Совместная деятельность логопеда и воспитателя (консультация) (Документ)

Консультации родителям от логопеда, при работе с ребенком имеющим нарушение речи (Документ)

Бурлакова М.К. (Шохор-Троцкая). Советы логопеда (Документ)

Использование пескотерапии в работе логопеда (Документ)

Иншакова О.Б., Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. Часть 2. Пособие для логопеда (Документ)

30 занятий для успешного развития ребенка. 4 года. Часть 1 (Документ)

n1.docx

Старшая группа

Лексические темы для занятий по развитию речи в течение учебного года

Сентябрь (недели)	Тема
1,2,3	Обследование
4	«Лес»
Октябрь
1	«Осень»
2	«Овощи, огород»
3	«Сад, фрукты»
4	«Грибы, ягоды»
Ноябрь
1	«Одежда»
2	«Обувь»
3	«Игрушки»
4	«Посуда»
Декабрь
1	«Зима, зимующие птицы»
2	«Домашние животные зимой»
3	«Дикие животные зимой»
4	«Новый год»
Январь
2	«Мебель»
3	«Транспорт»
4	«Профессии на транспорте»
Февраль
1	«Детский сад, профессии»
2	«Профессии. Швея»
3	«Профессии на стройке»
4	«Наша армия»
Март
1	«Весна»
2	«Комнатные растения»
3	«Рыбы»
4	«Наш город»
Апрель
1	«Сельскохозяйственные работы»
2	«Космос»
3	«Хлеб»
4	«Почта»
Май
1	«Правила дорожного движения»
2	«Насекомые»
3	«Лето»
4	«Полевые цветы»

Автобиография

В 1999 г, окончив гимназию № 5, поступила в Новосибирский государственный педагогический колледж № 1 им А.С. Макаренко и обучалась по специальности «воспитатель детей с отклонениями в развитии». По окончании колледжа в 2002 году поступила в «Московский педагогический государственный университет» (филиал в городе Новосибирске), параллельно работала в МДОУ центре развития ребёнка д/с №42 центрального района города Новосибирска воспитателем логопедической группы.

В 2005 году окончила университет по специальности: «Специальная дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Логопедия»». Присуждена квалификация: «Педагог-дефектолог для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии. Учитель-логопед».

С 2006 по 2011 год находилась в отпуске по уходу за детьми: дочь - Наумкина Анастасия Евгеньевна 23.02 2006 г.р., сын - Наумкин Дмитрий Евгеньевич 21.11.2008 г.р.. Замужем. Муж – Наумкин Евгений Викторович, 1970 г.р., образование высшее, военнослужащий.

График рабочего времени учителя-логопеда Наумкиной Екатерины Сергеевны на 2011-2012 учебный год.

Дни недели	Время	Вид работы
пн	8.30-8.50
	8.55-9.15	Фронтальное занятие (лексика, грамматика, связная речь)
	9.20-9.40
	9.45-10.05
	10.10-10.30
	10.35-10.55
	11.00-11.20
	11.25-11.45
	11.50-12.10 12.15-12.30
вт	8.30-8.50
	8.55-9.15
	9.20-9.40
	9.45-10.05
	10.10-10.30	Индивидуальная работа Кузьмина Соня
	10.35-10.55
	11.00-11.20
	11.25-11.45	Индивидуальная работа Трифонов Вова
	11.50-12.10 12.15-12.30	Индивидуальная работа Фокина Даша Индивидуальная работа Романов Андрей
ср	8.30-8.50	Индивидуальная работа Федосеев Стёпа
	8.55-9.15	Фронтальное занятие (обучение грамоте)
	9.20-9.40	Индивидуальная работа Смольянина Маша
	9.45-10.05	Индивидуальная работа Сафонов Егор
	10.10-10.30	Индивидуальная работа Кузьмина Соня
	10.35-10.55	Индивидуальная работа Дементьев Али
	11.00-11.20	Индивидуальная работа Максютова Дина
	11.25-11.45	Индивидуальная работа Кириллова Алина
	11.50-12.10 12.15-12.30	Индивидуальная работа Слободин Никита Индивидуальная работа Бурков Тимофей
чт	15.00-15.20	Индивидуальная работа Горскова Маша
	15.25-15.45	Индивидуальная работа Сафонов Егор
	15.50-16.10	Индивидуальная работа Мельников Максим
	16.15.16.35	Индивидуальная работа Орлов Кирилл
	16.40-17.00	Индивидуальная работа Слободин Никита
	17.05.17.25	Индивидуальная работа Трифонов Вова
	17.30-17.55	Индивидуальная работа Фокина Даша
	18.00-19.00	Индивидуальная работа с присутствием родителей
пт	8.30-8.50	Индивидуальная работа Федосеев Стёпа
	8.55-9.15	Индивидуальная работа Смольянина Маша
	9.20-9.40	Индивидуальная Работа Романов Андрей
	9.45-10.05	Индивидуальная работа Бурков Тимофей
	10.10-10.30	Индивидуальная работа Дементьев Али
	10.35-10.55	Индивидуальная работа Максютова Дина
	11.00-11.20	Индивидуальная работа Кириллова Алина
	11.25-11.45	Индивидуальная работа Мельников Максим
	11.50-12.10 12.15-12.30	Индивидуальная работа Горскова Маша Индивидуальная работа Орлов Кирилл

Сентябрь

Тема: «Лес»

1. 
   Дети должны знать: какой бывает лес (хвойный, лиственный, смешанный); названия деревьев (хвойных и лиственных); что к лесу нужно относиться бережно; как себя вести в лесу; что можно встретить в лесу(животных, грибы, ягоды).
2. 
   Расширение словарного запаса детей:

Существительные: поляна, опушка, чаща, сосна, дуб, берёза, клён, осина, липа, рябина, черёмуха, ель и т.д.

Глаголы: гулять, искать, собирать, оберегать, и т.д.

Прилагательные: Густой, редкий, глухой, хвойный, лиственный, смешанный и т.д.

1. 
   Лексико-грамматический строй речи:

-Игра «Сосчитай Листочки» (один дубовый листочек, два………….,три…….)

Игра «Объясни словечко» (густой, частый лес; редкий; хвойный и т.д.)

4. Развитие связной речи:

Игра «вопрос-ответ» (можно с мячом) *Как ведут себя в лесу?

*Что такое лиственный лес?

*Почему нужно бережно относиться к лесу? И т.д.(развёрнуто)

Кусты и деревья, листочки на ветках,

Лиственный лес это, помните, детки.

Дуб в нём, берёзки, липы, рябинки,

Лещина, шиповник, ясень, осинки.

Если иголочки вместо листвы-

Хвойным тогда этот лес назови.

Если же есть и листва и хвоинки,

Рядом и ели растут, и осинки,

Смешанным лес тот зовётся, друзья.

