РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

спортивной секции

«Общая физическая подготовка»

Синицина Е.А.

учитель физической культуры

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:

Актуальность (новизна) программы.

Цели и задачи программы.

Формы и методы организации занятий.

Требования к учебно-тренировочному занятию.

Психологические, физиологические и физические особенности детей среднего школьного возраста.

Организация учебно-тренировочной деятельности.

Материально-техническая база для реализации программы.

Ожидаемые результаты.

Анализ результатов.

Контрольно-измерительные материалы.

Группа ГНП-1 (первый год обучения)

Группа ГНП-2 (второй год обучения)

Группа ГНП-3 (третий год обучения)

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ВРЕМЕНИ НА РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ГНП -1 (первый год обучения)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа по общей физической подготовке составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.92. № 3266-1, в редакции федеральных законов от 13.01.96. № 12-ФЗ, от 16.11.97. № 144-ФЗ, 20.07.2000 № 102-ФЗ, от 07.08.2000 № 122-ФЗ, от 13.02.2002 № 20-ФЗ, Типовым положением об общеобразовательном учреждении дополнительного образования детей (Постановление Правительства Российской Федерации от 07.03.95. № 233), нормативными документами Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации и Государственного комитета Российской Федерации по Физической культуре, спорту и туризму, регламентирующих деятельность учреждений дополнительного образования детей спортивной направленности.

Рабочая программа разработана для реализации в основной школе. Темы и разделы выбраны с учетом имеющейся материальной базы и местных климатических условий.

Актуальность данной программы заключается в том, что приоритетной задачей Российского государства признана всемирная поддержка физической культуры и массового спорта, как важной основой оздоровления нации.

Понятие «здоровье» - это не только отсутствие болезней и физических дефектов, но и состояние полного физического, душевного и социального благополучия человека. Поэтому здоровье школьника представляет собой критерий качества современного образования.

В связи с ухудшением состояния здоровья детей охрана и укрепление здоровья детей и подростков является одним из основных направлений в деятельности школы.

Причинами ухудшения состояния здоровья детей являются:

Несоответствие системы обучения детей гигиеническим нормативам;

Перегрузка учебных программ;

Ухудшение экологической обстановки;

Недостаточное или несбалансированное питание;

Стрессовые воздействия;

Распространение нездоровых привычек.

В связи с этим необходимо организовать образовательный процесс в школе с учетом психологического комфорта и ценности каждой индивидуальной личности, индивидуальных психофизических особенностей учащихся, предоставить возможность для творческой деятельности и самореализации личности, необходимо включить наряду с педагогической медико-профилактическую деятельность. Если все это будет учтено, то будет сохранено здоровье учащихся, сформированы навыки и позитивное отношение к здоровому образу жизни.

ОФП - это не спорт, но без нее не обойтись ни в одном виде спорта. Поэтому для ребенка, которого каждый здравомыслящий родитель хотел бы приобщить к спорту, ОФП является фундаментом.

ОФП - это система занятий физическими упражнениями, направленная на развитие всех физических качеств - выносливости, силы, ловкости, гибкости, скорости в их гармоничном сочетании.

ОФП - это способ развития или сохранения физических качеств, то есть внутреннего, физиологического, биохимического уровня.

Новизна программы заключается в том, что составлена она в поддержку основной рабочей программы по физической культуре для учащихся 5-8 классов общеобразовательных учреждений. Так же новизна данной программы состоит в том, что в ней прослеживается углубленное изучение различных видов спортивной подготовки с применением специальных упражнений на развитие координационных способностей, силы, силовой выносливости, беговой выносливости, скорости в беге, овладение техникой двигательных действий и тактическими приемами в игровой деятельности.

Важным условием выполнения данной программы является сохранение ее образовательной направленности.

Целью является овладение навыками и умениями использовать средства и методы двигательной деятельности в разнообразных формах. Достижение этой цели обеспечивается решением следующих задач :

1. Образовательных:

Обучение технических и тактических приёмов спортивных игр, легкой атлетики, гимнастики с элементами акробатики;

Обучение простейшим организационным навыкам, необходимых понятий и теоретических сведений по физической культуре и спорту;

2. Воспитательных:

Воспитание привычки к занятиям физической культурой и спортом как коллективно, так и самостоятельно.

3. Оздоровительные:

Расширение двигательного опыта за счет овладения двигательными действиями;

Укрепление здоровья, физическое развитие и повышение работоспособности учащихся;

Воспитание индивидуальных психических черт и особенностей в общении и коллективном взаимодействии средствами и методами командно - игровой деятельности;

Создание представлений об индивидуальных физических возможностях, адаптивных свойствах организма и способах их совершенствования в целях укрепления здоровья;

Обучение основам физиологии и гигиены физического воспитания, профилактики травматизма, коррекции телосложения.

В соответствии с социально-экономическими потребностями современного общества, его дальнейшего развития, целью физического вос-питания в общеобразовательном учреждении является содействие всестороннему развитию личности. Установка на всестороннее развитие личности пред-полагает овладение учащимися основами физической культу-ры, слагаемыми которой являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры; мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкуль-турно-оздоровительную и спортивную деятельность.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ

Занятия проводятся на основе общих методических принципов. Используются методы наглядности (показ упражнения, демонстрация наглядных пособий), игровой и соревновательный. При изучении общеразвивающих упражнений, комплексов и игр показ должен быть целостным и образцовым, а объяснение - элементарным и простым.

Формы занятий:

Групповые и индивидуальные формы занятий - теоретические, практические, комбинированные. Комбинированная форма используется чаще и включает теоретическую: беседу, инструктаж, просмотр иллюстраций - и практическую части: ОФП и игры;

Занятия оздоровительной направленности;

Праздники;

Соревнования;

Эстафеты;

Домашние задания.

Методы и приёмы учебно-воспитательного процесса:

Информационно-познавательные (беседы, показ);

Творческие (развивающие игры);

Методы контроля и самоконтроля (самоанализ, тестирование, беседы).

ТРЕБОВАНИЯ К УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОМУ ЗАНЯТИЮ

Каждое учебно-тренировочное занятие имеет ясную целевую направленность, конкретные и четкие педагогические задачи, которые определяют содержание занятия, выбор методов, средств обучения и воспитания, способов организации учащихся. На каждом занятии решается, как правило, комплекс взаимосвязанных задач: образовательных, оздоровительных и воспитательных. Оздоровительные и воспитательные задачи проходят через весь процесс физического воспитания и решаются на каждом занятии.

Каждое тренировочное занятие является звеном системы учебно-тренировочного процесса, увязанных в логическую последовательность, построенных друг за другом и направленных на освоение учебного материала конкретной темы. В свою очередь темы согласованы между собой, определен объем учебного материала с учетом этапа обучения двигательным действиям, положительного и отрицательного переноса, подготовленности учащихся.

Важнейшим требованием учебно-тренировочного занятия является обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся с учетом их состояния здоровья, пола, физического развития, двигательной подготовленности, особенностей развития психических свойств и качеств, соблюдения гигиенических норм.

Основой для планирования учебных занятий является материал по овладению двигательным умениям и навыкам.

Планируя материал прохождения программы, учитываются климато-географические особенности региона, состояние материально-технической базы учреждения. В неотрывной связи с планированием материала по развитию двигательных способностей планируются все компоненты нагрузки: объем работы, интенсивность, продолжительность и характер отдыха, число повторений упражнений. Нагрузка занятий повышается постепенно и волнообразно.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ, ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И ФИЗИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Особенности учебной деятельности детей определяются их возрастным физиологическими, психологическими и физическими особенностями.

В данном возрасте происходит половое созревание. Усиливается деятельность желез внутренней секреции, в частности половых желез. Появляются вторичные половые признаки. Организм подростка обнаруживает большую утомляемость, обусловленную кардинальными переменами в нем.

Внимание произвольно, избирательно. Подросток может долго сосредотачиваться на интересном материале.

Запоминание в понятиях, непосредственно связанное с осмысливанием, анализом и систематизацией информации, выдвигается на первый план.

Для подросткового возраста характерна критичность мышления. Для учащихся данного возраста свойственна большая требовательность к сообщаемой информации: «подросток усиленно требует доказательств». Улучшается способность к абстрактному мышлению.

Проявление эмоций у подростков часто бывает достаточно бурное. Особенно сильно проявляется гнев. Для данного возраста достаточно характерны упрямство, эгоизм, уход в себя, острота переживаний, конфликты с окружающими. Данные проявления позволили педагогам и психологам говорить о кризисе подросткового возраста. Кризисные явления часто связывают с формированием целостной идентичности - процесса самоопределения (Э. Эриксон, Дж. Марсиа). Формирование идентичности требует от человека переосмысления своих связей с окружающими, своего места среди других людей.

В подростковом возрасте происходит интенсивное нравственное и социальное формирование личности. Идет процесс формирования нравственных идеалов и моральных убеждений. Часто они имеют неустойчивый, противоречивый характер.

Общение подростков с взрослыми существенно отличается от общения младших школьников. Подростки зачастую не рассматривают взрослых как возможных партнеров по свободному общению, они воспринимают взрослых как источник организации и обеспечения их жизни, причем организаторская функция взрослых воспринимается подростками чаще всего лишь как ограничительно - регулирующая. Сокращается количество вопросов, обращенных к учителям. Задаваемые вопросы касаются, в первую очередь, организации и содержания жизнедеятельности подростков в тех случаях, в которых они не могут обойтись без соответствующих сведений и инструкций взрослых. Уменьшается число вопросов этического характера. По сравнению с предыдущим возрастом авторитет педагога как носителя социальных норм и возможного помощника в решении сложных жизненных проблем существенно снижается.

Организация учебной деятельности подростков - важнейшая и сложнейшая задача. Ученик среднего школьного возраста вполне способен понять аргументацию педагога, родителя, согласиться с разумными доводами. Однако в виду особенностей мышления, характерных для данного возраста, подростка уже не удовлетворит процесс сообщения сведений в готовом, законченном виде. Ему захочется проверить их достоверность, убедиться в правильности суждений. Споры с учителями, родителями, приятелями - характерная черта данного возраста. Их важная роль заключается в том, что они позволяют обменяться мнениями по теме, проверить истинность своих воззрений и общепринятых взглядов, проявить себя.

Следует предлагать подросткам сравнивать, находить общие и отличительные черты, выделять главное, устанавливать причинно - следственные связи, делать выводы. Важно также поощрять самостоятельность мышления, высказывание школьником собственной точки зрения.

Особенности внимания обуславливают особо тщательный подход к отбору содержания материала при организации учебной деятельности. Для подростка большое значение будет иметь информация интересная, увлекательная, которая стимулирует его воображение, заставляет задуматься. Но легкая возбудимость, интерес к необычному, яркому, часто становятся причиной непроизвольного переключения внимания.

