит ворон,
Под березой зайка
Все равно любить не буду
Даже не мечтай-ка

Звучит припев из песни “Подари березка” (Н.Кадышева “Золотое кольцо”):

“Подари березка,
Мне свои сережки
На свиданье к милому ходить”

Ведущая: Ребята, а что еще кроме сережек подарила нам березка?

Дети: Бересту, из нее мы сделали… (перечисляют все то, что есть на выставке “Подарки белоснежной красавицы”).

Ведущая: Но чтобы наша выставка была еще красивее и богаче давайте мы с вами дополним ее ковриками, салфетками; мы сплетем их. Согласны? А что нам для этого надо?

Дети: Бересту, ножницы, клей, степлер, скотч, нитки, иголки.

Ведущая: Все это приготовлено на столах. Приступайте к работе.

(Помощь в ходе работы. Музыка. Когда работа будет сделана предложить немного отдохнуть, переодеться в березок молодых и со взрослой березкой проводить хоровод под мелодию “Во поле береза…)

Ведущая: Ребята, а хотите, чтобы ваши коврики и салфетки были еще красивее? Я предлагаю вам украсить узорами по краям вот этими маркерами.

(Работа детей). Музыка.

Березка хвалит детей. На память всем детям и гостям дарит кулончики из бересты. Все танцуют и уходят в группу, унося с собой поделки для выставки. Березка идет с ними.

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ

Консультация для педагогов

“Материалы для работы с детьми по изготовлению поделок”

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАБОТЫ

Наиболее распространенным материалом для работы с дошкольниками является бумага. В настоящее время существуют различные сорта бумаги (писчая, цветная, папиросная, гофрированная и др.) и практически все они могут быть использованы для создания поделок с детьми. Для создания с детьми аппликационных композиций чаще всего применяют цветную и писчую бумагу. Очень хорошо использовать в таких работах цветные иллюстрации из журналов, обертки от конфет и шоколада. Такая бумага сделает композицию более выразительной, т.к. можно будет подобрать цвета, более сочетаемые руг с другом. Мы знаем, что цвета продаваемой в магазинах бумаги часто “спорят” между собой. Эти же сорта бумаги можно использовать при создании с детьми поделок в технике “оригами”. Для обучения детей работе в технике “бумаго-пластики” лучше использовать более плотную бумагу – рисовальную и чертежную. При необходимости бумагу можно окрасить различными способами: акварелью, гуашью, тушью, с помощью клейстера, “под мрамор” и другими красителями. По возможности к этой работе следует привлекать детей. Обрезки бумаги лучше не выбрасывать, а использовать для дополнений и украшений в создаваемой композиции, остатки бумаги можно также применять для создания мозаичных композиций.

Еще одним материалом для создания поделок детьми вместе с воспитателями являются шишки, желуди, ракушки, листья и др. Данные материалы лучше собрать с детьми и рассортировать по видам, хранить в соответствии с их особенностями. Так, солому обдают кипятком и проглаживают утюгом. Бересту некоторое время кипятят, а потом расслаивают на более тонкие пластины. Солому, бересту и листья лучше хранить под прессом Желуди и шишки лучше хранить во влажной атмосфере, чтобы сохранить пластичность поверхности. Для соединения поделок из природного материала лучше использовать палочки, а не спички. Изогнутые под различными углами палочки придадут образу особую динамику и выразительность.

Очень интересные образы можно выполнить из так называемого бросового, или использованного материала. Различный упаковочный материал поможет создать необычность, а с другой стороны, достоверность получившейся композиции. В настоящее время интересные образы можно создавать из пластиковых яичек и бутылок.

Ткань обладает своими эстетическими возможностями. Для выполнения с детьми аппликации из ткани ее необходимо подготовить к работе. Для этого ткань крахмалят и желатинят, а затем проглаживают утюгом. Хранить кусочки ткани лучше подобранные по цветам.

Для работы с разными материалами лучше иметь два набора ножниц: один для работы с бумагой, другой для работы с тканью. Это связано с тем, что бумага тупит лезвие.

СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

“ВОЛШЕБНЫЕ ЛОСКУТКИ”

(мозаика из ткани)

Этот необычный вид детских занятий напоминает мозаику, и конструирование, и старинные лоскутные техники, и аппликацию. Лоскуток за лоскутком – и вот на рамке, обтянутой тканью (лучше других подойдет фланель), появляются таинственный лес и его обитатели или городская улица с высокими домами и троллейбусом.

