Лыкова и а изобразительная деятельность в детском саду планирование. Планирование в средней группе по Т.С. Комаровой с элементами И.А. Лыковой

09.03.2019

Текущая страница: 1 (всего у книги 8 страниц) [доступный отрывок для чтения: 2 страниц]

Комарова Т. С

Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада

Конспекты занятий

Предисловие

Изобразительная деятельность детей 4–5 лет, посещающих детский сад, продолжает развиваться. Это обусловлено развитием психических процессов, приобретенным опытом познания окружающей действительности, формированием образных представлений в различных играх, конструировании, рисовании, лепке, аппликации. Благодаря этому образы, представления о предметах и явлениях, становятся более детализированными.

В этом возрасте у детей продолжает развиваться воображение. С одной стороны, этому способствует изобразительная деятельность, а с другой стороны, развивающееся воображение ведет к обогащению образов, создаваемых детьми в рисунках, лепке, аппликации и конструировании.

В 4–5 лет расширяется сенсомоторный опыт дошкольников. Это, в свою очередь, приводит к развитию и совершенствованию графических и изобразительных навыков и умений.

Однако для успешного развития изобразительной деятельности, приносящей детям чувство удовлетворения, вызывающей желание рисовать, лепить, вырезать и наклеивать, необходимо целенаправленное педагогическое руководство, включающее в себя систематическое проведение занятий рисованием, лепкой, аппликацией; подбор интересных детям и доступных для изображения тем занятий; формирование навыков и умений; развитие эстетического восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей и многое другое.

В данной книге предлагается система занятий по рисованию, лепке и аппликации, разработанная на основе положений и задач «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.

Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно-образовательной работы в ДОУ и должна быть взаимосвязана со всеми ее направлениями. Только при этом условии она будет успешной и сможет приносить детям удовлетворение и радость.

Особенно важное значение для воспитания и развития дошкольника имеет связь занятий рисованием, лепкой и аппликацией с разнообразными играми (сюжетно-ролевыми, дидактическими, подвижными и др.).

При этом необходимо использовать различные формы связи: создание изображений и изделий для игры («овощи для игры в магазин», «угощение для любимых игрушечных животных» и др.); использование игровых методов и приемов; применение игровых и сюрпризных моментов, организация игровых ситуаций (в начале занятия в гости к ребятам приходит Мишутка, рассказывает, что игрушки хотели бы устроить праздничный обед, но у них не хватает посуды, и просит: «Ребята, помогите нам, слепите посуду, ведь вы все умеете!» и т. п.); рисование, лепка, аппликация на темы игр («Как мы играли в подвижную игру „Охотники и зайцы“ („Воробушки и кот“)» и др.).

Такая разносторонняя связь повышает интерес детей и к изобразительной деятельности, и к игре. Занятия по рисованию, лепке и аппликации связаны с работой по ознакомлению с окружающим миром: создавая изображения, дети отражают в них свои впечатления о предметах и явлениях социального и природного окружения. Сюжетами рисунков и лепки становятся образы произведений художественной литературы, фольклора (сказок, потешек, загадок), а также образы музыкальных произведений.

Для развития детского творчества важно создавать эстетическую развивающую среду, постепенно включая в этот процесс детей, вызывая у них радость, удовольствие от уютной, красивой обстановки группы, игровых уголков; используя в оформлении группы созданные детьми индивидуальные и коллективные рисунки, аппликации. Большое значение имеет эстетическое оформление занятий, продуманный подбор материалов для занятий, наглядных пособий, картин, игрушек, предметов и т. п.

Особое значение имеет эмоциональное благополучие детей в процессе занятий, создаваемое интересным для них содержанием, доброжелательным отношением педагогов к каждому ребенку, формированием у него уверенности в своих возможностях, уважительным отношением взрослых к результатам детской художественной деятельности, использованием их работ в оформлении групповой и других помещений детского учреждения, воспитанием у детей положительного доброжелательного отношения друг к другу и т. п.

В основе развития любых способностей детей дошкольного возраста лежит опыт непосредственного познания предметов и явлений. Необходимо развивать все виды восприятия, включать в процесс освоения формы и величины предметов, их частей, поочередные движения кистей обеих рук (или пальцев), чтобы образ движения рук закреплялся и на его основе ребенок впоследствии создавал изображения; формировались обобщенные способы действия и черты творчества. Этот опыт следует постоянно обогащать, развивать, формируя образные представления об уже знакомых предметах.

Для того чтобы выработать у детей свободу творческого решения, необходимо научить их формообразующим движениям рук, направленным на создание изображений предметов разнообразных форм, сначала простых, а затем более сложных. Это позволит детям изображать разнообразные предметы и явления окружающего мира. Чем лучше ребенок овладеет формообразующими движениями, тем легче и свободнее он будет создавать изображения любых предметов, проявляя творчество. Известно, что всякое целенаправленное движение может быть произведено на основе имеющихся представлений о нем. Представление о движении, производимом рукой, формируется в процессе зрительного, а также кинестетического (двигательно-осязательного) восприятия. Формообразующие движения руки в рисовании и лепке различны: пространственные свойства изображаемых предметов в рисунке передаются линией контура, а в лепке – массой, объемом. Движения руки при рисовании различаются по характеру, силе нажима, размаху, длительности.