Тут все деревья, от «А» и до «Я»

Октябрь

Тема: «Осень»

1. 
   Дети должны знать : признаки осени (дни короче, ночи длиннее, желтеют и опадают листья, цветы вянут, трава увядает, жухнет, идёт уборка урожая, птицы улетают на юг, погода пасмурная, небо хмурое, и т.д.,осенние месяцы.
2. 
   Расширение словарного запаса :

- существительные: время года, признак, осень, погода, дождь, туча, урожай и т.д.

-глаголы: опадают, летят, падают, шуршат, кружатся, моросит, собирают, желтеют и др.

-прилагательные: хмурый, пасмурный, дождливый, холодный,

3. :

- подбор прилагательных к существительным: небо какое? (пасмурное), тучи (хмурые), дождь (мокрый, осенний, косой, холодный, моросит, накрапывает, идёт), Лужи (большие, замёрзшие), ветер (холодный, пронизывающий), листья (осенние, желтые, красные, сухие…), Трава (пожухлая, желтая), земля (мокрая, чёрная, грязная), осень (золотая, поздняя, холодная).

-«Найди ошибку». Осенью расцветают подснежники.

Осенью птицы прилетают из жарких стран.

Осенью можно кататься на санках, слепить снеговика. И т.д.

1. 
   Развитие связной речи : - пересказ связного текста

Лес осенью

Летом лес был зелёный. Теперь берёзки и клёны жёлтые. Между ними ёлочки зеленеют. Налетит ветер, закружат листья в воздухе, словно бабочки. Потом тихо-тихо на землю опускаются. Травы и цветы вянут. Семена их на землю осыпаются, на следующий год из семян вырастут новые растения.

Тема: «Овощи, огород»

1. 
   Дети должны знать : названия овощей, их форму, цвет, как они растут (морковь, свёкла, репа, картошка, лук - в земле, это корнеплоды; помидор, перец, баклажан и т.д. – на верхней части растения)
2. 
   Расширение словарного запаса: * существительные : огурец, помидор, лук, картофель, перец, баклажан, морковь, свёкла, капуста, урожай, уборка…. * Глаголы : сажать, растить, поливать, ухаживать, рыхлить, удобрять, поспевать, собирать, консервировать, тушить, варить, готовить и др. *прилагательные: зрелый, спелый, горький, кислый, сладкий, круглый, овальный, вытянутый, сочный, ароматный, созревший….
3. 
   

-«Назови ласково» (помидор- помидорчик, перец- перчик,…….)

-«Сосчитай до пяти» (один огурец, два огурца, три огурца,……..пять огурцов)и т.д

1. 
   Развитие связной речи : «Глухой телефон» (воспитатель тихо говорит ребёнку название овоща (двух овощей, трёх овощей), ребёнок передаёт другому.

«Составь рассказ» (раздать детям картинки с овощами, муляжи, составить описание по плану: -как растёт этот овощ

-как выглядит

-что можно приготовить из него…..

«Волшебный мешочек».

Тема: «Фрукты, сад»

1. 
   Дети должны знать : названия фруктов, форму, цвет, вкус, как растут, что из них можно сделать (варенье, компот, съесть сырыми).
2. 
   Лексический материал : фрукты, сад, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, мандарин, банан, сочный, гладкий, спелый, красный, кислый, сладкий, оранжевый, желтый, зелёный, собирать, заготавливать и т.д.
3. 
   Лексико-грамматические игры и упражнения : Д.И «Назови ласково» (яблоко- яблочко…………).Д.И. «Скажи какой» (банан- желтый, гладкий, ароматный, сладкий, вкусный, апельсин- оранжевый, круглый…………)
4. 
   Развитие связной речи : беседа по вопросам: -какие вы знаете фрукты;

-какие фрукты привозят из жарких стран; -кто наносит вред фруктовым деревьям; -кто защищает деревья от вредных насекомых (человек, птицы); -что делают для того, чтобы фрукты не испортились (сушат, варят, замораживают).

Тема: «Ягоды, грибы»

1. 
   Дети должны знать :

названия съедобных и ядовитых грибов, где растут грибы, из каких частей состоит гриб (шляпка, ножка), как собирают (срезают ножом, складывают в корзину), как готовят грибы (жарят, варят, маринуют, сушат).

1. 
   Лексический материал :

подосиновик, подберёзовик, мухомор, маслёнок, сыроежка, гриб, ножка, шляпка, лес, поляна, мох, пень, корзина, лисичка, опёнок, моховик, груздь, рыжик, поганка, чаща, лукошко, грибник, расти, собирать, готовить, резать, сушить, солить, мариновать, стоять, прятаться, краснеть, белый, красный, рыжий, маленький, старый, съедобный, несъедобный, червивый, грибной (дождь, лето, поляна, год).

1. 
   Лексико-грамматические игры и упражнения :

Д.И. «Объясни словечко» -подосиновик, подберёзовик, сыроежка, поганка, моховик, мухомор, рыжик. Обратить внимание детей на то, что данные слова как бы сами себя объясняют. Д.И. «Сосчитай до пяти» -один мухомор, два мухомора, три мухомора, …..пять мухоморов; один белый гриб, ……………

1. 
   Развитие связной речи :

Д.Упр. «Продолжи предложение» - Мы пошли в лес за (опятами, маслятами, волнушками……).Грибы растут…(в лесу, в чаще, на опушке, вокруг пней, деревьев, во мху, в траве). Д.Упр. «Объясни выражение» -грибной год, грибной дождь, пословицы: назвался груздём- полезай в кузов; бояться волков- быть без грибков. Д.Упр. «Сравни» (мухомор и опёнок,……), что общего между ними, и чем отличаются. Учим детей находить сходства и различия.

Ноябрь

Тема: «Одежда»

1. 
   Дети должны знать :

тело животных покрыто шерстью, птиц - перьями, у насекомых нет тёплого покрова, они прячутся от холода, а у человека для защиты от холода есть одежда. Знать название и назначение основных видов одежды. От каких погодных условий защищает нас одежда (осень: дождь, хол. ветер – одежда непромокаемая; зима: снег, мороз, ветер – одежда тёплая, непродуваемая, меховая; весна: слякоть грязь, прохладно; лето: от солнца и зноя). Одежда бывает мужская, женская, детская. Из чего шьют одежду.

1. 
   Лексический материал :

одежда, комбинезон, куртка, пальто, плащ, платье, брюки, рубашка, кофта, свитер, шорты, майка, трусы, сарафан, колготки, пижама, рукав, воротник, капюшон, карман, удобный, новый, нарядный, тёплый, шерстяной, шелковый, надевать, снимать, носить, стирать, гладить, чистить.