Для каждого возраста подбираются определенные комплекты рабочих полей и деталей, отличающиеся составом, количеством и цветом элементов. Чем старше ребенок, тем больше различных по величине и цвету геометрических фигур предлагается для работы.

Работа с мозаикой проходит несколько этапов, на каждом из которых развиваются художественные, познавательные и творческие способности ребенка. Эти этапы – не возрастные и связаны с освоением самой деятельности по конструированию изображений из данного материала, однако их прохождение в разных возрастах будет занимать разное время.

ПЕРВЫЙ ЭТАП – знакомство с мозаикой. Сначала малыш наблюдает за работой взрослого и других детей. Потом ему предлагается самостоятельно позаниматься с материалом. У малыша на этом этапе отсутствует прямое намерение изобразить что-то конкретное.

ВТОРОЙ ЭТАП – совместная деятельность ребенка и взрослого по достраиванию незавершенного конкретного изображения (цыпленок, поезд). Эта работа проводится с целью развития детского воображения, интереса к практической деятельности конструирования и овладения действием построения конкретного схематического изображения знакомого объекта.

На ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ детьми создаются изображения разной степени трудности: овощи, фрукты, пирамидка, деревья, снеговик, здания, транспорт, люди, животные. Ребенок учится передавать обобщенное строение простых по структуре объектов, радуется полученному результату.

ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП – ребенок переходит от конструирования предметных образов к созданию сюжетной композиции по мотивам знакомых сказок (“Колобок”, “теремок” и др.). Для этого необходимы навыки выделения главных событий сюжета произведения и характерных особенностей сказочных персонажей. Ребенок учится самостоятельно конкретизировать замысел будущей композиции, выбирать изобразительные средства, реализовать замысел в материалеи контролировать его осуществление.

СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

“ИГРУШКИ-СКУЛЬПТУРЫ”

Игрушки-скульптуры делают из плотной бумаги типа ватмана. Способ изготовления прост, надо только сложить бумагу пополам, от линии сгиба на одной стороне нарисовать или наклеить нужную фигуру. Линию сгиба хорошо прогладить. Поделки можно раскрасить или оформить аппликации – наклеить необходимые детали. Игрушки-скульптуры могут служить украшением комнаты. С ними можно играть в различные игры: “Улица города”, “Транспорт”, “Зоопарк”, “Лес”, “Дом куклы” (машины, дома, фигурки человека, деревья, грибы, посуда и т.д.).

Пример птицы

Птица делается из плотной бумаги. Заготовьте длинную полоску для туловища, три более узкие полоски – для хвоста и еще одну уже – для гребня. Хвост и гребень можно вырезать из цветной бумаги. Теперь конец бумаги (с помощью взрослого) обработать ножницами, левой рукой держать полоску, а правой протягивать через острую половинку ножниц, получится завиток – голова птицы; другой, более короткий конец также слегка обработать ножницами – это клюв. Хвост – несколько полосок – тоже обработать ножницами. Птицу можно наклеить на голубой овал – озеро.

Дети старшего возраста могут делать эти игрушки ля малышей в подарок.

СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДЕТСКОГО САДА И ШКОЛЫ

“ТЕАТР ИГРУШЕК”

Театров существует великое множество, но в целом можно выделить две большие группы – простой и сложный, - каждая из которых, в свою очередь подразделяется на виды по технике устройства куклы.

1. Настольно – плоскостной
2. Фланелеграф
3. Картонный (домашний)
4. Конусный
5. Теневой (картонный, ручной, пальчиковый, “живых теней”)
6. “Пяти пальчиков” (бумажный, вязаный, тенисный, меховой, матерчатый)
7. Авторский глиняный (или пластилиновый)
8. Рисованный
9. Театр предметов
10. Игрушек

1. Перчаточная кукла (кукла Петрушка)
2. Куклы – животные
3. Тростевая кукла
4. Марионетка
5. Большая напольная кукла

ТЕАТР ИГРУШЕК

Театр игрушек! Как много значит для детского сердца, с каким нетерпением ждут дети встречи с ним. Игрушки в театре могут все или почти все. Они творят чудеса: веселят, обучают, развивают творчество, корректируют поведение детей, формируют у детей определенные умения и навыки, обогащают литературное произведение, помогают полнее воспринять его содержание.