Важно помнить, что все виды изобразительной деятельности должны быть взаимосвязаны, ведь в каждом из них дети отражают предметы и явления окружающей жизни, игры и игрушки, образы сказок, потешек, загадок, песен и т. п. Создание изображений в рисовании, лепке, аппликации и формирование творчества основывается на развитии одних и тех же психических процессов (восприятия, образных представлений, мышления, воображения, внимания, памяти, ручной умелости и др.), которые также развиваются в этих видах деятельности.

На всех занятиях важно развивать активность и самостоятельность детей. Следует побуждать ребят вспоминать, что они видели интересного вокруг, что им понравилось; учить сравнивать предметы; спрашивать, активизируя опыт ребят, что похожее они уже рисовали, лепили, как они это делали; вызывать ребенка для показа остальным, как можно изобразить тот или иной предмет.

Как и во второй младшей группе, конспекты занятий составлены по следующей структуре: программное содержание, методика проведения занятия, материалы к занятию, связь с другими занятиями и видами деятельности.

В ряде случаев предлагаются варианты занятий, и воспитатель может выбрать вариант, который представляется более соответствующим его группе, условиям работы. В то же время, если у педагога есть возможность провести в том или ином месяце больше 10 занятий (а именно так спланированы занятия по каждому месяцу на год), то он может воспользоваться предложенными вариантами или провести занятия по собственному усмотрению.

В книге помещены детские рисунки и аппликации; их назначение – показать варианты изобразительного решения той или иной темы (или варианта темы занятия, например, «Рисование предметов овальной формы»). В этом случае одно занятие могут иллюстрировать 2–3 детские работы.

Надеемся, что книга окажет помощь в работе с детьми педагогам дошкольных учреждений, групп дополнительного образования, руководителям кружков и студий.

Программа по изобразительной деятельности

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления дошкольников об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.

Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Вызывать желание рассматривать созданные изображения.

Рисование

Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).

Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.

Помогать при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять их внимание на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображений.

Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

Лепка

Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация

Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.

Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг – на полукруги, четверти; квадрат – на треугольники и т. д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявление активности и творчества.

К концу года дети могут

Выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.

В рисовании

Изображать предметы, используя умение передавать их путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.

Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.

Украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.

В лепке

Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

В аппликации

Правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы.

Аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей.

Составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Книга содержит систему развивающих занятий лепкой, аппликацией и рисованием в средней группе детского сада (64 конспекта с методическими рекомендациями). Все занятия взаимосвязаны, содержательны и направлены на реализацию задач художественно-творческого развития детей, сформулированных в предисловии. Вместе с тем, они оригинальны, увлекательны как для детей, так и для педагога.
Учебно-методическое пособие входит в авторскую программу художественного воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста «Цветные ладошки» (полная структура программы представлена на цветной вкладке в «Приложении»).
Книга адресована воспитателям дошкольных учреждений, преподавателям изостудий, гувернёрам, старшим воспитателям и заведующим ГОУ, студентам педагогических колледжей и вузов, а также родителям, интересующимся вопросами художественного воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Картинки для наших шкафчиков.
Задачи. Учить детей определять замысел в соответствии с назначением рисунка (картинка для шкафчика). Создать условия для самостоятельного творчества - рисовать предметную картинку и обрамлять рамочкой из цветных полосок. Уточнить представление о внутреннем строении (планировке) детского сада и своей группы, о назначении отдельных помещений (раздевалка). Воспитывать интерес к детскому саду.

Предварительная работа. Экскурсия по детскому саду. Беседа о планировке группы и назначении отдельных помещений (спальня, комната для игр, приёма пищи, гигиеническая, раздевалка и пр.). Беседа об одежде (виды, назначение, хранение, уход) и шкафчиках для хранения одежды.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Изобразительная деятельность в детском саду, планирование, конспекты занятий, методические рекомендации, Средняя группа, Лыкова И.А., 2009 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Изобразительная деятельность в детском саду, Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации, Подготовительная к школе группа, Лыкова И.А., 2008

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет, Лыкова И.А.

В современном мире, где рядом с надеждами живёт тревога о судьбах человечества и планеты, наиболее прогрессивно мыслящие люди видят всю важность воспитания будущих поколений в духе гуманизма. Доктор философских наук, эстетик Е.М. Торшилова показывает, что приоритет общечеловеческих ценностей связан с таким более широким и более универсальным, чем идеология, пониманием человека и единства человеческого рода, которое в равной мере базируется на его биологическом, психофизиологическом и культурном единстве.

Книга содержит систему развивающих занятий лепкой, аппликацией и рисованием в средней группе детского сада (64 конспекта с методическими рекомендациями). Все занятия взаимосвязаны, содержательны и направлены на реализацию задач художественно-творческого развития детей, сформулированных в предисловии. Вместе с тем, они оригинальны, увлекательны как для детей, так и для педагога.

Книга адресована воспитателям дошкольных учреждений, преподавателям изостудий, гувернёрам, старшим воспитателям и заведующим ГОУ, студентам педагогических колледжей и вузов, а также родителям, интересующимся вопросами художественного воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Скачать и читать Изобразительная деятельность в детском саду, планирование, конспекты занятий, методические рекомендации, Средняя группа, Лыкова И.А., 2009

Книга содержит систему развивающих занятий по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада (96 конспектов с методическими рекомендациями). Все занятия взаимосвязаны, содержательны и направлены на реализацию задач художественно-творческого развития детей, сформулированных в предисловии. Вместе с тем они оригинальны, увлекательны как для детей, так и для педагога.
Учебно-методическое пособие входит в авторскую программу художественного воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста «Цветные ладошки» (полная структура программы представлена на цветной вкладке в «Приложении»).
Книга адресована воспитателям дошкольных учреждений, преподавателям изостудий, гувернёрам, старшим воспитателям и заведующим ГСУ, студентам педагогических колледжей и вузов, а также родителям, интересующимся вопросами художественного воспитания и развития детей.