1. 
   Лексико-грамматические игры и упражнения :

*Д.И.: « Счёт до пяти» - одна синяя варежка, две….,пять синих варежек; одна тёплая шуба, две…., пять тёплых шуб; один пуховый платок, два пуховых платка, ….., пять пуховых платков, одно меховое пальто, два меховых пальто,………., пять меховых пальто.

*Д.И. « Всё наоборот» - Виталик обулся, Лена разулась; В оделся, Л разделась; В завязал шнурки, Л развязала; В застегнул пуговицы, Л расстегнула; (упал -поднялась; уехал - приехала; ушел – пришла; и т.д.).

*Д.И. « Чего не стало». 5-6 картинок с изображением одежды перед детьми, одну убрали- чего не стало.

4 . Развитие связной речи:

*Внимательно рассмотреть верхнюю одежду и назвать детали: воротник, карман, рукав, пуговицы, замок………..

* Д.И. « Что делает – что делают»: ребёнок ботинок обувает, а дети ботинки обувают; сапожник сапог чистит, а сапожники сапоги- ……..; мальчик рубашку гладит, а мальчики рубашки- ……….; девочка платье стирает, а девочки платья-……; бабушка шапку вяжет, а бабушки шапки -…..; портной блузку кроит, а портные блузки-…….; швея блузку шьет, а швеи блузки-… .

Тема: «Обувь»

1. 
   Дети должны знать :

обувь делится на 3 сезона: зимняя, летняя, осенне-весенняя (демисезонная) , назначение обуви, детали, материалы из которых она сделана.

1. 
   Лексический материал :

обувь, сапоги, ботинки, кроссовки, туфли, тапки, босоножки, сандалии, шлёпанцы, надевать, снимать, носить, беречь, чистить, кожаный, замшевый, резиновый, удобный.

1. 
   Лексико-грамматические игры и упр-я.:

игра « Чей, чья, чьё, чьи?» дети рассказывают об обуви друг друга: Это Стёпины сапоги, это Вовины ботинки. Игра « Сосчитай»: одна пара сапог, две пары сапог, три пары сапог, пять пар сапог и т.д., « Один - много»: сапог- сапоги, туфля- туфли.

4. Развитие связной речи :

Составление описательных рассказов об обуви по плану: -название, -для какого времени года, -из каких частей состоит.

Тема: « Игрушки»

1. 
   Дети должны знать :

назначение игрушек, детали и части, из которых они состоят, материалы, из которых они сделаны.

1. 
   Лексический материал:

игрушка, кукла, коляска, кубики, конструктор, клоун, машина, играть, беречь, ломать, придумывать, укачивать, убаюкивать, новый, красивый, яркий, интересный.

1. 
   Лексико-грамматические игры и упражнения :

игра « Подбери слово» согласование существительных с числительными два, две: два - мяча, кубика,…, две- куклы, дудочки,…. Игра « Узнай игрушку по описанию» , (резиновый, круглый, чем больше бьют, тем выше подскакивает вверх – мяч).

1. 
   Развитие связной речи :

Составить описательный рассказ об игрушке по следующему плану: Что это? Какой имеет внешний вид (величина форма, цвет)? Из какого материала сделана? Как с ней можно играть?

Тема: « Посуда»

1. 
   Дети должны знать:

понятия: чайная, столовая, кухонная посуда, её назначение, детали и части, из которых она состоит, материалах, из которых она сделана.

1. 
   Лексический материал:

посуда, чайник, кастрюля, сковорода, ковш, дуршлаг, супница, тарелка, ложка, вилка, маслёнка, солонка, хлебница, готовить, варить, жарить, кипятить, тушить, наливать, класть, столовый, кухонный, чайный, фарфоровый, металлический, стеклянный.

1. 
   Лексико-грамматические игры и упражнения :

игра « Из чего какое» чашка из фарфора- фарфоровая, стакан из стекла- стеклянный, кастрюля из металла- …., кувшин из глины-…, « Сосчитай до пяти» кастрюля, чайник, чашка, тарелка, … . «Много- нет» тарелки- нет тарелок, сахарницы- нет сахарниц.

1. 
   Развитие связной речи :

«Что куда положим» сахар положим в сахарницу, соль-…,селёдку-…., хлеб-…, конфеты-…., суп-…. . « Назови предметы» чайная посуда: чайник, чашка, сахарница, и т.д., столовая посуда: ………, кухонная посуда: ..………… .

Декабрь

Тема: « Зима, зимующие птицы»

1. 
   Дети должны знать:

признаки, приметы зимы, названия зимующих птиц, их образ жизни (откуда к нам прилетают, почему, чем питаются, ит.д.).

1. 
   Лексический материал :

зима, снег, снежинка, хлопья, крупка, метель, вьюга, позёмка, снегопад, гололёд, сугроб, узор, ворона, сорока, голубь, воробей, снегирь, синица, кормушка, корм, помощь, холодный, белый, пушистый, снежный, морозный, сильный, голодный, замерзать, покрывать, выпадать, зарывать, заметать, кормить, сыпать.

1. 
   Лексико-грамматические игры и упражнения :

« Кто как голос подаёт» ворона каркает, воробей чирикает, сова ухает, сорока стрекочет; « Счёт птиц» один воробей, два воробья, …..,пять воробьёв, первая ворона, вторая ворона, пятая ворона.

1. 
   Развитие связной речи:

составление коротких рассказов о зиме по плану: - погодные явления, -что можно делать зимой,- зимние праздники, и т.д.

Тема: «Домашние животные зимой»

1. 
   Дети должны знать: названия домашних животных и их детёнышей, закрепление представлений о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках.
2. 
   Лексический материал: животное, корова, лошадь, коза, овца, свинья, собака, кошка, рога, грива, копыта, хлев, стойло, сено, запас, домашний, тёплый, полезный, умный, кормить, поить, чистить, доить, возить, охранять, ловить, давать, приносить.
3. 
   Д.И. «Назови семью» (кот, кошка, котята; бык, корова, телёнок; козёл, коза, козлята; конь, лошадь, жеребёнок; кабан, свинья, поросёнок; баран, овца, ягнята; пёс, собака, щенок.) Д.И. «Кто как голос подаёт» (кошка –мяукает, собака –лает, и т.д.). Д.И. «Сосчитай до пяти» (1 кот, 2 кота, ….., 5 котов, и т.д.)
4. 
   Развитие связной речи: «Опиши своё любимое животное» составление рассказов-описаний о животном по плану:-как выглядит, -чем питается, -какую пользу приносит человеку, -как называется мама, папа, детёныш.