При помощи различных игрушек можно разыгрывать и показывать небольшие интересные сценки, эпизоды из любого литературного произведения, сказки, стихотворения; придумывать сценки самим. Такие сценки или спектакли показывают небольшому количеству детей в групповой комнате, а не в большом зале. Текст нужно знать наизусть, читать, говорить громко, внятно, выразительно. Игрушки для оформления подбираются по величине игрушек-“актеров” (кровати, столы, стулья, корзинки, посуда, флажки и т.д.). Игрушки-“актеры” должны быть однофактурные, т.е. все деревянные, бумажные, мягкие, целлулоидные, из папье-маше и т.д. Если показ идет за столом, то воспитатель сидит за столом, дети полукругом, справа и слева от воспитатель находится по стулу. Все игрушки воспитатель ставит около себя на эти стулья. Игрушки, которые появляются справа – на правый стул, слева – на левый стул, которые появляются позднее подальше, которые пораньше – ближе. Всё готовится заранее, чтобы во время показа не отвлекаться, не прерывать текст. Воспитатель сидит открыто перед детьми, не маскируя руки, на глазах детей берет игрушки, меняет их, передвигает и разговаривает за них. Чувства и переживания игрушек выражает очень примитивно – при радости – прыгает, при испуге – дрожит, при удивлении – разводит руками или лапами. При появлении новых игрушек в сценке или спектакле надо дать детям возможность их рассмотреть, не торопиться с продолжением чтения текста. Движения игрушек должны совпадать с текстом, если две игрушки разговаривают, то их лица или мордочки должны быть обращены друг к другу. Говорящая игрушка должна быть в движении, не говорящая – неподвижна. Игрушки выводятся из-за стола, доводятся до края стола и быстро опускаются вниз, свободная рука воспитателя спрятана под столом. При показе на ширме приемы работы с куклой-игрушкой те же. В театре игрушек используются следующие игрушки:

Плоские игрушки – предложить детям нарисовать любимых персонажей на тонком картоне, потом вырезать, положить изображение на картон, обвести и вырезать, оставив снизу небольшую часть картона на обеих половинках изображения с тем, чтобы отогнуть эти части, намазать клеем и приклеить к картонному кружочку-подставке.

Игрушки из конусов – с помощью циркуля, трафаретов или шаблонов дети вырезают круги разного диаметра, складывают их пополам, разрезают по линии сгиба и склеивают из полукругов конусы. Затем каждый конус превращается в зверька, птичку, человечка, приклеив соответствующие детали.

Игрушки из цилиндров – для их изготовления нужны бумажные цилиндры, которые дети сами склеивают из прямоугольного листа плотной бумаги. Вырезаются детали и оформляются игрушки таким же образом, как и игрушки из бумажных конусов.

Игрушки из коробок, пластмассовых бутылок.

Игрушки из поролона получаются при помощи надрезов, перетяжек, склеивания и сшивания.

Игрушки из природного материала . Детали не следует скреплять при помощи пластилина, нужен клей ПВА, казеиновый или столярный. Не рекомендуется окрашивать природный материал, поделки из него лучше покрывать бесцветным лаком. Не следует применять в работе тот природный материал, который может повредить здоровью детей (репейник, колючки, ядовитые растения и их плоды, семена, крупы).

Магнитный театр . К игрушкам, сделанных из бумажных конусов и цилиндров, полосками бумаги приклеить к нижним частям полоски металла или поместить в отверстие катушек. А на тонкий картон или фанеру наклеить кусок ткани, это будет подставка, которая ставится между двумя сдвинутыми столами и скрывает руку, которой будут водить магнит.

Игрушки - топотушки – нужно нарисовать человечка или зверька на картоне, ножки и лапки не рисуются, изображение вырезается, прикрепляется к тыльной стороне ладони при помощи резинки, на указательный и средний пальцы одеваются или наперстки или пробочки. Такая игрушка может “ходить”, “бегать”, “прыгать”, “плясать” на столе, отбивая любой ритм. Дети старшей, подготовительной группы могут сами изготовить такие игрушки.

Куклы из варежек - старые варежки могут оказаться хорошим материалом для изготовления кукол. Такие игрушки тоже доступны для изготовления детьми. Варежка может изображать голову куклы, при этом большой палец служит носом, а если превратить варежку в зверька, то большой палец будет хвостиком.

Куклы из перчаток – у такой куклы несколько вариантов:

1. Лишние пальчики или связываются или убираются во внутрь, или отрезаются;
2. Пришивается к перчатке чулок – получается змея, она может ползти, извиваться;
3. К перчатке пришивается голова и хвостик, одевается на руку и у зверька движутся ножки и хвостик.