Хороший эффект дает периодическая смена видов деятельности.

Необходимо акцентировать внимание подростков на связь приобретаемых знаний с практической жизнью.

Особенности физического развития детей среднего школьного возраста

В подростковом периоде значительно увеличиваются темпы роста скелета до 7-10 см, массы тела - до 4,5-9 кг в год. Мальчики отстают в темпах прироста массы и длины тела от девочек на 1—2 года. Еще не закончен процесс окостенения. Длина тела увеличивается в основном за счет роста туловища. Мышечные волокна, развиваясь, не успевают за ростом трубчатых костей в длину. Изменяются состояние натяжения мышц и пропорции тела. Мышечная масса после 13—14 лет у мальчиков увеличивается быстрее, чем у девочек. К 14-15 годам структура мышечных волокон приближается к морфологической зрелости.

Сердце интенсивно растет, растущие органы и ткани предъявляют к нему усиленные требования, повышается его иннервация. Рост кровеносных сосудов отстает от темпов роста сердца, поэтому повышается кровяное давление, нарушается ритм сердечной деятельности, быстро наступает утомление. Ток крови затруднен, нередко возникает одышка, появляется ощущение сдавленности в области сердца.

Морфологическая структура грудной клетки ограничивает движение ребер, потому дыхание частое и поверхностное, хотя легкие растут и дыхание совершенствуется. Увеличивается жизненная емкость легких, окончательно формируется тип дыхания: у мальчиков — брюшной, у девочек — грудной.

Половые различия мальчиков и девочек влияют на размеры тела и функциональные возможности организма. У девочек по сравнению с мальчиками формируется относительно длинное туловище, короткие ноги, массивный тазовый пояс. Все это снижает их возможности в беге, прыжках, метаниях по сравнению с мальчиками. Мышцы плечевого пояса развиты слабее, чем у мальчиков, и это влияет на результаты в метании, подтягивании, упорах, лазании, но им лучше даются ритмичные и пластичные движения, упражнения в равновесии и на точность движений.

Функциональное состояние нервной системы находится под усиленным влиянием желез внутренней секреции. Для подростков характерна повышенная раздражительность, быстрая утомляемость, расстройство сна. Очень чутки подростки к несправедливым решениям, действиям. Внешние реакции по силе и характеру неадекватны вызывающим их раздражителям.

Мальчики часто переоценивают свои двигательные возможности, пытаются разобраться во всем сами, сделать все своими силами. Девочки менее уверенны в своих силах.

Подростки очень чувствительны к оценкам взрослых, остро реагируют на какие-либо ущемления их достоинства, не терпят поучений, особенно длительных.

При организации физического воспитания в этом возрасте нежелательны чрезмерные нагрузки на опорно-двигательный, суставно-связочный и мышечный аппарат. Они могут спровоцировать задержку роста трубчатых костей в длину и ускорить процесс окостенения. Упражнения на гибкость требуют предварительного проведения подготовительных упражнений, разогревающих мышцы и связки, и упражнений на расслабление задействованных мышечных групп. Нельзя выполнять движения слишком резко. Продолжать уделять внимание правильной осанке. Упражнения, оказывающие значительные нагрузки на сердце, чередовать с дыхательными упражнениями. Плохо переносятся продолжительные интенсивные нагрузки, поэтому, например, интенсивный бег рекомендуется чередовать с ходьбой.

Необходимо широко использовать специальные дыхательные упражнения с целью углубления дыхания. Учить дышать глубоко, ритмично, без резкой смены темпа.

Не рекомендуется объединять в одну группу мальчиков и девочек. Одинаковые для мальчиков и девочек упражнения выполняются с разной дозировкой и в разных упрощенных для девочек условиях. Нагрузка дозируется с учетом индивидуальных данных каждого учащегося. Для девочек рекомендуется использовать различные виды аэробики и упражнения, выполняемые под музыку.

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Возраст детей, на которых рассчитана программа по ОФП 11-15 лет.

Режим работы в неделю составляет 5 часов, наполняемость учебных групп - 15 человек (на всех этапах обучениях в группах ОФП). Возраст начала занятий в группах ГНП-1 учащиеся - 11-12 лет, ГНП- 2 учащееся - 13-14 лет, ГНП- 3 учащееся - 14-15 лет. Занятия проходят 3 раза в неделю.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Место проведения:

Спортивная площадка;

Класс (для теоретических занятий);

Спортивный зал.

Инвентарь:

Волейбольные мячи;

Баскетбольные мячи;

Кегли или городки;

Скакалки;

Теннисные мячи;

Малые мячи;

Гимнастическая стенка;

Гимнастические скамейки;

Сетка волейбольная;

Щиты с корзинами;

Секундомер;

Данная программа реализуется на базе Котовской школы-интернат

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностными результатами освоения учащимися содержания программы секции являются следующие умения:

— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами (познавательные, регулятивные, коммуникативные УУД)

— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами

— представлять занятия в секции как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;

— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;

— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;

— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;

— организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;

— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;

— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;

— подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;

— находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;

— выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техническом уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;

— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ

освоения программы осуществляется следующими способами:

текущий контроль знаний в процессе устного опроса;

текущий контроль умений и навыков в процессе наблюдения за индивидуальной работой;

тематический контроль умений и навыков после изучения тем;

взаимоконтроль;

самоконтроль;

итоговый контроль умений и навыков;

контроль за состоянием здоровья: количество острых заболеваний в год, показатели физического развития, группа здоровья.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Основные требования к уровню подготовленности

Тестирование физической подготовленности позволяет с помощью контрольных упражнений (тестов) - стандартизированных по содержанию, форме и условиям выполнения двигательных действий - определить уровень развития отдельных физических качеств, т.е. уровень физической подготовленности занимающихся.

Перечисленные ниже контрольные упражнения (тесты) очень показательны, на их основе делают соответствующие выводы и при необходимости вносятся коррективы в тренировочный процесс. Например, если уровень физической подготовленности занимающихся не повышается или становится ниже, то необходимо пересмотреть содержание, методику занятий, физические нагрузки.

(Способы двигательной деятельности)

Гимнастические упражнения

Гимнастические упражнения являются одной из основных частей содержания занятий физической культурой. В программный материал входят простейшие виды построений и перестроений, большой круг общеразвивающих упражнений без предметов и с разнообразными предметами, упражнения в лазании и перелезании, в равновесии, несложные акробатические и танцевальные упражнения и упражнения на гимнастических снарядах.

Большое значение придаётся общеразвивающим упражнениям без предметов. С их помощью можно успешно решать самые разнообразные задачи и, прежде всего, образовательные. Выполняя эти упражнения по заданию педагога, а затем самостоятельно, учащиеся получают представление о разнообразном мире движений, который, особенно на первых порах, является для них новым или необычным. Именно новизна и необычность являются несомненными признаками, по которым их можно отнести к упражнениям, содействующим развитию разнообразных координационных способностей. Количество общеразвивающих, упражнений фактически безгранично. При их выборе для каждого занятия следует идти от более простых, освоенных, к более сложным. В занятие следует включать от 3—4 до 7—8 таких упражнений. Затрачивая на каждом занятии примерно 3—6 минут на общеразвивающие упражнения без предметов, уже через несколько месяцев регулярных занятий можно значительно улучшить у учащихся реальные кинестезические восприятия и представления о скорости, ритме, темпе, амплитуде и степени мышечных усилий. Педагог должен постоянно уделять внимание правильному (т. е. адекватному и точному), а также своевременному (например, под счет или музыку) выполнению общеразвивающих упражнений. В каждое занятие следует включать новые общеразвивающие упражнения или их варианты, так как многократное повторение одних и тех же упражнений не даст нужного эффекта, будут неинтересно учащимся.

Одним из важнейших средств всестороннего развития координационных способностей являются общеразвивающие упражнения с предметами: малыми и большими мячами, палками, флажками, лентой, обручем. Упражнений и комбинаций с предметами может быть неограниченное количество. Преподаватель должен помнить, что упражнения с предметами должны содержать элементы новизны. Если для этой цели применяются знакомые упражнения, их следует выполнять при изменении отдельных характеристик движения (пространственных, временных, силовых) или всей формы привычно двигательного действия. Среди упражнений с предметами наибольшее внимание следует уделять упражнениям с большими и малыми мячами.

В дальнейшем обучение гимнастическим упражнениям обогащается, расширяется и углубляется. Более сложными становятся упражнения в построениях и перестроениях, общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами (набивными мячами, палками, обручами, скакалками, булавами, лентами), акробатические упражнения, опорные прыжки, упражнения в висах и упорах на различных гимнастических снарядах.

После овладения отдельными элементами гимнастические упражнения рекомендуется выполнять в связках, варьируя сочетания, последовательность и число упражнений, включенных в несложные комбинации.

Выполняя задания по построению и перестроению, не рекомендуется много времени тратить на их осуществление, желательно чаще проводить их в игровой форме. Особое значение следует придавать сохранению правильной осанки, точности исходных и конечных положений, движений тела и конечностей.

Гимнастические упражнения, включенные в программу группы ГНП-3, направлены прежде всего на развитие силы, силовой и скоростной выносливости различных групп мышц. В этом плане их отличает большая избирательная направленность. Материал програм-мы включает также большой набор упражнений, влияющих на развитие различных координационных способностей и гибкости.

Большое разнообразие, возможность строго направленного воз-действия делают гимнастические упражнения незаменимым средством и методом развития координационных (ритма, равновесия, дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, ориентирования в пространстве, согласования движений) и кондиционных способностей (силы рук, ног, туловища, силовой выносливости, гибкости).

Подвижные игры

Подвижные игры являются незаменимым средством решения комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности учащегося, развития его разнообразных двигательных способностей и совершенствования умений. Подвижные игры направлены на развитие творчества, воображения, внимания, воспитание инициативности, самостоятельности действий, выработку умения выполнять правила общественно порядка. Достижение этих задач в большей мере зависит от умелой организации и соблюдения методических требований к проведению, нежели к собственному содержанию игр.

Многообразие двигательных действий, входящих в состав подвижных игр, оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных и кондиционных способностей (способностей к реакции, ориентированию в пространстве и во времени, перестроению двигательных действий, скоростных и скоростно-силовых способностей и др.).

С помощью игр закладываются основы игровой деятельности, направленные на совершенствование, прежде всего, естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метания), элементарных игровых умений (ловля мяча, передачи, броски, удары по мячу) и технико-тактические взаимодействия (выбор места, взаимодействие с партнером, командой и соперником), необходимые при дальнейшем овладении спортивными играми.

В результате обучения учащиеся должны познакомиться со многими играми, что позволит воспитать интерес к игровой деятельности, умение самостоятельно подбирать и проводить их с товарищами в свободное время.