Тема: «Дикие животные зимой»

1. 
   Дети должны знать: названия диких животных и их детёнышей, закрепление представлений о диких животных, их внешнем виде, образе жизни в зимний период, повадках.
2. 
   Лексический материал: животные, звери, волк, волчица, лиса, лис, белка, ёж, ежиха, заяц, барсук, медведь, медведица, лось, олень, рысь, рога, копыта, мех, шкура, лапа, берлога, нора, дупло, логово, дикий, хищное, травоядное, голодный, злой, менять, линять, спать, добывать, охотиться.
3. 
   Лексико-грамматические игры и упражнения: Д.И. «Кто у кого» - у белки бельчата, и т.д. «Кто с кем» - медведица с медвежатами. «Назови ласково» белка –белочка.
4. 
   Развитие связной речи: Составление загадок-описаний, описательных рассказов. Рассказы по темам: -Как звери готовятся к зиме, -Как нужно вести себя в лесу, -Как животные защищаются от хищников.

Тема: «Новый год»

1. 
   Дети должны знать: закрепление представлений о новогоднем празднике, понятий «конец года», «начало года».
2. 
   Лексический материал: ёлка, хоровод, карнавал, маска, украшение, подарок, конфетти, Дед Мороз, Снегурочка, весёлый, праздничный, новогодний, украшать, дарить, получать, вынимать, вешать.
3. 
   Лексико-грамматические игры и упражнения: Д.и. «Семейка слов» - подобрать однокоренные слова к слову ёлка (ёлочка, ельник, еловые, ель). Д.и. «Какой, какая, какие» (шарик из стекла- стеклянный, шишка из пластмассы-…., снеговик из ваты-……., флажок из бумаги- …..,).
4. 
   Развитие связной речи: составление рассказов – описаний о ёлочной игрушке, Дедушке Морозе, Снегурочке и т.д.

Пересказ короткого текста:

Папа принёс домой ёлку. Ёлку поставили в комнате. Вся семья украшала ёлку. Повесили игрушки, шары, конфеты. Ёлка была нарядная, красивая, пушистая.

Тема: «Мебель»

1. 
   Дети должны знать: Расширение и углубление представлений о мебели, её назначении, деталях и частях, материалах, из которых она сделана.
2. 
   Лексический материал: мебель, шкаф, диван, кровать, кресло, стол, стул, комод, стенка, полка, тахта, табурет, пуф, качалка, дверца, ножка, спинка, сиденье, подлокотник, сидеть, лежать, хранить, убирать, вешать, протирать, деревянный, кожаный, мягкий).
3. 
   Лексико- грамматические игры и упражнения: Д.и. «Подбери признак» (стул какой-……., кресло какое- ………, кровать какая-…). Д.и. «Один- много», «Назови ласково».
4. 
   Развитие связной речи: Беседа

Программа

Апрель, май, июнь) 168 Еженедельные задания логопеда воспитателю 183 Подготовительная к школе логопедическая группа Организация коррекционно-развивающей работы...

Воспитание у детей правильного звукопроизношения Предисловие

Документ

... воспитателя с родителями, взаимосвязь в работе воспитателя и логопеда . В дошкольных учреждениях логопедическая ... р, логопед (воспитатель ) решает, с какой группы звуков... : Воспитатель Логопед 1. Подготовительный этап... группой в течение года еженедельно . ...

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения городского округа Балашиха «Детский сад комбинированного вида №29 «Аистенок» срок реализации 2014 2016 год

Образовательная программа

... группах ДОУ «Наши успехи» Еженедельно Воспитатели ... Режим дня подготовительной логопедической группы 6-7лет... выполнению заданий логопеда . Сюжетно... логопедических группах МБДОУ. Логопед Формы работы логопеда с педагогами МБДОУ и родителями Воспитатели ...

Рабочая программа воспитания и обучения детей с нарушениями речи 5-7 года жизни для групп общеразвивающей направленности в условиях дошкольного логопункта Автор составитель

Рабочая программа

Родителей о времени еженедельных консультаций. Программа... воспитателем по заданию логопеда Выполнение заданий в группе под наблюдением логопеда ... В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФНР...

Годовой план работы доу на 2013-2014 учебный год заведующий Г. И. Пупышева >ст воспитатель В. Ю. Иглакова

Документ

Дом. задания на... подготовительной групп . Обследование детей младших групп с целью выявления речевой патологии (подготовка к комплектации логопедических групп ... Учитель-логопед , воспитатели Методическая... логопедической работы. Еженедельно Учитель-логопед ...

Подготовила учитель-логопед
Кумакова Юлия Ивановна
МБДОУ «Колокольчик»
г.Ноябрьск

Эффективность коррекционно-развивающей работы в логопедической группе во многом зависит от преемственности в работе логопеда и воспитателя.

Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах. Это совместное составление перспективного планирования работы на текущий период по всем направлениям; обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы; оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении; взаимопосещение занятий и совместное проведение интегрированных комплексных занятий; а также еженедельные задания. В календарных планах воспитателей в начале каждого месяца логопед указывает лексические темы на месяц, примерный лексикон по каждой изучаемой теме, основные цели и задачи коррекционной работы; перечисляет фамилии детей, которым воспитатели должны уделить особое внимание в первую очередь.

Еженедельные задания логопеда воспитателю включают в себя следующие разделы:

Логопедические пятиминутки;

Подвижные игры и пальчиковая гимнастика;

Игры на развитие лексико – грамматических категорий и связной речи;

Логопедические пятиминутки служат для логопедизации занятий воспитателей и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, по развитию навыков звукового и слогового анализа и синтеза, развитию фонематических представлений и неречевых психических функций, то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом. Логопед может рекомендовать воспитателям использовать пятиминутки на определенных занятиях. Обычно планируется 2-3 пятиминутки на неделю, и они обязательно должны быть выдержаны в рамках изучаемой лексической темы. Логопед не только дает рекомендации по проведению пятиминуток, но в некоторых случаях и предоставляет материалы и пособия для их проведения.

Подвижные игры, упражнения; пальчиковая, артикуляционная гимнастика служат для развития общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с движением, развития подражательности и творческих способностей. Они могут быть использованы воспитателями в качестве физкультминуток в НОД, подвижных игр на прогулке или в свободное время по второй половине дня. Они тоже обязательно выдерживаются в рамках изучаемой лексической темы. Именно в играх и игровых заданиях наиболее успешно раскрывается эмоциональное отношение ребенка к значению слова.

Планируя индивидуальную работу воспитателей, логопед рекомендует им занятия с двумя-тремя детьми в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения. Важно, чтобы в течение недели каждый ребенок хотя бы по одному разу позанимался с воспитателями индивидуально. Прежде всего логопеды рекомендуют занятия по автоматизации и дифференциации звуков. Проводимая воспитателями детских садов грамотная работа с детьми, имеющими недостатки в речевом развитии, имеет огромное, часто решающее, значение в эффективности коррекционного процесса.