Куклы из коробок – любую коробку можно приспособить для головы куклы или целой куклы, вырезать и наклеивать детали на нее можно из любых других материалов. Коробочку можно одевать на руку и если сделать отверстие на месте рта и при показе пошевелить указательным пальцем, то игрушка станет говорушкой.

Игрушки – попрыгунчики – понадобится тонкая круглая резинка и бумага. На резинке делается узелок, скатывается бумажная масса так, чтобы резинка была внутри, а кончик с узелком оставался снизу снаружи. Можно использовать поролон. Игрушки – попрыгунчики очень интересны детям, они подвижны, могут прыгать, бегать, плясать.

Игрушки – вертушки - для изготовления этих игрушек нужны палочки. Секрет игрушки в том, что детали прикрепляются к палочке и игрушка приводится в движение благодаря ее повороту. Игрушки – вертушки могут быть сделаны из коробочек. Головы могут быть сшиты из ткани, поролона, бумажной массы, прикреплены к коробочке или палочке, платье из ткани, собранное по окружности и прикреплено к палочке.

Пальчиковый театр - персонажи для пальчикового театра могут быть сделаны из бумаги, коробочек, поролона, из бумажной массы, из различных видов ткани с добавлением на них глаз, носа, волос, рта и т.д.

Теневой театр – при изготовлении игрушек для теневого театра используют картон, проволоку, экран, лампы. Задача воспитателя, при изготовлении этих плоских фигурок-силуэтов животных и людей, научить детей делать подвижными головы, конечности, хвосты. Теневой театр показывают взрослые.

Куклы из воздушных шаров – понадобятся воздушные шары, бумага, ткань, палочки, клей. Шар надувается, слабо натянутая часть шара оттягивается, перетягивается ниткой – это нос, прикрепляется к палочк6е длиной 20-25 см – это плечи, одевается платье, добавляются рот, глаза, уши, волосы. В рукава платья вшиваются резинки, куда вставляют дети руки при вождении этой куклы. Куклы водят вдвоем.

Большие куклы – вырезаются из поролона, делаются из ткани, могут быть плоскими и объемными, одеваются ноги, руки детям, крепится голова к груди ребенка и ребенок становится большой куклой.

Крупные тростевые куклы – довольно сложные в изготовлении, делаются довольно крупных размеров, материал применяется любой. Голова крепится к палке, руки действуют с помощью тростей (толстой проволоки). Тростевые куклы можно делать и плоскими из картона.

Куклы - люди – зависят от роста ребенка. Ребенок надевает на себя костюм, огромную голову-маску, большие ладони, здоровенные ботинки и превращается в живую куклу. Голова, ладони, ботинки изготавливаются из поролона и обтягиваются тканью, чтобы ребенок, находящийся внутри куклы мог дышать и видеть, рот куклы делают полуоткрытым на уровне глаз ребенка. Управление такими куклами детям очень нравится.

Куклы - марионетки - делаются из разных материалов, сложны в изготовлении. Детали можно сшить по принципу изготовления мягкой игрушки. Марионетками называют потому, что они управляются с помощью нитей и ваги – то крестовина из дерева при помощи нитей на которую крепится кукла, подвешивается кукла. Вага наклоняется то вправо, то влево и кукла начинает двигаться. Управляя куклой с “живой рукой”, дети тренируют свою руку.

Для театра подойдут игрушки слепленные из пластилина, глины, связанные из ниток, сделанные из бутылок, ложек, посуды, травы и т.д.

Особо кукла – манюнька, придуманная детьми: вырезается из ткани кружок диаметром 10 см, скатывается из ткани комочек, кладется в середину, по краям делается два отверстия для тесьмы, для рук и ног, перетягивается ниткой комочек ткани с другой стороны, получается голова куклы. На концах рук и ног завязываются узелки.