Обязательными условиями построения занятий по подвижным играм (в особенности с мячами) являются четкая организация и разумная дисциплина, основанная на точном соблюдении команд, указаний и распоряжений педагога; обеспечение преемственности при освоении новых упражнений; строгое соблюдение дидактичёских принципов. После освоения базового ва-рианта игры рекомендуется варьировать условия проведения, число участников, инвентарь, время проведения игры и др.

Легкоатлетические упражнения

Бег, прыжки и метания, будучи естественными видами движений, занимают одно из главных мест в физическом воспитании. Применяя эти упражнения, педагог решает две задачи. Во-первых, он содействует освоению основ рациональной техники движении. Во-вторых, обогащает двигательный опыт ребенка, используя для этого всевозможные варианты упражнений и условия их проведения. В результате учащиеся приобретают основы умений бега на короткие и на длинные дистанции, прыжков в длину и в высоту с места и с разбега, метаний в цель и на дальность. Бег, прыжки и метания отличаются большой вариативностью выполнения и применения в различных условиях.

После усвоения основ легкоатлетических упражнений в беге, прыжках и метаниях начинается систематическое обучение спринтерскому бегу, бегу на средние и длинные дистанции, прыжкам в длину и в высоту с разбега, метаниям.

Данный материал содействует дальнейшему развитию и совершенствованию прежде всего кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, гибкости и выносливости) и координационных способностей (к реакциям, дифференцированию временных, пространственных и силовых параметров движений, ориентированию в пространстве, чувству ритма). Основным моментом в обучении легкоатлетическим упражнениям является освоение согласования движений разбега с отталкива-нием и разбега с выпуском снаряда. После стабильного выполнения разучиваемых двигательных действий следует разнообразить условия выполнения, дальность разбега в метаниях и прыжках, вес и форму метательных снарядов, способы преодоления естественных и искусственных препятствий и т. д. для обеспечения прикладности и дальнейшего развития координационных и кондиционных способностей.

Следует учесть, что одно и то же упражнение можно использовать как для обучения двигательному умению, так и для развития координационных и кондиционных способностей. Их преимущественное воздействие на умения или способности определяется только методической направленностью.

Легкоатлетические упражнения рекомендуется проводить преимущественно в игровой и соревновательной форме, которые должны доставлять детям радость и удовольствие. Систематическое проведение этих упражнений позволяет овладеть учащимися простейшими формами соревнований и правилами, а грамотная объективная оценка их достижений является стимулом для дальнейшего улучшения результатов. Все это в совокупности содействует формированию морально-волевых качеств личности ребенка, таких, как дисциплинированность, уверенность, выдержка, честность, чувство товарищества и коллективизма.

Спортивные игры

По своему воздействию спортивная игра является наиболее комплексным и универсальным средством развития ребенка.

Специально подобранные игровые упражнения, выполняемые индивидуально, в группах, командах, подвижные игры и задания с мячом создают неограниченные возможности для развития прежде всего координационных (ориентирование в пространстве, быстрота реакции и перестроения двигательных действий, точность дифференцирования и оценивания пространственных, временных и силовых параметров движений, способность к согласованию отдельных движений в целостные комбинации) и кондиционных способностей (силовых, выносливости, скоростных), а также всевозможных сочетаний этих групп способностей.

Одновременно материал по спортивным играм оказывает многостороннее влияние на развитие психических процессов учащегося (восприятие, внимание, память, мышление, воображение и др.), воспитание нравственных и волевых качеств, что создается необходимостью соблюдения правил и условий игровых упражнений и самой игры, согласование индивидуальных, групповых и командных взаимодействий партнеров и соперников.

В учебных группах необходимо стремиться учить детей согласовывать индивидуальные и простые командные технико-тактические взаимодействия (с мячом и без мяча) в нападении и в защите, начиная с применения подобранных для этой цели подвижных игр (типа «Борьба за мяч», «Мяч капитану») и специальных, постепенно усложняющихся игровых упражнений (форм).

Игровые упражнения и формы занятий создают благоприятные условия для самостоятельного выполнения заданий с мячом, реализации на практике индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся, имеющим существенные индивидуальные различия (способности). В этой связи особой заботой следует окружить детей со слабой игровой подготовкой, активно включая их в ход осуществления разнообразных видов игровой деятельности.

Среди способов организации учащихся на занятиях целесообразно чаще применять метод круговой тренировки, включая на станциях упражнения с мячом, направленные на развитие конкретных координационных и кондиционных способностей, совершенствование основных приемов.

Материал игр является прекрасным средством и методом формирования потребностей, интересов и эмоций учащихся. В этой связи обучение игровому материалу содействует самосто-ятельным занятиям спортивными играми.

Группа ГНП-1 (первый год обучения)

Задачи:

Укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия; содействие гармоническому физическому развитию; выработка устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды; - овладение школой движений;

Развитие координационных (точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости) способностей;

Приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определенным видам двигательной активности и выявления предрасположенности к тем или иным видам спорта;

Воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений; содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.

Отличительной особенностью учебных занятий в учебной группе ГНП-1, является акцент на решении образовательных задач: овладение школой движений, формирование элементарных знаний об основах физической культуры и здоровом образе жизни. Эти задачи должны решаться в тесной взаимосвязи с развитием прежде всего разнообразных координационных, а также кондиционных способностей. Итогом решения образовательных задач урока должно явиться выработанное умение и интерес учащихся самостоятельно заниматься физическими упражнениями, подвижными играми и использовать их в свободное время. В процессе занятий педагог должен определить предрасположенность ученика к определенным видам спорта и содействовать началу занятий этими видами.

Большое внимание на каждом занятии педагог должен уделять воспитанию у юных спортсменов таких нравственных и волевых качеств, как дисциплинированность, доброжелательное отношение к товарищам, честность, отзывчивость, смелость во время выполнения физических упражнений, а также содействовать развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.).

Организация и методика проведения занятий в группе ГНП-1 во многом зависят от возрастных особенностей учащихся. При обучении двигательным действиям предпочтение следует отдавать целостному методу, уделяя основное внимание овладению школой движений. При проведении занятий особенно важно правильно называть упражнения, точно их демонстрировать, своевременно исправлять ошибки.

Обучение двигательным действиям и развитие физических способностей учащихся данного возраста тесно связаны между собой. Одно и то же упражнение можно использовать как для обучения двигательному навыку, так и для развития координационных и кондиционных способностей. Их преимущественное воздействие на формирование двигательного навыка или на развитие двигательной способности определяется только методической направленностью. Умелое сочетание на занятии развития координационных, кондиционных способностей с обучением двигательным навыкам — отличительная черта хорошо организованного педагогического процесса.

Говоря об особенностях обучения движениям, развития физических способностей в младшем школьном возрасте, следует выделить проблему оптимального соотношения метода стандартно-повторного и вариативного (переменного) упражнения. По мере того, как учащиеся начнут уверенно выполнять осваиваемые двигательные действия, метод стандартно-повторного упражнения должен уступить место методу вариативного упражнения, который в младшем школьном возрасте должен сочетаться с широким применением игрового и доступного соревновательного метода.

Школьный возраст — благоприятный период для развития всех координационных и кондиционных способностей. Однако особое внимание в этом возрасте следует уделять всестороннему развитию координационных, скоростных (реакций и частоты движений), выносливости к умеренным нагрузкам, скоростно-силовых способностей.

Для достижения оптимальной общей и моторной плотности занятия необходимо широко использовать нестандартное оборудование, технические средства обучения, доступные тренажеры.

Отличительной особенностью школьников является их большое желание, интерес, познавательная активность, высокая эмоциональность во время занятий. Поэтому на занятиях четкая организация, разумная дисциплина, основанная на точном соблюдении команд, указаний и распоряжений учителя, должна сочетаться с предоставлением им определенной свободы и самостоятельности действий, заданиями, стимулирующими творчество и инициативность.

Группа ГНП-2 (второй год обучения)

Задачи:

Содействие гармоническому физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки и устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностных ориентации на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;

Обучение основам базовых видов двигательных действий; дальнейшее развитие координационных (ориентирование в пространстве, перестроение двигательных действий, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования основных параметров движений) и кондиционных способностей (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы и гибкости);

Одна из главнейших задач занятий на данном этапе обучения — обеспечение дальнейшего всестороннего развития координационных способностей (ориентирование в пространстве, быстрота перестроения двигательных действий, быстрота и точность двигательных реакций, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования силовых, временных и пространственных параметров движений) и кондиционных (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы, гибкости) способностей, а также сочетание этих способностей.

В группе ГНП-2 второй год обучения необходимо постепенно увеличивать требования к быстроте и рациональности выполнения изучаемых двигательных действий, и, наконец, к находчивости при выпол-нении упражнений в изменяющихся условиях.

В этой связи педагог должен умело переходить от методов стандартно-повторного к вариативному упражнению, игровому и соревновательному методам.

В свою очередь в данный период жизни детей развитие координационных способностей необходимо органично увязать c воспитанием скоростных, скоростно-силовых способностей, а также выносливости и гибкости.

Для этого на занятиях должны постоянно применяться обще и специально развивающие координационные упражнения и чередовать их с упражнениями, воздействующими на указанные кондиционные способности.

Группа ГНП-3 (третий год обучения)

Задачи:

Содействие гармоническому физическому развитию, выработка умений использовать физические упражнения, гигиенические факторы и условия внешней среды для укрепления состояния здоровья;

Решение двигательного опыта посредством овладения новыми двигательными действиями и формирование умений применять их в различных по сложности условиях;

Дальнейшее развитие кондиционных (силовых, скоростно-силовых, выносливости, скорости и гибкости) и координационных способностей (быстроты, перестроения двигательных действий, согласования, способности к произвольному расслаблению мышц, вестибулярной устойчивости и др.);

Закрепление потребности к регулярным занятиям физическими упражнениями и избранным видом спорта.

В учебной группе ГНП-3 продолжается дальнейшее обогащение двигательного опыта, повышение координационного базиса путем освоения новых, еще более сложных двигательных действий и вырабатывается умение применять их в различных по сложности условиях.

В тесной взаимосвязи с закреплением и совершенствованием двигательных навыков (техники и тактики) осуществляется работа по разностороннему развитию кондиционных (силовых, скоростно-силовых, выносливости, скоростных, гибкости) и координационных способностей (быстроты перестроения и согласования двигательных действий, способностей к произвольному расслаблению мышц, вестибулярной устойчивости), а также сочетания этих способностей.

Углубляется работа по закреплению у детей потребности к регулярным занятиям физическими упражнениями, формированию у них адекватной самооценки, делается акцент на воспитании таких нравственных и волевых качеств личности, как самосознание, мировоззрение, коллективизм, целеустремленность, выдержка, самообладание, а также на развитие психических процессов и обучение основам саморегуляции.

Цель применения этих методических подходов — воспитание у учащихся стремления к самопознанию, усиление мотивации и развитие познавательного интереса к занятиям физическими упражнениями.