Январь.

Рисование красками (по представлению) «Снеговики в шапочках и шарфиках»

Задачи : закрепить знание детьми круглой формы, продолжать учить различать величину предметов одинаковой формы, правильно располагать части изображения по величине, дополнять изображение деталями (шапочка, для тех кто быстро справился с работой) .– развивать у детей мышление, воображение, память, чувство формы, глазомер, мелкую моторику рук, творческие способности;

– воспитывать аккуратность, старательность.

Оборудование : картинка снеговика, поделки детей (снеговик из бумаги, из пластилина), технологическая карта, гуашевые краски, кисти толстые и тонкие, баночки с водой, клеенки, тряпочки, листы голубой бумаги,

раздаточный материал: набор кругов из белой бумаги.

Содержание занятия:

– Сегодня у нас занятие – рисование. Будем учиться рисовать красками, рисовать аккуратно, правильно держать кисточку. А вот что мы будем рисовать… Для этого вам нужно отгадать загадку:

Во дворе стоит с метлой, дружит с нашей детворой,

Улыбается хитро, вместо шляпы – есть ведро! /снеговик/

/Педагог выставляет картинку снеговика./

– Вы уже делали снеговиков из бумаги на занятии по конструированию, лепили из пластилина снежную бабу-франтиху, из снега лепили.

Лепить снеговика – это традиция именно русского народа. Снеговика лепили около дома, и считалось, что он защищает от несчастий.

А сегодня попробуем нарисовать нарядных снеговиков в шарфиках и шапочках.

2. – Давайте вспомним, как лепить снеговика. «Слепим» из бумажных комочков. Возьмите фигуры, положите перед собой лист бумаги.

Сначала «лепим» … /самый большой комок/ – берем самый большой … /круг/ . Кладем его внизу листа, но не самый край. /Педагог показывает на доске./

Потом «лепим комок» … /поменьше/, ставим его на большой. Затем «комок» еще … /меньше/ – это будет … / голова/ . И самые маленькие два «комочка» – это будут … /руки/ .

Получились снеговики?

Итак, снеговика слепили.

Теперь оденем его: нарисуем пуговицы и снеговик уже в пальто, нарисуем шапочку и шарфик. Шапку можно украсить бомбошкой, шарфик кисточками. Шапка может быть другой – ушанка, например. А если наденем вот такую шляпу, то получится не снеговик, а … /снежная баба, барыня-фрнатиха/ .

И осталось дорисовать … /глаза, рот, нос-морковку/ . Лицо снеговику будете рисовать тонкой кисточкой.

3.Пальчиковая гимнастика

– Чтобы ручки ваши хорошо рисовали, подготовим пальчики к работе:

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тих

Падает, ложится.

А потом, а потом

Мы слепили снежный ком.

– А теперь лепим маленькие «комочки» пальчиками /упражнение «Колечки»/.

– Пальчики готовы?

4. – Итак, с чего начнем рисовать?

– Какой краской рисуем снеговика? /белой/

– Запомнили расположение фигур?

– Убираем фигуры с листа, берем толстую кисть правильно тремя пальцами. Воды берем на кисть немного; кисть хорошо промываем прежде, чем взять другую краску.

5. Самостоятельная работа детей.

6. Организация выставки рисунков.

Мы слепили снеговик, он немал и не велик.

У него морковкой нос, очень любит он мороз.

– Вот какие нарядные снеговики у нас получились, а на прогулке слепим снеговиков из снега.

31.01.17.

Рисование-фантазирование по мотивам шуточной песенки «Крючка, Злючка и Закорючка»

Задачи : Учить детей рисовать фантазийные образы . Инициировать самостоятельный поиск адекватных изобразительно-выразительных средств (выбор характера линий, передающих очертание « крючек » и «закорючек» ). «Раскрепостить» рисующую руку, показать возможность рисования обеими руками . Развивать творческое воображение и чувство юмора. Воспитывать самостоятельность, уверенность, инициативность.

Предварительная работа. Чтение небылиц К. Чуковского и рассматривание иллюстраций, созданных разными художниками. Чтение шуточных стихотворений В . Шипуновой :

Оборудование. Листы бумаги белого и светло-голубого цвета, художественные материалы на выбор – цветные карандаши, краски и кисти, цветная бумага и ножницы.

Содержание занятия:

Преподаватель читает детям шуточное стихотворение Г . Лагздынь «Про Ключку, Злючку и Заку-Закорючку » :

Раз из толстого мешка

Выскочила Крючка ,

А за нею, по пятам,

Зака-Закорючка .

И лежала бы себе

На дорожке Крючка ,

Но шагала по тропе

В это время Злючка .

Злючка Крючку подняла :

Что еще за штучка?

Злючка Крючкой провела .

Заболела ручка.

Злючка кинула в кусты

Найденную Крючку ,

Хоть кусты за две версты,

А попала в Жучку.

Жучка тявкнула:

Гав-гав!

Укусила Злючку ,

И сказав:

Не прав, кто тяв,-

Принялась за Крючку .