ЛИТЕРАТУРА

1. Журнал “Дошкольное воспитание” № 1, 2 1990 г., № 4 1996 г., № 6 1997 г., № 4 2002 г.
2. Книга “Кукольный театр – дошкольникам”. Т.Н. Карамоненко и Ю.Г. Карамоненко.
3. Книга “Мир кукольного театра”. Л. Иванцова, О. Коржова.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Заготовка и обработка бересты

Бересту заготавливают весной, во время сокодвижения (май-июнь). Лучше брать бересту с поваленного дерева, но если нужна береста светлого цвета, то берут ее с живого дерева. Выбирают дерево с гладкой и ровной поверхностью, осторожно надрезают острым ножом верхний слой коры, не затрагивая нижний слой так, чтобы не повредить дерево. Аккуратно отслаивая снимают нужный кусок бересты по кругу. С гнилых берез тоже снимают бересту, но очищают ее от коры, пока она влажная, так как с сухой коры бересту уже не снять. Заготовленную бересту дома сразу же расслаивают на тонкие листы и сортируют по цветам. Всю заготовленную бересту хранят в коробках под прессом, т.к. она скручивается. Цвет бересты зависит от того, где растет береза: на сухом месте или в воде.

Аппликация из бересты

Выбираем рисунок, копируем его в двух экземплярах (через копирку). На первом экземпляре расставляем номера очередности деталей, которые будут вырезаться постепенно, по мере продвижения работы. Подбираем бересту, с которой мы хотели бы работать в соответствии с данным рисунком. Представляем, как будут смотреться детали рисунка в бересте. Вырезаем деталь № 1, накладываем ее на нужный кусочек бересты, обводим эту деталь остро отточенным простым карандашом. Вырезаем ножницами эту деталь и примеряем ее на втором экземпляре на то место, где она должна будет находиться. Намазать обратную сторону этой детали клеем ПВА и приклеить ее на второй экземпляр рисунка. Промокнуть кусочками ткани лишний клей и положить сверху груз для того, чтобы она быстрее и ровнее приклеилась. Пока деталь № 1 приклеивается, готовится деталь № 2 и т.д. Законченную работу подсушить в горизонтальном положении под грузом. На кусок ДВП наклеить кусок однотонной ткани, чтобы создать нужный фон будущей картины (можно взять лист ватмана). Собрать и наклеить всю готовую работу из бересты на ткань. Работу поместить в рамку под стекло.

Волшебная сказка – оригами

(родительское собрание в старшей группе)

Предварительная работа:

• Пригласить на собрание родителей вместе с детьми.
• Оформить выставку детских работ в технике оригами.
• Подготовить материалы для творческой мастерской.

Ход собрания

1. Что такое оригами.

Воспитатель коротко рассказывает об истории возникновения этого вида творчества, использовании оригами в детских садах. Демонстрирует детские работы в технике оригами.

2. Влияние искусства оригами на развитие ребенка.

Педагог-психолог рассказывает о позитивном значении занятий оригами для развития мелкой моторики, пространственного мышления, творческих способностей детей.

3. Сказки-самоделки.

Воспитатели вместе с детьми представляют родителям небольшой спектакль настольного театра с использованием персонажей, сделанных в технике оригами.

4. Творческая мастерская “Живая бумага”.

Воспитатель предлагает родителям вместе с детьми сделать по образцу поделку в технике оригами.

5. Оформление выставки совместных работ по оригами.

6. Обмен мнениями, вопросы по теме собрания.

КЛУБ ВЫХОДНОГО ДНЯ

1 ч. “К нам весна шагает”. Кораблик

2 ч. “С праздником Пасхи”. Расписное яйцо

• Создать у детей радостное настроение и приходом весны. Вовлечь их в игру и весенний хоровод.
• Предложить сделать кораблик и обыграть его.
• Расписать яйцо с помощью цветной самоклеящейся бумаги.
• Развивать творческие и музыкальные способности.
• Уточнить и расширить знания родителей о празднике Пасхи.
• Воспитывать усидчивость, внимание, аккуратность, умение доводить начатое дело до конца.

МАТЕРИАЛ:

• Поролоновая губка, деревянная палочка, палочка, салфетки, клей, настоящее вареное яйцо, самоклеящаяся цветная бумага, ножницы, тазики с водой.

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ:

Наглядные, словесные, игровые, практические.

Ведущая читает стихотворение В. Токмаковой “К нам весна шагает”; в это время в зал входит Весна, здоровается.

Весна: Здравствуйте дети и взрослые. Вы узнали меня? Кто я? А хотите со мной поиграть?

Игра “Солнышко и дождик”

Весна: Дети, посмотрите вокруг, как много луж и ручейков. Самое время пускать кораблики. У вас есть кораблики? А у меня есть. Посмотрите какой. А хотите такой же? Так давайте же сделаем такой кораблик из поролоновой губки, деревянной палочки и клея.