Для одновременного закрепления и совершенствования двигательных навыков (техники) и развития, соответствующих координационных и кондиционных способностей следует многократно повторять специально подготовительные упражнения, целенаправленно и чаще изменяя отдельные параметры движений или их сочетания, условия выполнения этих упражнений, постепенно повышая интенсивность и объем физической нагрузки. В этих целях рекомендуется шире применять разнообразные методические приемы, относящиеся к методу вариативного (переменного) упражнения, игровому и соревновательному. Таким путем достигается разностороннее развитие различных двигательных способностей и обеспечивается связь развития способностей с углубленным техническим и тактическим совершенствованием.

Учащиеся способны сознательно управлять своими движениями, могут одновременно воспринимать сложные действия, отличаются большей организованностью, целенаправленностью, глубиной и точностью мышления. Поэтому в занятиях с ними рекомендуется значительно шире применять так называемые специализированные средства, методы и методические приемы: наглядные пособия, схемы, модели, раскрывающие особенности биомеханики движений, видеозапись, метод «идеомоторного» упражнения; средства и приемы дублирования, ориентирования и избирательной демонстрации; приемы и условия направленного «прочувствования» движений, методы срочной информации.

В работе используются все известные способы организации занятия: фронтальный, групповой и индивидуальный. В месте с тем рекомендуется применять метод индивидуальных заданий, дополнительных упражнений, заданий по овладению двигательными действиями, развитию физических способностей с учетом типа телосложения, склонностей, физической и технико-тактической подготовленности. Для точного контроля за индивидуальной переносимостью физической нагрузки рекомендуется шире применять известные варианты круговой тренировки.

Прохождение учебного материала (изучение учебной темы) должно осуществляться в логической последовательности, в системе взаимосвязанных занятия. При этом педагог должен правильно увязать темы между собой, определить объем учебного материала на каждое занятие, учитывать этап обучения двигательному действию, вести обучение в соответствии с положи-тельным переносом двигательных навыков, уровнем технической и физической подготовленности учащегося.

Календарно-тематическое планирование для учащихся ГНП-1

(первый год обучения)

занятия	Дата проведения	Раздел		Количество часов
		Теория (1 ч.)	Беседа: «Физическая культура и спорт».
		Легкая атлетика (16 ч.)	Бег на короткие дистанции.
			Бег на короткие дистанции.
			Низкий старт, высокий старт.
			Старты. Стартовый разгон.
			Стартовый разбег.
			Финиширование.
			Бег на средние дистанции.
			Бег на средние дистанции.
			Кроссовая подготовка.
			Кроссовая подготовка.
		Контрольные испытания (3 ч.)	Контрольные испытания.
		Легкая атлетика (2 ч.)
			Осенний легкоатлетический кросс.
		Специальная подготовка (3 ч.)	Специальная подготовка.
			Общая физическая подготовка.
			Общая физическая подготовка.
		Баскетбол (13ч.)
			Передачи мяча на месте.
		Специальная подготовка (1 ч.)	Специальная подготовка.
			Общая физическая подготовка.
		Баскетбол (10 ч.)	Броски мяча в корзину, в движении.
			Финты. Учебная игра.
			Подготовка к соревнованиям.
			Соревнования по баскетболу.
			Соревнования по баскетболу.
		Волейбол (26 ч.)	Техника безопасности на занятиях волейболом.
			Стойки, передвижения в стойках.
			Прием и передача мяча.
			Учебная игра.
			Соревнования по волейболу.
			Соревнования по волейболу.
			Нижняя прямая подача. Учебная игра.
			Нижняя прямая подача.
			Верхняя прямая подача.
			Подачи мяча по зонам. Соревнования по плаванию.
		Общая физическая подготовка (1 ч.)	Общая физическая подготовка.
		Специальная подготовка (4 ч.)
			Специальная подготовка.
		Волейбол (1 ч.)
		Теория (1 ч.)	Беседа: «Гигиена, предупреждение травм, самоконтроль».
		Волейбол (3 ч.)
		Общая физическая подготовка (1 ч.)	Общая физическая подготовка.
		Контрольные испытания (3 ч.)	Контрольные испытания
		Гимнастика с элементами акробатики (15 ч.)
			Общеразвивающие упражнения (с предметами).
			Общеразвивающие упражнения.
			Гимнастическая комбинация из освоенных элементов.
			Гимнастическая комбинация.
		Теория (1 ч.)	Беседа: «Травмы. Оказание первой медицинской помощи».
		Общая физическая подготовка (1 ч.)	Общая физическая подготовка.
		Подвижные игры (10 ч.)
			Подвижные игры с элементами волейбола.
			Подвижные игры с элементами акробатики.
			Подвижные игры с элементами баскетбола.
		Специальная подготовка (1 ч.)	Специальная подготовка.
			Общая физическая подготовка.
			Общая физическая подготовка.
		Теория (1 ч.)	Беседа: «Правила соревнований, оборудование, инвентарь»
		Баскетбол (17 ч.)	Передачи мяча на месте. Броски в корзину.
			Передачи мяча в движении, со сменой мест.
			Ведение мяча с изменением направления и скорости.
			Броски мяча в корзину, в движении.
			Финты. Учебная игра.
			Вырывание и выбивание мяча.
			Судейская практика. Правила. Судейство.
			Комбинации из освоенных элементов.
			Учебная игра. Судейство.
		Теория (1 ч.)	Беседа: «Значение физической культуры и спорта».
		Общая физическая подготовка (8 ч.)	Общая физическая подготовка.
			Общая физическая подготовка.
			Общая физическая подготовка.
			Общая физическая подготовка.
		Легкая атлетика (15 ч.)
			Прыжок в высоту с 7-9 шагов разбега.
			Прыжок в высоту на результат.
			Низкий старт, высокий старт.
			Старты. Стартовый разгон.
			Финиширование.
			Бег на средние дистанции.
			Бег на средние дистанции.
			Кроссовая подготовка до 10 мин.
			Кроссовая подготовка до 15 мин.
		Контрольные испытания (3 ч.)	Контрольные испытания
		Легкая атлетика (7 ч.)	Прыжок в длину с разбега «согнув ноги».
			Прыжок в длину с разбега «согнув ноги». Фазы.
			Прыжок в длину с разбега «согнув ноги» на результат
			Метание малого мяча.
	Резервный день	Общая физ. подготовка (3 ч.)	Общая физическая подготовка.
	Резервный день	Специальная подготовка (1 ч.)	Специальная подготовка.

Календарно-тематическое планирование для учащихся ГНП-2

(второй год обучения)

занятия	Дата проведения	Раздел		Количество часов
		Теория (2 ч.)	Беседы: «Физическая культура и спорт», «Гигиена, предупреждение травм, самоконтроль».
		Легкая атлетика (16 ч.)	Бег на короткие дистанции.
			Старты. Стартовый разгон. Бег на короткие дистанции.
			Стартовый разбег. Бег на средние дистанции.
			Финиширование. Бег на средние дистанции.
			Метание малого мяча на дальность.
			Метание малого мяча в цель. Кроссовая подготовка.
			Метание малого мяча на дальность. Кроссовая подготовка.
			Кроссовая подготовка.
		Контрольные испытания (2 ч.)	Контрольные испытания.
		Легкая атлетика (2 ч.)	Подготовка к осеннему легкоатлетическому кроссу.
		Специальная подготовка (2 ч.)	Специальная подготовка.
		Общая физическая подготовка (2 ч.)	Общая физическая подготовка.
		Баскетбол (12ч.)	Техника безопасности на занятиях баскетболом.
			Стойки, передвижения в стойках. Передачи мяча.
			Передачи мяча в движении, со сменой мест.
			Ведение мяча с изменением направления и скорости.
			Броски мяча в корзину, с места.
			Броски мяча в корзину, в движении.
		Специальная подготовка (2 ч.)	Специальная подготовка.
		Общая физическая подготовка (2 ч.)	Общая физическая подготовка.
		Баскетбол (12 ч.)	Броски мяча в корзину, в движении.
			Финты. Учебная игра.
			Психологическая подготовка. Учебная игра.
			Подготовка к соревнованиям.
			Соревнования по баскетболу.
			Соревнования по баскетболу.
		Волейбол (26 ч.)	Техника безопасности на занятиях волейболом. Стойки.
			Передвижения в стойках. Передачи мяча.
			Передачи мяча на месте, в движении.
			Передачи сверху и снизу двумя руками.
			Атакующий удар.
			Подачи мяча (верхняя и нижняя прямая).
			Учебная игра. Тактические действия.
			Блокирование атакующего удара.
			Соревнования по волейболу.
			Соревнования по волейболу.
			Атакующий удар. Учебная игра.
			Верхняя прямая подача.
			Подачи мяча по зонам. Учебная игра.
		Специальная подготовка (6 ч.)	ОРУ с мячами. Специальная подготовка.
			Специальная подготовка.
			ОРУ с набивными мячами. Специальная подготовка.
		Волейбол (4 ч.)	Тактическая подготовка в нападении и защите.
			Судейская практика. Учебная игра.
		Общая физическая подготовка (2 ч.)	Общая физическая подготовка.
		Контрольные испытания (2 ч.)	Контрольные испытания
		Гимнастика с элементами акробатики (10 ч.)	Общеразвивающие упражнения (с предметами).
			Гимнастические элементы («мост», стойка на лопатках).
			Гимнастические элементы («колесо», перекаты, кувырки).
			Гимнастические элементы (полушпагат, шпагат).
			Гимнастическая комбинация из освоенных элементов.
		Теория (2 ч.)	Беседы: «Травмы. Оказание первой медицинской помощи», «Правила соревнований, оборудование, инвентарь»
		Подвижные игры (4ч.)	Подвижные игры с элементами волейбола.
			Подвижные игры с элементами баскетбола.
		Специальная подготовка (2 ч.)	Специальная подготовка.
		Общая физическая подготовка (4 ч.)	Общая физическая подготовка.
			Общая физическая подготовка.
		Баскетбол (10 ч.)	Тактические действия в нападении. Учебная игра.
			Тактические действия в защите.
			Учебная игра. Судейство.
			Тактические действия в нападении. Учебная игра.
			Тактические действия в защите.
		Легкая атлетика (10 ч.)	Прыжок в высоту способом «перешагивание».
			Прыжок в высоту способом «перешагивание». Фазы.
			Прыжок в высоту на результат.
			Полоса препятствий.
		Контрольные испытания (2 ч.)	Контрольные испытания
		Общая физ. подготовка (4 ч.)	Общая физическая подготовка.
			Общая физическая подготовка.
		Легкая атлетика (8ч.)	Прохождение полосы препятствий.
			Передача эстафетной палочки.
			Эстафетный бег.
	Резервный день		Эстафетный бег.
	Резервный день		Передача эстафетной палочки. Эстафетный бег.