Смотрит сверху, с высоты

Серенькая тучка:

Все раздерганы кусты,

На тропинке кучка!

Это что еще за кучка?-

Удивилась в небе тучка.

Ну, а ей в ответ кричит

Зака-Закорючка :

Их холщового мешка

Выскочила Крючка ,

А за нею я бегом-

Зака-Закорючка .

В это время по тропе

Шла куда-то Злючка .

Злючка Крючку подхватила .

Крючка ручку зацепила !

Ручка в Жучку, бросив Крючку .

В драке всех свалила в кучку!

Уходи скорее, тучка!

А не то, простите, Злючка

Вас уложит в кучку,

Тучка!

Злая Крючка ! Злая Злючка ,-

Говорит вам Зака ,

Зака-Закорючка .

Преподаватель спрашивает детей, понравилась ли им эта шуточная песенка , о чем в ней рассказывается. Проводит краткую беседу о том, в чем особенность шуточных стихотворений (небылиц) . Поясняет, что шутки и небылицы можно сочинять по-разному.

Можно составить текст – в стихах или в прозе (в этом случае шутка «строится» из слов). А можно создать картину – в рисунке, аппликации и даже лепке; в этом случае шутка «строится» из нарисованных , вырезанных или лепных фигурок.

Педагог предлагает детям нарисовать или составить как-то иначе веселые картинки к шуточной песенке « Крючка , Злючка и Зака-Закорючка » . Показывает несколько приемов работы:

Рисует свободные завитки кисточкой – одной и обеими руками;

Изображает более сложные – согнутые и скрюченные фигурки цветными карандашами и фломастерами;

Лепит пластилиновые жгутики и выкладывает из них на бумаге « крючки » и «закорючки» ;

Отрывает и скручивает бумажные полоски, приклеивает кольцами и завитками, дорисовывает .

Дети выбирают художественные материалы и начинают создавать шуточные сюжетные композиции . Преподаватель напоминает, что в шутках и небылицах многое бывает понарошку – не так, как на самом деле.

В конце занятия проводится экспресс-выставка фантазийных рисунков « Крючка , Злючка и Зака-Закорючка » .

Февраль

Рисование сюжетное (гуашевыми красками) «Как розовые яблоки, на ветках снегири».

Задачи: - учить рисовать снегирей на ветках: строить простую композицию, передавая особенности внешнего вида птиц - строение тела и окраску.

Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками: свободно вести кисть по ворсу, повторяя очертания силуэта.

Развивать чувство цвета и формы;

Развивать диалогическую речь, активировать словарь;

Воспитывать интерес к природе, желание отражать в рисунке эстетические эмоции и полученные представления.

Материалы: листы белой бумаги, гуашевые краски (красная, чёрная, белая, коричневая), кисти, баночки для воды, салфетку на каждого ребёнка.

Содержание занятия:

Преподаватель : Здравствуйте ребята, сегодня утром пока я шла к вам, мне на встречу попалась целая стая разных птиц. Их было так много что я не успела их всех рассмотреть. Они мне передали письмо (показывает конверт), в котором они просят вас помочь им. Скажите пожалуйста каких птиц можно встретить на улице зимой?

Ответы детей: (воробьи, вороны, синицы, снегири).

Преподаватель : Правильно ребята. А как их можно назвать общим словом?

Ответ детей: (зимующие).

: Преподаватель Правильно ребята. Посмотрите внимательно на краски которые стоят у вас на столе.

Ответ детей: (красная, чёрная, коричневая, белая).

Преподаватель : Подумайте пожалуйста у какой птички такой окрас?

Ответ детей: (у снегиря).

Преподаватель : Правильно ребята. Посмотрите внимательно на снегиря, у него крылышки и шейка чёрные а грудка красная. Сегодня мы с вами будем рисовать снегирей, но не просто снегирей, а на веточке.

Дети рисуют снегирей под сопровождение "звуков природы".

По окончанию занятия оформляется выставка детских работ.

20 .02.17.

« Весёлые вертолеты» (Папин день – 23 февраля )

Задачи:
-формировать умение самостоятельно обогащать сюжет рисунка
-воспитывать уважение к защитникам Отечества, гордость за русских воинов
Материалы: акварельные краски, кисточки, баночка-непроливайка, салфетка на каждого ребенка, альбомный лист, образец рисунка " вертолет"
Содержание занятия:
-Ребята, а какой скоро праздник? (23 февраля)
-как называется этот праздник? (день Защитника Отечества) Вся Россия будет отмечать праздник 23 февраля - День Защитника Отечества.
-В этот день мы с вами будем поздравлять наших пап, дедушек, братиков и наших мальчиков, будущих солдат.
-ребята отгадайте загадки:
Самолет парит, как птица,
Там - воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат - военный …(Летчик)

Сегодня мы с вами будем рисовать вертолет.
-давайте рассмотрим его. Какие части вертолета выделим? (кабина, хвостовая часть, шасси, лопасти)
-какой формы кабина? (овал), шасси-колеса (круг)
-проходите на свои места, начинаем рисовать

Педагог рисует на доске, дети в альбомах
-ребята, посмотрите, какие замечательные работы у вас получились!
-всем спасибо за работу!