Тема: «Деревья Осенью». Звуки [А]-[У]. Звук [И]

Нужно знать:

• 8-10 названий деревьев, узнавать на прогулке и по картинкам (а также их листья и плоды)
• что происходит с листьями деревьев осенью
• какие деревья остаются зелёными
• различать раннюю и позднюю осень
• почему раннюю осень называют золотой

Словарь: листва, листопад, хвоя, осыпаются, облетают, опадают, шуршат, кружатся, разноцветные.

Образуй словечко: лист берёзы – берёзовый, а дуба, клёна, липы, каштана, ивы, ольхи, рябины, тополя, осины, яблони?

Развитие лексико-грамматических процессов

1.Игра «Назови ласково» (дуб, клен, осина, береза, рябина, каштан, ель, ива, сосна).

2.Игра «Где увидим этот лист?» (дубовый — на дубе, кленовый — …)

Упражнения на развитие логического мышления.

«4-ый лишний»

Береза, клен, тополь, колокольчик.

Ель, дуб, осина, тополь (с объяснением)

«Реши задачу»

Ствол дуба толще, чем ствол осины. А ствол осины толще, чем ствол березы. Что толще: ствол дуба или ствол березы?

Словарная работа (с использованием наглядных примеров). Объяснить значение слов «туесок», «лукошко», «береста».

Упражнять «Скажи наоборот » на подбор антонимов.

У сосны иглы длинные, а у ели — …
У клена листья большие, а у березы — …
У березы ствол светлый, а у клена — …
У дуба ствол толстый, а у березы — …

Развитие связной речи (предварительная работа)

1.Чтение литературных текстов (Л.Н. Толстой «Дуб и орешник», А.С. Пушкин «Унылая пора»).

1.Игра «Хлопай, топай». На слова со звуком [А] — хлопнуть, со звуком [У] — топнуть.

2.Игра «Перепалка». Дети делятся на две команды, одна из команд должна называть слова со звуком [А], а вторая со звуком [У]. Побеждает та команда, которая придумает больше слов.

3. Определение места звук [И] в словах: Дина, икра, дети и т.д.

4.Из предложенных картинок, отобрать только те, в которых присутствует звук [И]. С отобранны­ми словами составить предложения, поделить их на слова и начертить (выложить) схемы.

Тема: «Продукты питания» Звуки [И]- [А].

«Назови ласково».

«Один — много».

Суп – супы – много супа (супов)

Щи – щи – много щей

Котлета – котлеты – много котлет

Молоко – молоко – много молока

Пирог – пироги – много пирогов

Холодец – холодец – много холодца

Сосиска – сосиски – много сосисок

Сок – соки – много соков (сока)

Консервы – консервы – много консервов

Фарш – фарш – много фарша

Каша – каши – много каш.

«Счет продуктов».

Одна жареная котлета – две жареные котлеты – пять жареных котлет

Один пышный пирог – два пышных пирога – пять пышных пирогов и т.д.

«Какой, какая, какое?».

Хлеб из ржи — ржаной	Каша из манки — манная
Бульон из курицы — куриный	Котлеты из моркови — морковные
Бульон из рыбы — рыбный	Котлеты из свеклы — свекольные
Бульон из мяса — мясной	Котлеты из капусты — капустные
Молоко у коровы — коровье	Оладьи из картофеля — картофельные
Молоко у козы — козье
Каша из гречки — гречневая	С названиями фруктов и овощей:
Каша из риса — рисовая	«Назови сок, варенье»
Каша из пшена — пшенная	Сок из груш — грушевый
Каша из геркулеса — геркулесовая	Варенье из груш – грушевое и т.д.

«Назови по образцу».

Жарить картофель – значит, он какой? – жареный

Варить свеклу – значит, она какая? — вареная

Парить репу – значит, она какая? – пареная

Морозить клюкву – значит, она какая? – мороженая

Мариновать помидоры – значит, они какие? – маринованные

Консервировать огурцы – значит, он какие? – консервированные

Солить капусту – значит, она какая? – соленая.

Тема: Овощи. Звук [П], [Пь], [К], [Кь]

«Назови ласково». Огурец- огурчик — огурчики (помидор, картофель, баклажан, перец, тыква, редис, морковь, свёкла, лук (луковица), репа, чеснок, петрушка, укроп, капуста, фасоль).

«Один-много». Помидор – помидоры – много помидоров и т.д.

«Счет овощей». Одна тыква — две тыквы — пять тыкв и т.д.

«Подбери признак ».

Морковка (какая?) – оранжевая, хрустящая, вкусная, полезная, сладкая, большая и т.д.

«Какой, какая, какое?». Сок из помидоров – томатный и т.д. Грядка с огурцами – огуречная и т.д. Пюре из моркови – морковное и т.д. с названиями остальных овощей.

«Он (она) — они».

Растет – растут (зреет, зеленеет, спеет, цветет, краснеет, сажает, копает, окучивает, рыхлит, поливает, убирает).

Сажают – сажал, сажала, сажали (копают, поливают, рыхлят, окучивают, собирают).

«Подбери слова-действия». Морковь, свёклу, репу, редис – дергают; огурцы, помидоры, горох – срывают; капусту – срезают; картофель – выкапывают.

«Скажи наоборот». Подбор антонимов.

Кабачок большой, а огурец – маленький.

Картофель крупный, а редис – мелкий.

Перец внутри пустой, а морковь – полная.

Помидор мягкий, а огурец – твердый.

Составить описательный рассказ про овощи (по выбору), по плану:

Это овощ или фрукт?

Где растет?

Какой имеет внешний вид (цвет, форма, размер)?

Какой на ощупь?

Какой на вкус?

Что из него можно приготовить?

Развитие фонетико-фонематических процессов

Подобрать слова с заданным звуком[П, Пь], [К, Кь]

Поделить на слоги слова: капуста, пень, кино, ковер, топор, кот, и т.д.

Составить предложения со словами предыдущего задания, выложить (начертить) схему.

Автоматизация звука С в словах: Лева, Матвей, Егор, Максим.

Автоматизация звука [Ш] изолированно: Саша, Ильдар, в слогах: Славик, Илья, Артем, Лева.

Автоматизация звука [Р],[Рь] в слогах: Славик, Арсений, Тимур.

В словах Лева, Максим, Катя, Паша, Оля, Вика.

Тема: «Фрукты». Звуки [Т], [Ть], [К] — [Т]

1.«Назови ласково». Яблоко – яблочко – яблочки (груша, лимон, апельсин, слива, мандарин, абрикос, вишня, банан, дерево, сад, ветка, семя).

2. «Один — много». Персик – персики – много персиков т.д.

3. «Счет фруктов». Одно яблоко – два яблока – пять яблок.

Одно красное яблоко – два красных яблока – пять красных яблок и т.д.

4. «Подбери признак ». Мандарин (какой?) – сочный, оранжевый, круглый, маленький и т.д.