Распределение учебно-тренировочного времени

на различные виды программного материала

№ п / п		Год обучения
		ГНП-1 (5 ч.)	ГНП-2 (4 ч.)	ГНП-3 (5 ч.)
	Теоретическая часть:
	Физическая культура и спорт. Гигиена, предупреждение травм, самоконтроль, оказание первой медицинской помощи. Правила соревнований, места занятий, оборудование, инвентарь.
	Практическая часть:
	1) Легкая атлетика: Бег на короткие дистанции Стартовый разбег Низкий старт, высокий старт Финиширование Кросс 1000-1500 м. Прыжки в длину с разбега Прыжок в высоту Метание малого мяча Полоса препятствий Эстафетный бег Судейская практика
	2) Подвижные игры
	3) Баскетбол: Стойки, передвижения Передачи мяча на месте, в движении Ведение мяча Броски в корзину с места, в движении Судейская практика
	4) Волейбол: Стойки, перемещения Прием и передачи мяча Подачи мяча Атакующий удар Блокирование атакующего удара Тактические действия на площадке Судейская практика
	5) Гимнастика с элементами акробатики: - Общеразвивающие упражнения - Гимнастические элементы - Гимнастические комбинации
	6) Специальная подготовка.
	7) Общая физическая подготовка.
	8) Контрольные испытания.
	Итого:

Список литературы:

При составлении рабочей программы использованы следующие нормативные документы и литература:

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства РФ от 30. 08.2002г.Ха1507-р;

2. Письмо Министерства образования Российской Федерации от 31. 10. 2003 г. № 13-51-263/13 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культуры.

3. Детские подвижные игры. / Сост.В.И.Гришков. - Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 1992.

4. Страковская В.Л. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. - М.: Новая школа, 1994

6. Глазырина Л.Д., Лопатик Т.А. Методика преподавания физической культуры: 1-4 кл.: Метод. пособие и программа.- М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2002.-208с.- (Б-ка учителя начальной школы).

7. Степанова О.А. Игра и оздоровительная работа в начальной школе: Методическое пособие для учителей начальной школы, воспитателей групп продленного дня, педагогов системы дополнительного образования и родителей. Серия «Игровые технологии»- М.:ТЦ Сфера, 2003. - 144с.

8. Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная программа физического воспитания учащихся I - ХI классов, Москва, «Просвещение», 2011 год.

9. Железняк Ю.Д., Портнов Ю.М. Спортивные игры: техника, тактика, методика обучения, М.: Издательский центр «Академия», 2002 год.

10. Антонова Ю. А. Лучшие спортивные игры для детей и родителей, Москва, 2006 год.

11. Балясной Л.К., Сорокина Т.В. Воспитание школьников во внеучебное время, Москва, «Просвещение», 1980 год.

ОФП или общая физическая подготовка представляет собой комплекс упражнений, направленных на развитие и укрепления всех физических способностей человека. Такая программа доступна как для взрослых, так и для детей - мальчиков и девочек.

Посещение зала ОФП для детей предполагает выполнение упражнений из различных спортивных направлений: бег, аэробика, гимнастика и т.д. Таким образом, занятия ОФП для детей в Москве помогают ребенку развивать свою силу, ловкость, выносливость, скорость и укрепить здоровье в целом. Малыши и детки постарше с интересом выполняют упражнения на растяжку, учатся отжиматься, правильно приседать, участвуют в соревновательных упражнениях.

В целом, посвящать время тренировкам для детей полезно и рекомендовано специалистами. Если вы ищете клуб ОФП для своего ребенка в Москве, то спортивная школа Lesta рада приветствовать вас.

Вступление в секцию ОФП для детей в Москве - это начало на пути к здоровой жизни.

Если человек с детства будет уделять время ОФП, то во взрослой жизни его ждет гораздо меньше проблем с физическим состоянием. Преимущества ОФП для детей такие:

1. равномерное развитие физических качеств ребенка;
2. увеличиваются физические способности;
3. возможность освоить различные навыки и приемы;
4. увеличение силы;
5. улучшение выносливости;
6. возможность обучения разным методам борьбы;
7. общее укрепление здоровья;
8. улучшение работы иммунной системы;
9. укрепление сердечно-сосудистой системы;
10. ОФП служит фундаментом для успешного изучения любого вида спорта или боевого искусства.

Проверить общую физическую подготовку можно по нескольким испытаниям. Зачастую предлагают упражнения на скорость, выносливость и силу. Например, бег и подтягивания рук.

Где можно записаться на занятия ОФП для детей?

Родители, которые ищут в Москве, могут обратиться в школу единоборств Lesta. Хотя ОФП не является отдельным видом спорта, клуб Lesta предлагает услуги по укреплению общей физической подготовки детей.

В спортклубе работают тренера с большим опытом работы. Притягательным является цена и удобный график посещения тренировок. Чтобы обеспечить для ребенка благоприятные и безопасные условия, в просторных залах поставлено современные и надежные тренажеры различных типов. Пробное занятие бесплатно.

• 25/08/2006 (20:00)
• Администратор
• Новости
• 5 - за сегодня
  5 - за за неделю
  35 - за месяц
  150 - за год
  58211 - всего"> 58211
• Нет комментариев

В Москве начинает действовать новая система записи в детские сады. Теперь, чтобы устроить ребёнка (родившегося не позже 2005 г.), достаточно обратиться в специально созданные комиссии по месту жительства, где родителям предложат на выбор несколько вариантов.
С 1 августа, это можно сделать за пять минут и без взяток

Состав комиссии:
Комиссии будут состоять из трех человек. Члены комиссии назначены приказом начальника окружного управления образования. В них будут входить специалисты окружного управления образования, руководители районных советов заведующих, представители общественности.

Порядок подачи заявления:
Чтобы избежать очередей, введена система «одного окна». Родитель приходит, заполняет анкету, предъявляет паспорт и свидетельство о рождении ребенка. А уже потом подает заявление - на это уходит всего пара минут. После этого комиссия рассматривает заявления и через некоторое время (например, через неделю или месяц) приглашает мам и пап на индивидуальные собеседования.
Осенью будет введена электронная книга учета. Тогда, подать заявление на запись в сад можно будет через Интернет, не выходя из дома.

Как выбрать конкретный детский сад:
В анкете предусмотрен специальный пункт, в котором родители могут высказать свои предпочтения.
Можно указать сразу несколько садиков - куда конкретно родители хотели бы устроить своих малышей.
По возможности эти пожелания будут учитываться.

ЦАО

Арбат, Хамовники:
Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Гармония»,
Фрунзенская набережная, д. 36/2,
тел. 242–24–66.

Басманный:
детский сад № 1733,
ул. Доброслободская, д. 6,
тел. 265–11–83, 265–11–74;

детский сад № 827,
ул. Машкова, д. 3а,
тел. 624–95–44.

Замоскворечье, Якиманка:
Центр психолого-медико-социального сопровождения «Малыш»,
Космодамианская наб., д. 40/42, стр. 3,
тел. 953–10–52.

Красносельский:
детский сад № 1838,
ул. Леснорядская, д. 14/16,
тел. 264–24–89.

Мещанский:
детский сад № 501,
ул. Ср. Переяславская, д. 21,
тел. 684–46–01.

Пресненский:
Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Пресненский»,
ул. 1905 г., д. 5,
тел. 256–22–94;

детский сад № 3,
Богословский пер., д. 10,
тел. 203–70–00.

Таганский:
Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «На Таганке»,
ул. 1-я Дубровская, д. 5а,
тел. 674–36–68.

Тверской:
Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Тверской»,
ул. Фадеева, д. 5,
тел. 251–92–21.

ВАО

Богородское:
Школа № 390,
б-р Маршала Рокоссовского, д. 34/2,
тел. 160–22–10.

Восточное Измайлово:
Школа № 440,
Измайловский пр., д. 115,
тел. 465–51–59.

Восточный:
Школа № 1021,
ул. Главная, д. 9а,
тел. 460–68–94.

Вешняки:
Школа № 1028,
ул. Аллея Жемчуговой, д. 7,
тел. 370–71–00.

Гольяново-1:
Школа № 1078,
Алтайская ул., д. 10,
тел. 466–36–31.

Гольяново-2:
Школа № 375,
Щёлковское ш., д. 79а,
тел. 468–10–63.

Ивановское:
Школа № 411,
ул. Сталеваров, д. 20а,
тел. 302–85–09.

Измайлово, Северное Измайлово:
Центр развития творчества детей и юношества им. А.В. Косарева,
5-я Парковая, д. 60,
тел. 163–91–34.

Косино-Ухтомский:
Школа № 1022,
ул. Муромская, д. 1а,
тел. 700–00–80.

Метро-городок:

ул. Б. Черкизовская, д. 15,
тел. 161–14–56.

Новогиреево, Перово:
Дворец творчества молодёжи «Перово»,
ул. 1-я Владимирская, д. 20,
тел. 672–67–72.

Новокосино:
Школа № 1351,
ул. Суздальская, д. 22б,
тел. 701–03–60.

Преображенское:
Дворец творчества детей и молодёжи,
ул. Б. Черкизовская, д. 15,
тел. 161–15–06.

Соколиная Гора:
Школа № 449,
ул. Ткацкая, д. 47,
тел. 369–74–12.

Сокольники:
Школа № 369,
ул. Гастелло, д. 3,
тел. 268–52–05.

ЗАО

Можайский:
детский сад № 2098,
ул. Дорогобужская, д. 7, к.2,
тел. 448–01–17.

Фили-Давыдково, Филёвский парк:
детский сад № 1855,
ул. Большая Филёвская, д. 61, к. 3,
тел. 144–44–95, 144–84–89.

Кунцево:
детский сад № 1790,
ул. Ивана Франко, д. 38, к.2,
тел. 417–12–08, 417–06–02.

Очаково-Матвеевское:
Центр детского творчества «Матвеевский»,
ул. Веерная, д. 38,
тел. 442–95–43.

Внуково, Ново-Переделкино:
детский сад № 1736,
ул. Шолохова, д. 6, к.2,
тел. 733–54–54.

Солнцево:
детский сад № 1880, Солнцевский пр., д. 11-б,
тел. 439–30–94.

Тропарёво-Никулино:
Центр детского творчества «Созвездие»,
ул. 26 Бакинских комиссаров, д. 3, к. 4,
тел. 434–31–04, 434–20–01, 433–26–83.

Раменки:
детский сад № 1820,
ул. Винницкая, д. 11, к. 1,
тел. 623–11–74.

Крылатское:
Центр психолого-медико-социального сопровождения «Живые потоки»,
Осенний бульвар, д. 16, к. 6,
тел. 413–11–15.

Проспект Вернадского:
детский сад № 272,
пр-т Вернадского, д. 48,
тел. 431–19–95.