Март

Аппликация с элементами рисования « Сосульки на крыше »

Задачи:

1. Обобщить знания детей о первых признаках прихода весны; закрепить умение детей вырезать из п рямоугольно й полоски бумаги квадрат, треугольник, склеивать из этого домик; рисовать сосульку в виде длинного треугольника (морковки) кончиком кисти, не нажимая на кисть; пользоваться ножницами только по необходимости, следить за тем, чтобы кисточка «не плакала» (брать нужное количество воды);

2. Активизировать речь детей за счет выражений: пригревает солнце, текут ручьи, ночные заморозки, дни стали длиннее, звенит капель;

3. Развивать мелкую моторику, произвольное внимание, память, воображение, вербально - логическое мышление;

4. Формировать интерес к работе с краской, ножницами; доводить начатое до конца; критически оценивать работу товарища и свою.

Содержание занятия:

Ребята к нам сегодня прилетели три снежинки. На них написаны загадки: Я вам их сейчас прочитаю, а вы мне поможете их отгадать. Слушайте внимательно.

Зацепилась за карниз,

Головой свисает вниз.

Акробатка - крохотулька,

Зимний леденец - ... (сосулька)

( похвалить детей за правильные ответы )

А теперь еще одна загадка. Слушайте внимательно меня, а то загадка очень трудная:

Солнце выглянет - заплачет.

Солнца нет - слезинки прячет.

(сосулька)

Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою.

Но солнце ее припечет -

Заплачет она и умрет. (сосулька)

Какие вы молодцы! Как быстро вы отгадали все загадки.

А вот сейчас скажите,

в какое время года мы можем увидеть сосульки? ( Применить наводящий вопрос, если дети затрудняются с ответом - зимой, летом или весной ? )

А какое время года у нас сейчас? (Весна) Правильно, весна. Сейчас ранняя весна.

а) Как вы узнали, что сейчас весна?

б) Какие признаки весны вы знаете? (солнце греет) а) и б) эти вопросы заменяют друг друга, нужен один из них - подойдет любой. Я бы использовала первый.

Похвалить детей за правильные ответы.

Солнышко пригревает, дарит тепло. А что становится со снегом? Если дети затрудняются использовать наводящие вопросы (снег остается лежать в сугробах или он начинает таять?)

Текут ручьи, а с крыш звенит капель как колокольчик. Кап-кап-кап. Какие вы молодцы. Все знаете о приходе весны. Давайте повторим: Весной день становится длиннее, пригревает солнце, текут ручьи, ночью еще холодно, а это значит, мы говорим: ночные заморозки, звенит капель.

Составление картины на флонелеграфе

Дни стали длиннее. Какой стал день? (День стал длинный)

Солнышко светит, текут ручьи, звенит капель, когда солнышко уходит; ручейки, текущие с крыш, превращаются в сосульки. Посмотрите, какая красивая картина получилась? Вот у меня и рисунок такой есть, посмотрите.

Вы видели сосульки? Какие они формы? На что похожи сосульки? (морковка) А на какую геометрическую фигуру они похожи (треугольник). А какой длины бывают сосульки: длинные или короткие? А может они бывают и длинные и короткие? Правильно, молодцы. Они бывают и длинные и короткие (длинные и короткие).

Дети, сосульки вырастают, потому что с крыш текут ручейки днем, а ночью, когда солнышко прячется, ручеек замерзает и превращается в сосульку. А сейчас я вам расскажу стихотворение про капель, про то, как бегут весенние ручейки, а вы повторяйте со мной и делайте такие же движения, как я.

Физкультминутка

Раз, два, раз, два

Очень медленно сперва,

А потом, потом, потом

Все бегом, бегом, бегом.

Какие вы молодцы! А теперь я расскажу вам самое интересное и скажу, что мы будем делать дальше. Слушайте внимательно. Объяснение.

Сейчас мы с вами будем делать домик из цветной бумаги, и рисовать на нем сосульки (посмотрите, какая это фигура?) верно, это квадрат, у него все стороны равны. А крыша на какую фигуру похожа? Верно, это треугольник. Наш домик состоит из квадрата и треугольника. У квадрата 4 стороны одинаковые. У треугольника 3стороны.

Посмотрите, у вас на столах лежат прямоугольные полоски, из которых мы будем делать вот такой домик.

Еще есть в работе такой секрет: помните, что ножницы мы берем только тогда, когда я скажу. Вверх острием ножницы не поднимаем.

Делайте, так как я вам говорить буду. Сейчас возьмите одну полоску, как это делаю я - нижний угол сгибаем и соединяем с верхней стороной так, чтобы вот эти стороны были ровными. Затем берем ножницы и отрезаем по линии. У вас получился квадрат. Откладываем в сторону. Э то будет стена нашего дома. Берем другую полоску и делаем также. Затем на линии сгиба мы разрезаем, у вас получился треугольник. Это будет крыша. Теперь мы берем узкую полоску и делаем еще один квадрат, для окна, делаем также, как делали большой квадрат. Посмотрите, получился маленький квадрат, это и будет окошко. Ножницы кладем на середину стола. Далее мы промазываем клеем по краям и посередине приклеиваем. Не забудьте промокнуть края домика, чтобы клей не испачкал ваши красивые работы. Получился домик. Теперь берем баночку с краской и открываем ее. Далее берем кисточку, макаем в воду; лишнюю воду о край стакана убираем, а затем макаем в краску, также лишнюю краску убираем. Теперь ведем вниз полоску. Затем от нее вверх ведем еще одну. И так рисуем длинные и короткие сосульки.

А сейчас ребята давайте посмотрим, как у вас получилось. Ой, какие красивые домики и сосульки получились у вас. Молодцы, дети!