5. «Назови сок и варенье». Сок из лимонов (какой?) – лимонный и т.д.

Варенье из лимонов (какое?) – лимонное и т.д. с названиями остальных фруктов.

6. «Он (она) — они». Груша растет – груши растут (зреет, желтеет, спеет, цветет).

7. «Что делал? Что делала? Что делали?». .

Сажают – сажал, сажала, сажали (поливают, рыхлят, собирают).

8. «Назови, какое дерево?».

Дерево с яблоками – яблоневое – яблоня. Дерево с грушами – груша – грушевое.

Дерево со сливами – сливовое – слива. Дерево с персиками – персиковое – персик.

Дерево с абрикосами – абрикосовое – абрикос.

9.«Четвертый лишний».

Персик, хурма, репа , банан; лимон, малина , абрикос, вишня; огурец, тыква, чеснок, яблоко .

10. «Скажи наоборот».

Персик большой, а абрикос маленький.

У яблока семечек много, а у сливы одно – косточка.

Апельсин больше, а мандарин меньше.

Лимон кислый, а персик сладкий.

11. Составить описательный рассказ про фрукты (по выбору), по плану:

Это овощ или фрукт?

Где растет?

Какой имеет внешний вид (цвет, форма, величина)?

Какой на вкус? Что из него можно приготовить?

Развитие фонетико-фонематических процессов

1.Назвать первые звуки в словах и т.д.

2.Назвать первые звуки в словах книга, тесьма, кнопка, табурет, телевизор, тарелка и т.д.

3.Подобрать слова на звуки: [К], [Т], [Ть].

4.Игра «Хлопай, топай». На слоги со звуком [Т] — хлопаем, а со звуком [Т]ь — топаем.

5.Звуковой анализ слов кот, тина.

6.Игра «Рыболовы». Дети по очереди магнитной удочкой вылавливают из аквариума предмет­ные картинки, называют их и определяют место звуков [К], [Т], [Ть] в словах.

Автоматизация та же.

Тема: «Насекомые. Звуки [П], [Т], [К], [О].

1. «Один — много». Комар – комары – комаров (муха, бабочка, жук, паук, стрекоза, божья коровка, муравей, гусеница, кузнечик, водомерка, оса, пчела, майский жук).

2. «Назови ласково».

Пчела – пчелка и т.д.

3. «Счет».

Один муравей – два муравья – пять муравьев и т.д.

4. «Подбери признак ».

Муравей (какой?) – маленький, трудолюбивый, быстрый, суетливый и т.д.

5. «Закончи предложение».

Муравей сидел около … .

Божья коровка ползла по … .

Жук спрятался под … .

Муха села на … .

Гусеница сидела на … .

Муха ползла по … .

6. «Бывает – не бывает».

Девочка ловит бабочку. Девочка поймана бабочкой. Бабочка поймана девочкой.

Бабочка ловит девочку. Девочка поймала бабочку. Бабочка поймала девочку.

7. Послушай рассказ, ответь на вопросы и перескажи. Развитие связной речи.

Майский жук

Это маленькое насекомое хорошо знакомо каждому из нас. Майский жук безопасен для людей. Он не может ни кусаться, ни колоться, но сильно вредит деревьям и кустам, пожирая на них листья. Самка жука кладет яички на землю. Из яичек выползают белые червячки. Через три года они превращаются в майских жуков.

Вопросы: а) Опасен ли майский жук для людей?

б) А для растений?

в) Как появляется на свет майский жук?

8. Составить описательный рассказ про насекомых (по выбору), по плану:

Это насекомое, земноводное, пресмыкающееся или рыба?

Какие части тела у него есть (голова, грудь, брюшко, ноги, крылья, усики)?

Где живет?

Какую роль это насекомое играет в окружающем мире?

Развитие фонетико-фонематических процессов

1.Звуковой анализ слов типа мак, кит, ток.

2.Определение места звуков [П], [Т], [К] в словах и обозначение их на схеме.

3.Игра «Слоговой магазин». Деление слов на слоги.

Автоматизация звука [Р] изолированно — Тимур, Матвей. В словах: Максим, Оля, Арсений, Вика.

Тема: «Перелетные птицы». [Х] — [Хь]. [ К ] — [ Х ] .

1. «Назови ласково».

Птенец – птенчик (соловей, жаворонок, скворец, гусь, утка, лебедь, журавль, трясогузка, аист, цапля, грач, стриж, ласточка, кукушка; перо, голова, шея, крыло, гнездо).

2. «Один — много». Стриж – стрижи – много стрижей и т.д.

3. «Счет птиц». Один грач – два грача – пять грачей и т.д.

4. «Назови детеныша».

Скворец – скворчонок – скворчата. Стриж – стриженок – стрижата.

Лебедь – лебеденок – лебедята. Аист – аистенок – аистята.

Журавль – журавленок – журавлята. Утка – утенок – утята.

5. «Скажи, какая стая?».

Клин лебедей – лебединый .

Караван журавлей – журавлиный .

Стая уток – утиная (стая грачей, соловьев, гусей).

6. «Кто лишний и почему?». Классификация предметов. Журавль, цапля, утка, голубь ; скворец , ворона, воробей, голубь.

7. «Улетели птицы». Нет (кого?) – нет лебедя, утки и т.д. Нет (кого?) – нет лебедей, уток и т.д

8. «Вставь предлог». Употребление предлогов из, в, к, над, на, по.

Грач вылетел … гнезда. Грач прилетел … гнездо. Грач подлетел … гнезду. Грач кружит … гнездом. Грач сел … ветку. Грач ходит … пашне.

9. «Кто как кричит?». Подбор соответствующего понятия.

Ласточка – щебечет.

Грач – кричит «гра».

Соловей – заливается, свистит, щелкает.

Кукушка – кукует. Журавль – курлычет. Жаворонок – звенит.

10. Составить описательный рассказ про перелетных птиц (по выбору), по плану: Кто это? Какая это птица (перелетная, зимующая)? Где и как строит себе дом? Внешний вид (части тела; размер, окраска перьев, особенности строения: длина ног, шеи, форма клюва). Как поет? Чем питается? Как называют ее детенышей?

Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Чудесный мешочек». Ребенок берет из мешочка предметную картинку, называет ее и определяет местоположение звуков [ К],[X] или [Хь].

2.Звуковой анализ слов с выкладыванием графической схемы: мак, хна.

3.Игра «Скажи наоборот». Заменить звук [X] на звук [Х]: ха-ха-ха-ха, хо-хо-хо-хо, хы-хы-хы~хы. Заменить звук К на звук X: ка-ка-ка-ка, ко-ко-ко-ко, ку-ку-ку-ку.