Дорогомилово:
детский сад № 1892,
ул. Дунаевского, д. 5,
тел. 249–22–52.

САО

Аэропорт:
детский сад № 458,
ул. Коккинаки, д. 7,
тел. 152–34–61.

Беговой:
детский сад № 2387,
ул. Нижняя Масловка, д. 5, к. 4,
тел. 257–78–35, 257–16–76.

Бескудниковский:
детский сад № 400,
ул. Дубнинская, д. 9,
тел. 488–34–44, 487–33–73.

Войковский:
детский сад № 1167,
5-й Войковский проезд, д. 14б, стр. 1,
тел. 150–05–03.

Восточное Дегунино:
детский сад № 1262,
ул. Дубнинская, д. 14, к. 5,
тел. 481–61–00, 481–45–23.

Головинский:
детский сад № 2,
ул. Авангардная, д. 4а,
тел. 452–54–71.

Дмитровский:
детский сад № 1026,
ул. Софьи Ковалевской, д. 4, к. 1,
тел. 484–23–22, 484–48–22.

Западное Дегунино:
детский сад № 1453,
ул. Бусиновская Горка, д. 9,
тел. 486–57–67, 486–57–68.

Коптево:
детский сад № 453,
ул. Генерала Рычагова, д. 7,
тел. 154–00–21.

Левобережный:
детский сад № 2084,
ул. Смольная, д. 61а, стр. 1,
тел. 457–65–82.

Савёловский:
детский сад № 1917,
ул. 8 Марта, д. 6а, стр. 2,
тел. 612–63–61.

Сокол:
детский сад № 90,
пер. Песчаный, д. 4а,
тел. 198–71–49.

Тимирязевский:
детский сад № 629,
Дмитровское ш., д. 52, к. 2а,
тел. 488–77–90.

Ховрино:
детский сад № 2085,
ул. Клинская, д. 13,
тел. 455–06–87, 455–92–49.

Хорошёвский:
детский сад № 249,
ул. Зорге, д. 8,
тел. 943–11–21.

СВАО

Алексеевский:
детский сад № 697,
ул. Космонавтов, д. 14, стр. 1,
тел. 683–10–38.

Алтуфьевский:
детский сад № 708,
ул. Бегичева, д. 9,
тел. 481–81–22.

Бабушкинский:
начальная школа-детский сад № 1822,
ул. Енисейская, д. 31,
тел. 470–73–39.

Бибирево:
детский сад № 932,
ул. Мурановская, д. 6а,
тел. 406–47–47,

детский сад № 1115,
ул. Мурановская, д. 12б,
тел. 406–93–88.

Бутырский:
детский сад № 1388,
ул. Яблочкова, д. 35в,
тел. 610–01–27.

Лианозово:
детский сад № 1311,
ул. Новгородская, д. 3,
тел. 400–38–00.

Лосиноостровский:
детский сад № 278,
Анадырский проезд, д. 65,
тел. 474–65–45.

Марфино:
детский сад № 2399,
ул. Шереметьевская, д. 25,
тел. 619–53–71.

Марьина Роща:
детский сад № 2399,
ул. Шереметьевская, д. 25,
тел. 619–53–71.

Медведково Северное:
детский сад № 2147,
пр. Шокальского, д. 34а,
тел. 479–37–91.

Медведково Южное:
детский сад № 2145,
ул. Молодцова, д. 5,
тел. 477–02–33.

Останкино:
детский сад № 1956,
ул. Академика Королёва, д. 4, к.3,
тел. 616–48–29.

Отрадное:
детский сад № 1266,
ул. Пестеля, д. 8д,
тел. 403–93–88.

Ростокино, Ярославский:
детский сад № 58,
Ярославское ш., д. 8, к. 3,
тел. 183–08–92.

Северный:
детский сад № 1311,
ул. Новгородская, д. 3,
тел. 400–38–00.

Свиблово:
начальная школа - детский сад № 1707,
пр. Русанова, д. 23, стр.1,
тел. 180–21–55.

СЗАО

Щукино:
детский сад № 331,
ул. Авиационная, д. 23,
тел. 190–48–70.

Митино:
детский сад № 2302,
ул. Митинская, д. 57, корп. 1,
тел. 751–63–01.

Куркино:
детский сад № 2510, Новокуркинское ш., д. 51,
тел. 8–499–501–23–28.

Северное Тушино:
детский сад № 156,
ул. Вилиса Лациса, д. 19, корп. 3,
тел. 495–72–44.

Южное Тушино:
детский сад № 1597, бульвар Яна Райниса, д. 35, корп. 1,
тел. 493–03–96.

Северное Тушино, Южное Тушино, Покровское-Стрешнево:
детский сад № 855,
ул. Героев- панфиловцев, д. 8, корп. 2,
тел. 492–64–82.

Хорошёво-Мневники:
детский сад № 1887,
ул. Саляма Адиля, д. 11, к.1,
тел. 199–27–23.

Строгино:
детский сад № 1482,
Неманский проезд, д. 1, корп. 2,
тел. 8–499–740–13–00.

ЮАО

Бирюлёво Восточное, Бирюлёво Западное, Зябликово, Чертаново Северное, Чертаново Центральное, Братеево, Даниловский, Донской, Нагатинский Затон, Нагорный, Орехово-Борисово Северное, Москворечье-Сабурово, Нагатино-Садовники, Орехово-Борисово Южное, Чертаново Южное, Царицыно:
Школа № 940, Коломенский пр., д. 16,
тел. 112–05–61.

ЮВАО

Выхино - Жулебино:
Прогимназия № 1882,
ул. Ферганская, д. 16,
тел. 376–42–11;

детский сад № 1760,
ул. Привольная, д. 17, к. 2,
тел. 700–47–32.

Капотня:
Центр образования № 1858,
Капотня, 5-й квартал, д. 7,
тел. 355–21–56.

Кузьминки:
Центр развития ребёнка - Школа № 641,
Волжский б-р, д. 23, корп. 1,
тел. 179–63–53.

Лефортово:
детский сад № 1763,
ул. 1-я Синичкина, д. 2,
тел. 360–86–23.

Люблино:
детский сад № 1614,
ул. Краснодонская, д. 44,
тел. 351–28–00.

Марьино:
детский сад № 1772,
ул. Донецкая, д. 6,
тел. 357–56–01;

Центр образования № 1976,
Перервинский бульвар, д. 5, корп. 3,
тел. 658–58–89.

Некрасовка:
Центр образования № 1830,
ул. 1-я Вольская, д. 7,
тел. 706–94–02.

Нижегородский:
детский сад № 1940,
ул. Новохохловская, д. 8,
тел. 678–05–34.

Печатники:
Прогимназия № 1893,
ул. Гурьянова, д. 59,
тел. 354–41–90.

Рязанский:
детский сад № 755,
ул. Зеленодольская, д. 9, к. 4,
тел. 379–65–29.

Текстильщики:
детский сад № 971,
ул. Артюхиной, д. 25, к. 4,
тел. 179–16–29.

Южнопортовый:
Центр образования № 1804,
2-й Южнопортовый проезд, д. 11,
тел. 679–19–39.

ЮЗАО

Академический:
детский сад № 2486,
ул. Шверника, д. 1, корп. 2,
тел. 126–28–68.

Гагаринский:
детский сад № 1448,
ул. Зелинского, д. 7а,
тел. 135–32–91.

Зюзино:
детский сад № 394,
ул. Херсонская, д. 10, корп. 1,
тел. 121–60–61.

Котловка:
детский сад № 1462,
Нахимовский проспект, д. 25, корп. 4,
тел. 121–23–00.

Коньково:
детский сад № 1392,
ул. Миклухо-Маклая, д. 18а,
тел. 330–68–92.

Ломоносовский:
детский сад № 942,
ул. Гарибальди, д. 4а,
тел. 134–45–03.

Обручевский:
детский сад № 407,
ул. Новаторов, д. 36, корп. 11,
тел. 935–64–61.

Северное Бутово:
детский сад № 2453,
ул. Грина, д. 30, корп. 1,
тел. 711–01–05.

Тёплый Стан:
детский сад № 792,
ул. Профсоюзная, д. 140б,
тел. 338–66–11.

Черёмушки:
детский сад № 236,
ул. Новочерёмушкинская, д. 52, корп. 1,
тел. 128–39–23.

Южное Бутово:
детский сад № 2421,
ул. Бартеневская, д. 57, корп. 3,
тел. 714–06–90;

детский сад № 2450,
ул. Скобелевская, д. 25, корп. 3,
тел. 717–26–45.

Ясенево:
детский сад № 1379,
Новоясеневский пр-т, д. 3, корп. 2,
тел. 426–19–00;

детский сад № 1273,
проезд Карамзина, д. 7, корп. 2,
тел. 421–11–00.

Зеленоград

Крюково, Матушкино-Савёлки, Панфиловский:
Зеленоградское окружное управление образования,
корпус 411а, кабинет 110,
тел. 535–44–76.

Просмотры 5 - за сегодня
5 - за за неделю
35 - за месяц
150 - за год
58211 - всего"> 58211 Постоянный адрес

В соответствии с приказом Департамента образования г. Москвы от 11.02.2011 г. №126 в Москве действует новый порядок записи детей в детский сад через Интернет, не выходя из дома. При этом родителю (законному представителю) предоставляется возможность самостоятельно отслеживать продвижение своего ребенка в электронной очереди в детский сад по индивидуальному коду заявки.

По сообщению Департамента образования Москвы, с 15.09.2012 произведено обновление системы АИС «Зачисление в ДОУ». Теперь родители смогут регистрировать своих детей и просматривать очередность в детские сады только на сайте pgu.mos.ru/ru/ Сайт Электронной комиссии ec.mosedu.ru перестал функционировать.

Порядок регистрации детей в электронном реестре

Для регистрации ребенка в электронном реестре заявитель (родитель или законный представитель ребенка в возрасте до 7 лет) заполняет заявление установленного образца:

• самостоятельно на сайте «Электронная комиссия» с использованием сети Интернет;
• в окружном методическом (ресурсном) центре при отсутствии возможности самостоятельно зарегистрировать ребенка в электронном реестре через сайт «Электронная комиссия» с использованием сети Интернет.

Пошаговая инструкция по записи ребенка в детский сад.

Заявитель может обратиться в окружной методический (ресурсный) центр , расположенный в любом административном округе города Москвы, вне зависимости от места проживания.

После отправки заявления заявитель получает сообщение о принятии заявления к рассмотрению с указанием присвоенного индивидуального кода.

Окружная служба информационной поддержки в течение 10 рабочих дней осуществляет обработку поступившего заявления и направляет на электронный или почтовый адрес заявителя:

• подтверждение о регистрации ребенка в электронном реестре и информацию о сроках решения вопроса о предоставлении ребенку места в учреждении;
• отказ в регистрации ребенка в электронном реестре. Причинами отказа в регистрации ребенка в электронном реестре являются: отсутствие необходимых сведений в заявлении; неправильно оформленное заявление.
• запрос на подтверждение заявленной льготы.