Ребята чем мы с вами сегодня занимались? Правильно, мы рисовали сосульки на крыше домика, который склеили из бумаги.

Подведение итога занятия.

Предлагаю детям рассмотреть все работы, разложенные на одном столе, выбрать понравившийся им и объяснить, почему он понравился больше остальных работ. Напоминаю, что воспитанные дети выбирают не свою работу, а работу товарища, потому что они скромные и себя сами не хвалят, а ждут, когда их похвалят другие люди.

13.03.17.

Рисование декоративное «Веселые матрешки»

Задачи:

Формировать представление о том, как народные мастера делают игрушки, вызвать интерес к образу - «Познание».

Упражнять детей в рисовании несложных узоров (круги, точки, кольца) на полосе и на прямоугольной форме, красиво располагать элементы, используя технику рисования всем ворсом и концом кисти (мазки, примакивание) - «Художественное творчество».

Содержание занятия:

Преподаватель :

Дорогие дети, я вас приглашаю на выставку игрушек. Посмотрите, чего здесь только нет! -матрешки, кони, ложки. Дети, отгадайте загадку.

Загадка: Ростом разные подружки,

Но похожи друг на дружку Все они сидят друг к дружке,

А всего одна игрушка.

Да, правильно, - матрешка!

Преподаватель : Эта игрушка с сюрпризом.

Посмотрите-ка, ребята,

Чем матрешка богата?

У матрешки-невелички

Есть веселые сестрички.

Дети садятся.

Прошло более 100 лет с тех пор, как замечательные художники придумали и создали первую матрешку, но эта игрушка до сих пор любима у взрослых и детей. Сейчас её изготавливают на фабриках многих городов. Поэтому матрешки все разные. Они разрисованы цветами, ягодами, другими узорами. Этих кукол назвали Матрёнами, а ласково - Матрешками.

Преподаватель : Дети, сегодня мы с Вами будем, как настоящие мастера- художники, творить своими руками красоту - подарим узоры нашим матрешкам, украсив сарафаны и передники.

Ах, как хороша моя весёлая матрешка! Мы с ребятами сейчас решим, как лучше украсить тебе сарафан. Возьму в руку кисточку - она волшебная - держу её пальцами около железной шапочки крепко и бережно. Наберу краску зеленую, отожму лишнюю. Что умеет рисовать моя кисточка?

Дети: Полоски, круги, кольца, точки.

Преподаватель : Я рисую ровную красивую полоску - кисточка легла всем ворсом на бумагу, палочка смотрит туда, куда побежит кисть - легко, безотрывно, прямо бежит кисточка до самого края (конца), за контур не выходит. И внизу нарисую полоску, так же ровно, легко бежит кисточка от начало до конца. А между полосками, что рисуем?

Дети: круги, точки, кольца.

Преподаватель : Пусть отдохнет моя кисточка. Возьму-ка я волшебную палочку с ватой (воспитатель берет ватную палочку) Наберу бережно краску другую - красную, и между полосками нарисую горошинки - вот так примакну легко и мягко - горошинка готова!

А рядом другая... Красивый, весёлый узор получился на сарафане.

Ребята, а как можно украсить передник у матрешки? Какими декоративными элементами?

Дети: полосками, кругами, точками, кольцами.

Преподаватель : Нашей помощницей продолжает быть палочка («ляпушка» - так тепло и весело называли в старину палочки для рисования). Она точно волшебница - может рисовать не только горошинки да точки! Наберу краску на весь ворс ватной палочки, отожму лишнюю и начну рисовать кольца - закругляю, закругляю - вот и готово колечко! Какое оно получилось?

Дети: яркое, круглое.

Преподаватель : По всему переднику рисую весёлые кольца! Спасибо нашей помощнице -палочке с ватой. Сегодня даже пальчикам нашим на месте не усидеть? Умеют рисовать ваши пальцы без кисточек?

Дети: Умеют!

Преподаватель : Кончиком пальца набираю веселую краску, и между кольцами мягко примакиваю, бережно - самым кончиком пальца - вот и яблочко! (или ягодка...) Какой стал передник?

Дети: Красивый, разноцветный, весёлый, красочный, пестрый, нарядный...

Преподаватель : Развеселилась наша матрешка! А теперь пора подружкам- матрешкам подарить красивые узоры! Какие инструменты могут нам помочь творить красоту?

Дети: Кисточки, краски, палочки с ватой, пальцы.

Пальчиковая игра:

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в альбомах,

Будут снова рисовать.

Преподаватель : Берите в руки инструменты, мои маленькие художники, решайте, какие краски Вам сегодня понадобятся, рисуйте красоту бережно, аккуратно! Солнышко весеннее Вам сегодня тоже помогает!

Дети рисуют, звучит русская народная мелодия. Индивидуальная работа с детьми: частный показ на отдельном листе приемов рисования; советы, поощрения.

Выставка работ. Итог занятия.

Преподаватель : Закончили мои художники красивую работу! Улыбаются матрешки - глазки блестят, щечки алеют от радости и красоты! Работы детей раскладываются на столе по кругу.

Ах, как весело всем стало и радостно. Какие получились у нас матрешки?

Дети: Нарядные, красивые, весёлые, красочные, праздничные...

Преподаватель : Молодцы, маленькие художники! Всем нам от красоты стало тепло и радостно.

27.03.17.