Автоматизация:

Автоматизация звука [Ш] изолированно: Ринат, в слогах, словах: Славик, Илья, Артем, Лева, Саша

Автоматизация Ж в словах: Саша, Артем, Славик,

Автоматизация звука Л в слогах: Оля, Славик, Ксюша. Автоматизация звука [Р], [Рь] в слогах: Славик, Арсений, Тимур, Матвей. В словах Лева, Максим, Катя, Паша, Оля, Вика, Илья.

Тема: «Грибы. Ягоды. Поздняя осень». Звук [С]. [С] — [Сь]

1. «Один — много».

Гриб – грибы — грибов (белый гриб, подберезовик, подосиновик, сыроежка, волнушка, опенок, маслята; поганка, мухомор).

«Назови ласково». Ягода – ягодка (клубника, смородина, крыжовник, арбуз, малина, ежевика, земляника, черника, голубика, морошка, брусника, клюква).

2. «Съедобный – несъедобный».

Подберезовик (какой гриб?) – съедобный. Мухомор (какой гриб?) – несъедобный и т.д.

«Лесная – садовая».

Морошка – это лесная ягода. Клубника – это садовая ягода и т.д.

3. «Счет». Одна сыроежка – две сыроежки – пять сыроежек.

Один белый гриб – два белых гриба – пять белых грибов и т.д.

4. «Подбери родственные слова ». Подбор однокоренных слов.

Гриб – грибок, грибной, грибник, грибница.

5. «Какой, какое?».

Суп из грибов – грибной . Блюдо из грибов – грибное .

«Назови сок и варенье». Сок из смородины (какой?) – смородиновый Варенье из смородины (какое?) — смородиновое и т.д. «Подбери признак ». Арбуз (какой?) – большой, сочный, сладкий, вкусный, ароматный и т.д. Клюква (какая?) — … .

6. «Скажи наоборот».

Белый гриб съедобный, а поганка – несъедобный. У опят длинные ножки, а у волнушек – короткие. Подберезовики растут под березами, а подосиновики – под осинами.

У подберезовика толстая ножка, а у сыроежки – тонкая.

7. «Что лишнее и почему?». Классификация предметов.

Опята, маслята, мухоморы , сыроежки; лисичка, подберезовик, ежевика , подосиновик.

8. «Вопросы на засыпку!». Развитие умения отвечать на вопрос полным предложением.

На опушке три волнушки. Чего больше – опушек или волнушек? Чего в лесу больше – грибов или белых грибов? Стоят на полянке две сыроежки да поганка. Чего больше – шляпок или ножек?

«Исправь ошибку». Голубика растет на дереве; смородина растет на болоте; брусника – это садовая ягода.

9. Составить описательный рассказ про грибы и про ягоды (по выбору), по плану: Что это? Где растет? Какой имеет внешний вид (форма, величина, цвет шляпки; длина, толщина ножки). Съедобный или несъедобный гриб? Что из него можно приготовить?

Звукопроизношение:

Подобрать слова, в которых звук [С] находится в начале слова, в конце слова.

Игра «Хлопай — топай». На слова со звуком [С] — хлопаем, со звуком [Сь] — топаем.

Звуковой анализ слов сани, Сима с выкладыванием схемы из цветных фишек.

Повторение слоговых рядов: са-со-су-сы, зу-за-зо-зы…

Задания учителя - логопеда для воспитателей по лексическим темам

для детей с ОВЗ

на 2017 – 2018 учебный год

Учитель – логопед Плотниковой О.В.

«Мой дом. Мой город»

(2 недели)

Задачи:

Активизация словаря;преодоление речевого негативизма;

Развитие мелкой моторики рук;

Соотнесение цвета с предметом;

Закрепление понятий «один» - «много»

Упражнение в понимании пространственных отношений и предлогов, обозначающих их;

Дидактическая игра «Собери картинку» («Социализация»)

У детей на столах лежат разрезные на две части (у старших детей на 4) разрезанные картинки с изображением домика.

Дидактическая игра «Один» - «много» («Коммуникация»).

Воспитатель предлагает детям назвать части дома, (или показать по картинкам).

Дом – дома, крыша – крыши, дверь – двери, окно – окна, стена – стены, балкон – балконы.

Дидактическая игра «Кошкин дом» («Коммуникация»)

Воспитатель произносит текст и в это время даёт каждому ребёнку маленькую кошечку (картинку):

Тили – бом, тили – бом,

Вот красивый кошкин дом.

Кошка сидит в домике,

Кошка вышла из домика,

Кошка залезла на домик,

Кошка села около домика,

Кошка гуляет вокруг домика.

Подвижная игра «Кот и мыши» ( «Физическая культура»)

Дидактическая игра «Построим дом для куклы» (из крупного строительного материала) («Познание»)

Уточнение произношения согласных звуков в звукоподражаниях («Коммуникация», «Здоровье»)

Рассматриваем с ребёнком картинки или игрушки и называем их, выразительно читаем стихотворения, предлагаем малышу произнести звукоподражания вместе:

-«Мяу! Мяу! - плачет киска.

Мяу! Мяу! - возле миски. -

Быстро дайте молока для котенка и щенка».

«Гав! Гав! Гав!» -

Щенок в корзинке.

«Гав! Гав! Гав!» -

Пятно на спинке.

«Очень страшно одному. Где же мама? Не пойму!»

Пальчиковая игра «Теремок» («Социализация», «Здоровье»)

На двери висит замок,

Открывает его волк,

Дерг-дерг, дерг-дерг.

Пришел Петя-петушок

И ключом открыл замок

- ладони обеих рук соединены под углом,

- пальцы сжаты в замок,

Движения сжатыми в замок пальцами вверх-вниз;

Пальцы разжимаются и соединяются друг с другом, образуя «теремок»

Нарисуй дым из трубы. ( «Художественное творчество»)

Конструирование модели «Домик» из счётных палочек». («Социализация», «Познание»)

Артикуляционная гимнастика. («Здоровье», Коммуникация», «Социализация»)

ЗАРЯДКА ДЛЯ ЯЗЫЧКА

Погулять язык собрался:
(открыть рот)
Он умылся,
Причесался,
На прохожих оглянулся,
Вправо, влево повернулся,
Вниз упал, наверх полез,
Раз - и в ротике исчез.
(спрятать язык во рту)

Тема: «Краски осени»

(1 неделя)

Задачи:

Знакомить детей с понятием «Осень»;

Учить различать цвета (красный, жёлтый);

Расширять предметный и глагольный словарь (осень, деревья, лужи, дождь, наступать, вянуть, опадать, желтеть и т. п.)

Закреплять в речи предлог «на»

«Листопад». («Коммуникация»)

Наблюдать с ребѐнком листопад, обратить внимание на красоту этого природного явления, прочитать текст:

Листья с веток обрывает,

Листья жѐлтые летят

Прямо на руки ребят.