Заявления, поступившие в период с 1 по 31 июля обрабатываются сотрудниками окружной службы информационной поддержки в течении 10 рабочих дней с 1 августа текущего года.

В период с 1 февраля по 15 апреля текущего года изменения данных заявления о детях, зарегистрированных в едином электронном реестре АИС «Комплектование ДОУ» с желаемой датой поступления на следующий учебный год (в части: желаемое учреждение) не производятся.

Время работы окружных методических (ресурсных) центров

Сотрудники окружных методических (ресурсных) центров производят регистрацию детей в электронном реестре по рабочим дням с 9.00 до 18.00 часов, перерыв на обед с 13.00 до 14.00 часов, на основании личного обращения заявителя при предъявлении подлинников документов:

• паспорта заявителя,
• свидетельства о рождении ребенка,
• при наличии льгот - документа, их подтверждающего.

Окружные методические (ресурсные) центры организованы для того, чтобы родители, не имеющие доступ к сети Интернет, смогли зарегистрировать ребёнка в едином электронном реестре.

Основные функции окружных служб информационной поддержки

1. Обрабатывают данные заявлений на регистрацию ребенка в электронном реестре.
2. Вносят изменения в электронный реестр на основании личных обращений заявителей или обращений по электронной почте.
3. Информируют заявителей о регистрации или отказе в регистрации ребенка в электронном реестре.
4. Информируют не менее 1 раза в квартал заявителей, дети которых не обеспечены местами в учреждениях в текущем году, о сроках решения вопроса по предоставлению места в учреждении.
5. Осуществляют соотнесение сведений о льготах на зачисление детей в учреждения, указанных в поступивших заявлениях, с данными представленных заявителями подлинников документов.
6. Информируют заявителей о предоставлении ребенку места в учреждении, сроках оформления у руководителя учреждения личного дела ребенка и перечне необходимых для этого документов.
7. Осуществляют информационную поддержку населения по вопросам комплектования учреждений, в том числе по вопросам организации и функционирования новых форм дошкольного образования.
8. Информируют заявителей по вопросам комплектования учреждений преимущественно с использованием электронной почты. Заявители, не имеющие электронной почты, информируются с использованием телефонной или почтовой средств связи.
9. При невозможности связаться с заявителем в течение 6 месяцев данные о ребенке, зарегистрированном в едином электронном реестре АИС «Комплектование ДОУ», переносятся в архивные записи.
10. Сотрудники окружной службы информационной поддержки обязаны ответить на обращения заявителей в течение 10 рабочих дней.
11. По требованию сотрудников окружной службы информационной поддержки заявители должны представить документы, подтверждающие сведения, указанные в заявлении. В случае не предоставления данных документов, сведения о ребенке переносятся в архивные записи.

Порядок зачисления детей в детские сады

Прием детей в учреждение осуществляется на основании списка утвержденного специалистом окружного управления образования (назначенного приказом начальника окружного управления образования). Список по комплектованию формируют в соответствии с электронным реестром и с учетом подтвержденных льгот, то есть по письменному заявлению родителей.

Формирование списков будущих воспитанников групп компенсирующей или оздоровительной направленности осуществляется окружными управлениями образования на основании заключений, выданных психолого-медико-педагогическими комиссиями в соответствии с данными электронного реестра.

Документы для приема ребенка.

• Паспорт заявителя.
• Письменное заявление родителей.
• Медицинская карта ребенка (форма № 026/у-2000).
• Карта прививок (форма 63).
• Медицинский страховой полис ребенка (копия).
• Свидетельство о рождении ребенка (копия).
• Свидетельства о рождении всех детей в семье.
• Документы на получение льготы (если есть).
• Копия 1-ой страницы сберкнижки (для получения денежной компенсации в размере от 20 до 75%).

Руководитель учреждения несет ответственность за комплектование учреждения, оформление личных дел воспитанников учреждения и оперативную (на 1 число каждого месяца) передачу в окружное управление образования информации о наличии свободных мест в учреждении.

Количество мест в учреждении, предоставленных для детей, на зачисление в учреждение, не может превышать количество мест в учреждении, предоставленных для детей, не имеющих таких прав.

По состоянию на 1 сентября каждого года руководитель учреждения издает приказ о зачислении вновь поступивших детей и утверждает количественный состав сформированных групп. При поступлении ребенка в учреждение в течение года издается приказ о его зачислении.

Обязательной документацией по комплектованию учреждения являются списки детей по группам, которые утверждает руководитель учреждения.

Отчисление детей из учреждения оформляется приказом.

При приеме ребенка в учреждение в обязательном порядке заключается договор с родителями (законными представителями) воспитанников в 2 экземплярах с выдачей одного экземпляра договора родителям (законным представителям).

При приеме ребенка в учреждение руководители обязаны ознакомить родителей (законных представителей) с уставом учреждения и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса в учреждении.

Родители должны в течение 30 календарных дней со дня информирования их окружной службой информационной поддержки о направлении ребенка в детский сад явиться в учреждение для оформления у руководителя учреждения личного дела ребенка, в которое входят:

• заявление родителя (законного представителя);
• копия свидетельства о рождении ребенка;
• договор между учреждением и родителем (законным представителем).

Родители (законные представители) несут ответственность за своевременное представление необходимых документов в учреждение. В случае неявки родителей в учреждение в указанный срок ребенок исключается из списков.

Когда очередь уже подошла, пора оформлять медицинскую карту. Ее выдает участковый педиатр. Он же вписывает в карту календарь сделанных прививок, дает направление на необходимые анализы, отмечает специалистов, осмотр которых необходимо пройти ребенку с учетом возраста. После осмотра и сдачи анализов главный врач поликлиники подписывает карту и ставит на ней печать. Вместе с медицинской картой родителям выдается еще и карта прививок.

Не секрет, что иногда родители сталкиваются с неправомерным отказом в выдаче медицинской карты или в приеме ребенка в детское дошкольное учреждение по причине отсутствия прививок или недостаточного их количества.

Стоит напомнить, что в соответствии с Федеральным законом «Об иммунопрофилактике инфекционных болезней» профилактические прививки проводятся с согласия граждан, родителей или иных законных представителей несовершеннолетних и граждан, признанных недееспособными в порядке, установленном Российской Федерацией. Отсутствие прививок у ребенка может быть причиной для временного отказа в приеме в образовательные и оздоровительные учреждения лишь в случае возникновения массовых инфекционных заболеваний или при угрозе возникновения эпидемий.

Чем раньше родители постановят ребенка на учет, тем лучше. В этом случае окружному управлению образования проще прогнозировать количество мест в детских садах, которые понадобятся в ближайшие годы.

Направление детей на определенный срок

Дети могут направляться в учреждение на определенный срок, указанный в списке окружного управления образования, в следующих случаях:

• при невозможности предоставления ребенку места в желаемом учреждении;
• при предоставлении ребенку места в группе компенсирующей или оздоровительной направленности на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии;
• при предоставлении ребенку места в группе кратковременного пребывания учреждения и других формах дошкольного образования.

Перевод детей из одного детского сада в другой

Перевод детей из одного учреждения в другое производится на основании приказа окружного управления образования в следующих случаях:

• на время капитального ремонта учреждения;
• на время строительства на месте сноса учреждения;
• на летний период.

Данные о детях, ранее уже зарегистрированных в едином электронном реестре АИС «Комплектование ДОУ» и устроенных в учреждения, но в связи со сменой места жительства нуждающихся в устройстве в другом учреждении, восстанавливаются в едином электронном реестре АИС «Комплектование ДОУ» с первоначальной датой регистрации.

Внимание! В статье содержится документ

С 1 октября в Москве прекращают свою работу комиссии по комплектованию детских садов и вводится электронная запись в дошкольные образовательные учреждения.

Согласно Приказу 31.08.2010 №1310 департамента образования города Москвы «Об утверждении Порядка комплектования государственных образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, системы Департамента образования города Москвы», утвержден следующий порядок комплектования детских садов:

1. Общие положения

1.1. Комплектование государственных образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, системы Департамента образования города Москвы (далее – учреждения) осуществляют окружные управления образования Департамента образования города Москвы (далее – окружные управления образования).

1.2. Учреждения городского подчинения комплектуются окружными управлениями образования соответствующего административного округа города Москвы, на территории которого они расположены.

1.3. Комплектование государственных общеобразовательных учреждений, имеющих в своем составе дошкольное отделение, осуществляется по территориальному признаку в соответствии с перечнем домов, расположенных в непосредственной близости от образовательного учреждения. Перечень домов, расположенных в непосредственной близости от образовательного учреждения, определяется в порядке, установленном окружным управлением образования.

1.4. Понятия, используемые в настоящем Порядке:

1.4.1. Будущие воспитанники – дети в возрасте до 7 лет, зарегистрированные в едином электронном реестре Автоматизированной информационной системы «Комплектование ДОУ» (далее – электронный реестр).
1.4.2. Заявитель – родитель (законный представитель) ребёнка в возрасте до 7 лет.
1.4.3. Окружная служба информационной поддержки Автоматизированной информационной системы «Комплектование ДОУ» (далее – окружная служба информационной поддержки) — структурное подразделение окружного методического (ресурсного) центра окружного управления образования.
1.4.4. Законный представитель заявителя – физическое лицо, действующее от имени заявителя, в соответствии с нотариально удостоверенной доверенностью.
1.4.5. Электронный журнал будущих воспитанников – модуль в Автоматизированной информационной системе «Комплектование ДОУ» (далее — АИС «Комплектование ДОУ»), автоматически отображающий в электронном виде очередность ребенка в разрезе административного округа города Москвы, района, приоритетного учреждения, желаемых учреждений.

2. Регистрация детей в электронном реестре

2.1. Для регистрации ребенка в электронном реестре заявитель заполняет заявление установленного образца (далее – заявление) (приложение 1 к Порядку):

• самостоятельно на сайте ec.mosedu.ru с использованием сети Интернет;
• в окружном методическом (ресурсном) центре при отсутствии у заявителя возможности самостоятельно зарегистрировать ребенка в электронном реестре через сайт ec.mosedu.ru с использованием сети Интернет.

2.2. Сотрудники окружных методических (ресурсных) центров производят регистрацию детей в электронном реестре по рабочим дням с 9.00 до 18.00 часов, перерыв на обед с 13.00 до 14.00 часов, на основании личного обращения заявителя при предъявлении подлинников документов (паспорта заявителя, свидетельства о рождении ребенка, при наличии льгот – документа, их подтверждающего).

2.3. Заявитель может обратиться в окружной методический (ресурсный) центр, расположенный в любом административном округе города Москвы, вне зависимости от места проживания.