Аппликация с элементами рисования «Воробьи в лужах»

Задачи:

Учить детей вырезать круги (лужу, туловище воробья) способом последовательного закругления четырёх уголков квадрата. Разнообразить и обогащать аппликативную технику, дополнять её графическими элементами для передачи мелких деталей и динамики.

Коррекция и развитие внимания посредством повторений движений воспитателя.

Прививать любовь к природе на основе беседы о птицах.

Оборудование: фото воробьев, запись голоса воробьев, иллюстрации художников: «Воробей», «В луже» - В. Комаревцева, «Осенний воробей» - Неуступкина Людмила Аркадьевна. Белый картон, цветные карандаши, образец.

Содержание занятия:

Преподаватель . Добрый день, ребята. Потрите свои ладошки - вот так. Вы почувствовали тепло?

Дети. Да.

Преподаватель . Пусть на нашем занятии вам будет также тепло и уютно!

. Сегодня мы поподробнее познакомимся с птицами-воробьями.

Воробьев любят за их веселый нрав, ловкость, быстроту, доброту и за то, что они всегда с нами. Их изображают на картинах. Давайте полюбуемся на творения художников.

Владимир Комаревцев «Воробей», «В луже»

Преподаватель . Понравились вам воробьи?

Дети . Да.

Предлагаю детям вспомнить стихотворение А.Л. Барто «Воробей»:

Воробей по лужице

Прыгает и кружится.

Перышки взъерошил он,

Хвостик распушил.

Погода хорошая!

Преподаватель показывает примерную последовательность работы с пояснением новых технических приемов:

- напоминаю о безопасном вырезании ножницами:

1. сидим прямо, его ноги должны упираться в пол, а не висеть в воздухе.

2. Локти должны лежать на столе, колени должны быть согнуты под прямым углом.

3. Руки должны быть несколько прижаты к телу

Как только вырезали, ножницы кладем на стол, так чтобы они не мешали .

- берем большой квадрат бумаги синего или темно-голубого цвета и превращаем его в лужу: закругляем уголки с помощью ножниц или обрывая пальчиками – один за другим, чтобы все уголки падали, а в руках оставалась круглая лужа;

- откладываем круглую «лужу» на белый картон;

Преподаватель . Скажите, какая форма тела у воробья?

Дети. Форма тела у воробья овальная.

Преподаватель . Берем коричневый прямоугольник. С краю листа рисуем овал – это форма туловища наших будущих воробышков. Вырезаем плавными движениями ножниц или общипываем уголки, придавая прямоугольнику форму овала. А какая голова у воробья?

Дети . Круглая.

Преподаватель . Берем маленький квадрат коричневого цвета. С краю листа рисуем круг – это форма головы наших будущих воробышков. Вырезаем плавными движениями ножниц или общипываем уголки, придавая квадрату форму круга. Их мы сначала нарисовали, а теперь вырежем ножницами.

Физкультминутка. « Веселый воробей» .

(Развивающая игра с речевым сопровождением).

Воробей с березы \прыгают на двух ногах, руки внизу\

На дорогу прыг!

Больше нет мороза – \хлопают в ладоши\

Чик – чирик!

Вот журчит в канавке \выполняют наклоны влево-вправо,

Быстрый ручеек, руки на пояс\

И не зябнут лапки – \прыгают на двух ногах, руки вниз\

Скок-скок-скок!

Высохнут овражки – \хлопают в ладоши\

Прыг-прыг-прыг!

Вылезут букашки – \выполняют «пружинку», руки на пояс\

Чик-чирик!

Все части аппликации прилепляем на белый картон клеем - карандашом. Голову - круг немножко накладываем на туловище –овал. Крылышки у нас в виде капелек прикрепляем к туловищу так, чтобы часть крылышка выходила за туловище.

Вот, что у нас получилось. Чего ещё не хватает?

Дети. Глаз, клювика, лапок, хвостика.

Преподаватель . Ребята, глаза у птиц круглые. Дорисовываем клювики воробьям. Форма клювика напоминает нам треугольник. Лапки состоят из трех частей. Вы, наверное, заметили, что воробьи не умеют ходить, они все время прыгают. Смотрим Форму хвоста на образец и дорисовываем.

Во время практической работы звучит Фольклорная песня «Воробушек-воробей»

Дети, которые приклеили детали, справились с аппликацией, дорисовывают солнышко, деревья и маленькие лужи.

Дети совместно с воспитателем дорисовывают недостающие элементы аппликации.

Преподаватель . Молодцы. Ваши замечательные аппликации украсят выставку и будут напоминать нам о том, что воробьи - наши маленькие друзья. Сразу после занятия мы сходим подкормим наших любимцев.

А теперь украсим нашу выставку вашими аппликациями.

Апрель

Рисование сюжетное с элементами аппликации «Кошка с воздушными шарами »

Задачи:

1.Учить детей рисовать простые сюжеты

2. Развивать чувство формы и композиции

3. Воспитывать интерес к отражению впечатлений о литературных произведениях в изо деятельности

Содержание занятия:

Преподаватель читает стихотворение Д. Хармса «Удивительная кошка»

Несчастная кошка порезала лапу,

Сидит и не шагу не может ступить.

Скорей, чтобы вылечить кошкину лапу

Воздушные шарики надо купить!

И сразу столпился народ на дороге,

Шумит, и кричит, и на кошку глядит

А кошка отчасти идет по дороге

Отчасти по воздуху плавно летит.