(Весна объясняет, показывает. Дети и родители делают кораблик, Весна помогает).

Весна: Ну вот, кораблик готов. И я вас приглашаю пустить его по “лужам” (тазики с водой).

Пока Весна играет с детьми с водой и корабликами, ведущая беседует с родителями о Пасхе.

Православные христиане называют этот день “праздником праздников и торжеством торжеств”. Это самый главный день православного церковного года. В этот день отмечается воскресение из мертвых Иисуса Христа. Победу добра над злом, света над тьмой символизирует этот религиозный праздник. Празднуют Пасху и многие не верующие, ведь она – начало весны, пробуждение природы.

Празднование Пасхи – многовековая традиция, расскажем о том, как на Руси издавна принято встречать Светлое Христово Воскресение.

Пасхе предшествует семинедельный Великий пост, когда верующие воздерживаются от определенных видов пищи. Неделю перед Пасхой называют Страстной седмицей (неделей).

В день накануне Пасхи – Великую Субботу – старые и молодые, верующие и колеблющиеся собираются в храмах на молитву. В эту ночь сюда тянет даже тех, кто относится к вере с презрением и насмешкой.

В храм приносят особую пасхальную пищу, чтобы освятить ее. В день Воскресения Христова на стол ставят особые блюда, которые готовят только раз в году, - пасхальный кулич, творожную пасху, пасхальные крашеные яйца.

Наступает полночь – Великая Суббота сменяется Светлым Христовым Воскресением, начинается крестных ход. Но праздник Пасхи – это не только молитвы. Во-первых, застолье. После семинедельного поста снова можно позволить себе любую пищу – какую душа пожелает. Кроме пасхальных блюд на столе множество традиционных лакомств русской кухни. На Пасху принято было “христосоваться” - поздравлять друг друга с праздником, при этом родным и близким дарили крашеные яйца – символ жизни.

Почему бы не порадовать своих близких расписными пасхальными яйцами – писанками? Для писанок можно взять деревянные заготовки или настоящие куриные яйца. Содержимое яйца предварительно выдувается. Чем расписывать? В магазинах иногда продаются наборы для росписи пасхальных яиц. Но можно использовать масляные краски и даже гуашь. Можно украсить яйцо и аппликациями из цветной бумаги или разноцветной фольги.

Итак, материалы готовы. Эскизы рисунков сделаны. За работу!

Непременной принадлежностью праздника были игры с пасхальными яйцами – катание и битье. Катали яйца по специальному желобу – чьё дальше укатиться. При битье выигрывал тот, у кого скорлупа яйца оставалась неповрежденной – он забирал себе надбитое яйцо соперника.

Ведущая: Уважаемые родители! Как вы уже знаете, сегодня у нас праздник Пасхи… И один из обычаев – это расписывать яйца. Сегодня мы предлагаем вам расписать яйцо с помощью цветной самоклеющейся бумаги. Вы будете вырезать разные фигурки, а дети будут их приклеивать – расписывать.

Ведущая: Молодцы! Очень хорошо потрудились! Яйцо получилось красивое, яркое, расписное. Я вижу что вы немножко устали, давайте мы с вами встанем в круг и заведем весенний хоровод.

“Весенний хоровод”

Весна: Все вы сегодня очень хорошо играли, трудились. Наша встреча подошла к концу. Спасибо вам большое что пришли к нам в гости еще раз. Вас всех с праздником и на прощание я вам хочу подарить тоже яйцо, но не пасхальное, а шоколадное с сюрпризом.

Консультация для родителей

“Роль художественного и ручного труда в развитии творческих способностей детей”

“ТЕАТР ИГРУШЕК”

“Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок”.

(В.А.Сухомлинский)

Развивать творчество детей можно различными путями, в том числе работа с различными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и бросового материалов.

В процессе работы с этими материалами дети познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что, как писал Н.Д.Бартрам: “Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интенсивнее, глубже и прочнее того, что пойдет по чужому, фабричному и часто очень бездарному измышлению, каким является большинство наглядных учебных пособий”.

Дети учатся сравнивать различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки одних и тех же предметов из бумаги, ткани, листьев, коробок, бутылок и т.д.

Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и великое огорчение, если образ не получился.

В то же время воспитывается у ребенка стремление добиваться положительного результата. Необходимо заметить тот факт, что дети бережно обращаются с игрушками, выполненными своими руками, не ломают их, не позволяют другим испортить поделку.