2.4. После отправки заявления, заявитель получает сообщение о принятии заявления к рассмотрению с указанием присвоенного индивидуального кода.

2.5. Окружная служба информационной поддержки в течение 10 рабочих дней осуществляет обработку поступившего заявления и направляет на электронный или почтовый адрес заявителя:

• подтверждение о регистрации ребенка в электронном реестре и информацию о сроках решения вопроса о предоставлении ребенку места в учреждении;
• отказ в регистрации ребенка в электронном реестре.

2.6. Причинами отказа в регистрации ребёнка в электронном реестре являются:

2.6.1. Отсутствие необходимых сведений в заявлении.
2.6.2. Неправильно оформленное заявление.

2.7. Заявителю предоставляется возможность самостоятельно отслеживать продвижение очередности своего ребёнка в электронном журнале будущих воспитанников через сайт ec.mosedu.ru с использованием сети Интернет на основании индивидуального кода заявки.

3. Предоставление льгот при зачислении ребенка в учреждение

3.1. В первую очередь в учреждения принимаются дети, родители (законные представители) которых постоянно зарегистрированы в городе Москве.

3.2. Внеочередное, первоочередное или преимущественное право на зачисление детей в учреждения предоставляется заявителям на основании документа, подтверждающего наличие такого права (приложение 2 к Порядку).

3.2.1. Внеочередное право приема в учреждения имеют:

• дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей, переданные в семьи граждан на усыновление, опеку, в приемную семью;
• дети, чьи родители являются лицами из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (лица в возрасте от 18 до 23 лет, у которых, когда они находились в возрасте до 18 лет, умерли оба или единственный родитель, а также которые остались без попечения единственного или обоих родителей);
• дети граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС;
• дети прокуроров и следователей Следственного комитета при Прокуратуре Российской Федерации;
• дети судей.

3.2.2. Первоочередное право приема в учреждение имеют:

• дети из многодетных семей;
• дети военнослужащих, проходящих военную службу по контракту или призыву, по месту жительства их семей;
• дети сотрудников милиции;
• дети сотрудников милиции, погибших (умерших) в связи с осуществлением служебной деятельности, либо умерших до истечения одного года после увольнения со службы вследствие ранения (контузии), заболевания, полученных в период прохождения службы, а также дети сотрудников милиции, получивших в связи с осуществлением служебной деятельности телесные повреждения, исключающие для них возможность дальнейшего прохождения службы;
• дети-инвалиды и дети из семей, в которых родитель или ребенок является инвалидом.

3.2.3. Преимущественное право приема в учреждение имеют:

• дети одиноких матерей;
• дети педагогических и иных работников государственных дошкольных образовательных учреждений системы Департамента образования города Москвы;
• дети, родные братья и сестры которых уже посещают дошкольные группы данного учреждения, за исключением случаев несоответствия профиля учреждения состоянию здоровья поступающего в него ребенка.

3.3. Заявитель представляет подлинники документов, подтверждающих наличие внеочередного, первоочередного или преимущественного права предоставления ребенку места в учреждении, в окружную службу информационной поддержки.

3.4. В случае, если заявитель не представил документы, подтверждающие наличие внеочередного, первоочередного или преимущественного права на предоставление ребенку места в учреждении, заявление на регистрацию ребенка в электронном реестре рассматривается на общих основаниях.

4. Организация деятельности окружной службы информационной поддержки

4.1. Деятельность окружной службы информационной поддержки осуществляется в соответствии с данным Порядком.

4.2. Основные функции окружной службы информационной поддержки:

4.2.1. Обработка данных заявлений на регистрацию ребенка в электронном реестре;
4.2.2. Внесение изменений в электронный реестр на основании личных обращений заявителей.
4.2.3. Информирование заявителей о регистрации или отказе в регистрации ребенка в электронном реестре.
4.2.4. Информирование не менее 1 раза в квартал заявителей, дети которых не обеспечены местами в учреждениях в текущем году согласно поступившему заявлению, о сроках решения вопроса по предоставлению места в учреждении.
4.2.5. Осуществление соотнесения сведений о льготах на зачисление детей в учреждения, указанных в поступивших заявлениях, с данными представленных заявителями подлинников документов.
4.2.6. Информирование заявителей о предоставлении ребенку места в учреждении.

4.3. Проверка документов заявителей, указанных в заявлении, осуществляется по единому графику: вторник – с 8.00 до 12.00 часов, четверг – с 16.00 до 20.00 часов.

4.4. Информирование заявителей по вопросам комплектования учреждений осуществляется преимущественно с использованием электронной почты. Заявители, не имеющие электронной почты, информируются с использованием телефонной или почтовой средств связи.

4.5. Для организации работы окружной службы информационной поддержки вводятся ставки специалистов (методистов) из расчета 1 ставка на 25 учреждений.

5. Порядок зачисления детей в учреждения

5.1. Окружные управления образования формируют списки по комплектованию подведомственных учреждений (далее — списки), в соответствии с электронным реестром и с учетом подтверждённых льгот.

5.2. Списки утверждает специалист окружного управления образования, назначенный приказом начальника окружного управления образования.

5.3. Основанием для приема будущего воспитанника места в учреждение является список (приложение 3 к Порядку), утвержденный в установленном порядке.

5.3. Формирование списков будущих воспитанников групп компенсирующей или оздоровительной направленности осуществляется окружными управлениями образования на основании заключений, выданных психолого-медико-педагогическими комиссиями в соответствии с данными электронного реестра.

5.4. Прием детей в учреждение осуществляется на основании списка по письменному заявлению родителей (законных представителей) при наличии медицинской карты ребенка, предъявлении свидетельства о рождении ребенка и паспорта одного из родителей (законных представителей).

5.5. Руководитель учреждения несет ответственность за комплектование учреждения, оформление личных дел воспитанников учреждения и оперативную передачу в окружное управление образования информации о наличии свободных мест в учреждении.

5.6. Количество мест в учреждении, предоставленных для детей, имеющих внеочередное, первоочередное или преимущественное право на зачисление в учреждение, не может превышать количество мест в учреждении, предоставленных для детей, не имеющих таких прав.

5.7. По состоянию на 1 сентября каждого года руководитель учреждения издает приказ о зачислении вновь поступивших детей и утверждает количественный состав сформированных групп. При поступлении ребенка в учреждение в течение года издается приказ о его зачислении.

5.8. Обязательной документацией по комплектованию учреждения являются списки детей по группам, которые утверждает руководитель учреждения.

5.9. Отчисление детей из учреждения оформляется приказом.

5.10. Для регистрации сведений о детях и родителях (законных представителях) и контроля за движением контингента детей в учреждении ведется Книга учета движения детей (приложение 4 к Порядку).

5.11. Книга учета движения детей должна быть прошнурована, пронумерована и скреплена печатью учреждения.

5.12. Ежегодно руководитель учреждения обязан подвести итоги и зафиксировать их в Книге учета движения детей: сколько детей принято в учреждение в течение года и сколько детей выбыло (в школу и по другим причинам):

• на 1 сентября за прошедший учебный год;
• на 1 января за прошедший календарный год.

5.13. При приеме ребенка в учреждение в обязательном порядке заключается договор с родителями (законными представителями) воспитанников в 2 экземплярах с выдачей одного экземпляра договора родителям (законным представителям).

5.14. При приеме ребенка в учреждение руководители обязаны ознакомить родителей (законных представителей) с уставом учреждения и другими документами, регламентирующими организацию образовательного процесса в учреждении.

5.15. Дети могут направляться в учреждение на определенный срок, указанный в списке окружного управления образования в следующих случаях:

• при невозможности предоставления ребенку места в желаемом учреждении;
• при предоставлении ребенку места в группе компенсирующей или оздоровительной направленности на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии;
• при предоставлении ребенку места в группе кратковременного пребывания учреждения и других формах дошкольного образования.

5.16. Перевод детей из одного учреждения в другое производится на основании приказа окружного управления образования в следующих случаях:

• на время капитального ремонта учреждения;
• на время строительства на месте сноса учреждения;
• на летний период.

5.17. Родители (законные представители) должны в течение 30 календарных дней со дня информирования их окружной службой информационной поддержки о направлении ребенка в детский сад явиться в учреждение для оформления у руководителя учреждения личного дела ребенка, в которое входят:

• заявление родителя (законного представителя);
• копия свидетельства о рождении ребенка;
• договор между учреждением и родителем (законным представителем).

5.18. Родители (законные представители) несут ответственность за своевременное представление необходимых документов (п. 5.4.) в учреждение. В случае неявки родителей в учреждение в указанный срок, ребенок исключается из списков.

6. Дополнительные сведения

6.1. С целью информирования заявителей по вопросам комплектования учреждений окружными управлениями образования создаются «Горячие линии» (приложение 5 к Порядку).
6.2. Обращения заявителей регистрируется в журнале «Учета обращений заявителей на «Горячую линию» (приложение 6 к Порядку).
6.3. С целью рассмотрения спорных вопросов по комплектованию учреждений в окружных управлениях образования создаются конфликтные комиссии (приложение 7 к Порядку).
6.4. Состав и Положение о конфликтной комиссии утверждается приказом начальника окружного управления образования.
6.5. По итогам рассмотрения обращения заявителя конфликтная комиссия имеет право принимать решение о предоставлении ребенку места в учреждении.

Приложение 1 к Порядку

Заявление на регистрацию ребенка в едином электронном реестре АИС «Комплектование ДОУ»

Данные о ребенке

1. ФИО ребенка ___________________________________________
2. Дата рождения (чч.мм.гг.) ___.____. 20____
3. Свидетельство о рождении: (серия, номер) _____№___________
4. Адрес фактического проживания __________________________
5. Адрес регистрации по типу регистрации:
­ постоянная регистрация в городе Москве;
­ временная регистрация в городе Москве;
­ регистрация в Московской области;
­ регистрация в других регионах РФ;
­ иностранное гражданство.
6. Желаемая дата поступления ребенка в дошкольное образовательное учреждение (далее – ДОУ) (чч.мм.гг.) ___.___. 20__.
7. Особенности в развитии и здоровье ребенка (нарушение речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата и др.).

Данные о родителях

8. ФИО матери_____________________________________________
9. Контактный телефон матери:
­ рабочий ________________________________________________ ;
10. Адрес электронной почты матери___________________________
11. ФИО отца _______________________________________________
12. Контактный телефон отца:
­ мобильный ______________________________________________;
­ рабочий _________________________________________________ ;
­ домашний _______________________________________________.
13. Адрес электронной почты отца ______________________________

Информация о ДОУ

14. Выберите не более 3-х желаемых ДОУ. Пожалуйста, поставьте №№ ДОУ в порядке приоритета:1) _________, 2)__________, 3)_________.
15. Для родителей, которые не определились в выборе ДОУ, информация о ДОУ размещена на сайтах ДОУ.