Преподаватель предлагает детям составить картинки про несчастную кошку, которая порезала лапку. Напоминает детям способ вырезания округлых форм из квадратов и прямоугольников.

Преподаватель спрашивает: «Как можно показать, «что кошка отчасти идет по дороге, отчасти по воздуху плавно летит»». Приподнимает кошку-игрушку над столом и показывает, как она скачет на одной здоровой лапке, поджимая или приподнимая больную.

Преподаватель уточняет задачу. Дети выбирают цветные карандаши для изображения воздушных шариков и начинают создавать иллюстрацию к стихотворению Д.Хармса.

Физминутка: Разные игры.

После занятия: Оформление выставки детских работ «Удивительная кошка».

17.04.17.

Рисование с элементами аппликации «Красивые салфетки»

Задачи:

Познакомить детей с понятием "узор".

Показать варианты сочетания элементов декора по цвету и форме (точки, круги, пятна, линии)

Развивать у детей чувство цвета, ритма.

Воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству.

Ход занятия:

Содержание занятия

- Ребята, посмотрите что я приготовила для вас сегодня. Это салфетки. Я вам хочу предложить расписать салфетки красивыми узорами.

Ребята, вы знаете, что такое узор?

Узор - это украшение чего-то линиями, точками, кружками. И это украшение создаёт целую картину на салфетках и полотенцах. От чего смотреть на них очень приятно и за столом еда становится вкуснее. Хотите посмотреть, какие бывают узоры?

(снять ширму с мольберта с образцами)

- Ребята, посмотрите, а мне кажется вот с этим узором мы справимся. Попробуем? (убрать остальные узоры)

- Тогда приготовьте ушки, чтобы ничего не прослушать, и глазки, чтобы ничего не пропустить. (Убрать образец, прикрепить чистый круг)

Давайте возьмём кисточки. Все помнят, что кисточку мы держит тремя пальцами у «железки»?

Теперь наберём желтой краски и нарисуем в середине нашей салфетки круг, размером с маленькую мандаринку. Круг должен быть закрашен внутри. (Нарисовать на образце)

Кто нарисовал круг, хорошенько промойте кисточку и вытрете её тряпочкой, чтобы она была сухая.

Теперь мы набираем зелёную краску и примакиванием вокруг нашего желтого круга делаем вот такие зелёные узоры. (Показать на образце)

Пройти посмотреть, у кого как получается. Индивидуально помочь/подсказать тем, кто не справляется.

А теперь отложите кисточки на тряпочки. Они больше не понадобятся. (Собрать кисти и воду)

Теперь посмотрите, что у меня есть. Что это? (ватная палочка)

Как вы думаете, а ватной палочкой можно рисовать?

Есть даже способ рисования такой. Точками. Давайте попробуем. Для этого нужно набрать немного красной краски палочку и по краю нашей салфетки поставить точечки. Смотрите, как красиво получилось.

Теперь вы попробуйте. (Раздать палочки)

А теперь, чтобы закончить наш красивый узор можно поставить одну точку в середине желтого круга.

Кто всё сделал, кладите палочки на тряпочку. Забирайте свою красивую салфетку и несите её сюда, на выставку. (Овальный стол). Потом возьмите влажную салфетку, протрите ручки и можно полюбоваться нашими узорами.

(быстро помочь остальным детям, взять куклу Катю и поднести к столу, подозвать всех детей)

Преподаватель : какие мы красивые салфетки расписали!

Как вы думаете, почему у нас всё получилось? (потому, что мы умеем рисовать узоры)

Вы молодцы! У вас всё получилось. Можете пойти поиграть.

21.04.17.

Милый дом

Цель:

Учить детей рисовать дома, передавая прямоугольную форму стен и треугольную форму крыш.

Задачи:

Продолжать формировать умение рисовать отдельные предметы.

Закреплять представление о форме предметов, величине.

Закреплять цвета.

Развивать творчество, умение работать самостоятельно.

Воспитывать аккуратность в работе.

Материалы:

листы;

Гуашь;

Кисточки;

Баночки с водой;

Салфетки;

Содержание занятия:

Преподаватель : Посмотрите на геометрические фигуры у меня в руках, что мы можем нарисовать из них?

Дети: Дома.

Рисование домов.

Мы дома

Нарисуем одноэтажные

Конечно, они будут

Немного бумажные

Конечно, они будут

Не очень кирпичные

Зато – разноцветные,

Зато – симпатичные.

Из этих домов наверняка

Никто никогда не прогонит щенка.

Преподаватель : Кто мне подскажет, с чего мы начнём рисовать дома?

Дети: Со стен, а потом рисуем крышу, окно и дверь.

Преподаватель : Ребята, приступаем к работе. Вспомним, как правильно нужно держать кисточку? Сколько на неё набираем краски? Когда нам нужно взять краску другого цвета, что мы делаем?

Сядьте правильно: спинку выпрямите, ноги вместе, кисточку возьмите тремя пальчиками.

Работа детей. (помощь воспитателя затрудняющимся детям) по мере выполнения, рисунки раскладываются на доске.

Преподаватель : Давайте посмотрим, какие домики у нас получились.

- Все ли части дома нарисованы?

- Хорошо ли иметь свой дом? Почему? (ответы детей)

Преподаватель читает стихотворение А. Барто «Дома».

На улице дождь непрерывный,

А дома тепло и светло.

И можно на бурные ливни

Спокойно смотреть сквозь стекло.

Тут можно укрыться от зноя,

Спастись от морозного дня.