Рассказ воспитателя о признаках осени по картине «Осень» («Коммуникация», «Познание») – старшая группа

Вопросы по картине:

- Какого цвета листья на деревьях?

- Что у девочки в руках?

- Почему девочка взяла зонтик?

- Почему деревья нагнулись?

Знакомство детей с понятием «Осень»

Конструирование модели «Дерево» (из счётных палочек) («Социализация»)

Раскрасить листочки. («Художественное творчество», «Коммуникация»)

Раскрасить один ряд листиков в красный цвет, другой в жёлтый.

Упражнение «Посмотри и скажи». («Коммуникация») – младшая группа

Обвести рукой все листочки и спросить:

Что это? (это листочки)

Обвести рукой красные листочки и спросить:

Это какие листочки? (Это красные листочки)

Обвести рукой жёлтые листочки и спросить:

Это какие листочки? (Это жёлтые листочки).

Проговаривание стихотворения «Ёжик» с мячиком Су – Джок. («Коммуникация»)

У меня колючий ёжик,

Я грибом его кормлю.

В лапки ёжик гриб берёт,

Но открыть не может рот.

Ёжика я угощу,

Открывать рот научу.

Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Научи ёжика» («Социализация», «Здоровье»).

Широко открой рот – закрой.

Покажи длинный язык – убери.

Язык бегает вправо – влево.

Покажи зубы.

Улыбка (произносить звук «И»

Трубочка (произносить «У»)

Дыхательное упражнение «Осенние листочки». («Здоровье»)

«Назови признаки осени» «Коммуникация», «Познание») – старшая группа

Вянет и желтеет трава. Желтеют и краснеют листья на деревьях. Опадает листва.

По небу бегают тёмные тучи. Часто идёт дождь. Дождь идёт холодный. Птицы улетают в теплые края. И т. п.

Упражнение «Покажи и скажи» («Коммуникация», «Познание») – младшая группа

Закреплять понятия «один» - «много»

Где листочков много? (Вот много)

Где листочек один? (Вот один) и т.д.

Учить стихотворение «Осень» («Коммуникация») – старшая группа

Миновало лето,

Осень наступила,

На полях и в рощах

Пусто и уныло.

Птички улетели,

Стали дни короче,

Солнышка не видно,

Тёмны, тёмны ночи.

Пальчиковая гимнастика «Осенние листья» («Коммуникация», «Здоровье») – старшая группа

Раз, два, три, четыре, пять - Загибают пальчик,. начиная с большого.

Будем листья собирать - Сжимают и разжимают кулачки.

Листья берёзы, - Загибают пальчики, начиная с большого

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберём,

Маме осенний букет отнесём. – «Шагают» по столу средним и указательным

пальчиками.

Дидактическая игра «Найди свой листик» - («Познание», «Коммуникация»)

Выложить на стол листики с разных деревьев. Ребёнок должен выбрать свой и по

возможности назвать.

Дидактическая игра «На что наденем?» («Познание», «Коммуникация»)

На голову надевают….

На шею надевают…

На ноги надевают…

На руки надевают…

Тема: «Овощи»

(1 неделя)

Задачи:

Воспитывать внимание к обращённой речи;

Развивать мелкую моторику рук;

Развивать артикуляционную моторику;

Знакомить детей с понятием «Овощи»;

Закреплять понятия «один» - «много»

Формировать понятие «большой» - «маленький»

1.Раскрасить овощи. («Художественное творчество»)

Раскрасить огурец, помидор, морковь, репу.

2. Дидактическая игра «Запомни овощи». («Познание», «Коммуникация»)

Выучить названия овощей : морковь, картофель, свёкла, капуста, репа, лук, чеснок, баклажан, кабачок, огурец, помидор. Показывать эти овощи на картинках, по возможности пусть ребёнок показывает и называет их.

3. Игра: «Один – много» («Коммуникация»)

огурец – огурцы

кабачок – кабачки

баклажан – баклажаны и т.п.

4. Дидактическая игра «Два зайца» («Коммуникация»)

Цель: формирование понятия «большой – маленький», упражнение детей в понимании существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

Воспитатель демонстрирует детям двух зайцев и объясняет, что у большого зайца – папы большие овощи, а у маленького зайчика – маленькие.

У зайчика папы – огурец. У зайчика – огурчик. Покажите, у кого огурец? А у кого огурчик?

помидор – помидорчик

морковь – морковочка

лук – лучок и т.п.

5. Подвижная игра «Горох» («Физическая культура», «Коммуникация»)

Дети идут и говорят:

По дороге Петя шел, шел, шел
И горошину нашел (останавливаются, поднимают).
А горошина упала,
Покатилась и пропала.
Ох! Ох! Ох! - Где-то вырастет горох (разводят руками).

6. Игра «Четвёртый – лишний» («Коммуникация» «Познание») - Старший возраст

Скажи, что лишнее и почему?

Лук, помидор, баклажан, яблоко ;(фрукт)

Огурец, баклажан, кабачок, помидор ;(другая форма)

7. Учить стихотворение «Огород» («Коммуникация»)(старший возраст)

Вырос у нас чесночок,

Перец, томат, кабачок,

Тыква, капуста, картошка,

Лук и немного горошка.

Овощи мы собирали,

Ими друзей угощали,

Квасили, ели, солили,

С дачи домой увозили.

Прощай же на год,

Наш друг огород.

8. Пальчиковая гимнастика «Засолка капусты» («Здоровье»)

Так капусту мы рубили Попеременные удары ребрами ладоней по столу.

И вот так её солили. Имитация посыпания солью из щепотки.

Отжимали ручками Интенсивное сжимание – разжимание кулачков.

И сложили кучкою. Ладошки рёбрами скользят по столу к центру.

В банку затолкали, Попеременные удары кулачками по столу.

Крышкой закрывали. Один удар по столу ладонями.

9. Пальчиковая гимнастика «Варим щи»

Варим, варим, варим щи, движения кистью руки имитировать

Щи у Васи хороши! помешивание ложкой в кастрюле.

Солим, солим, солим щи, пальчиками обеих рук, сложенными в

Щи у Васи хороши! щепотку, имитировать посыпание солью.

10. Дидактическая игра «Поздоровайся с лялей» («Познание», «Социализация») – младший возраст

Пособия. Небольшие игрушки: кукла, мишка.

Ход. Воспитатель показыва ет куклу, называя : ее ляля. Правая рука куклы вытянута вперед, левая - опущена. Взрослый дает возможность де тям рассмотреть куклу, подносит ее к каждому ребенку, го ворит: «Это ляля, поздоровайся с лялей, дай ляле ручку».

11.Дидактическая игра. « Большой - маленький» («Коммуникация», «Познание») - младший, средний возраст).

Цель. Формировать понятие о величине: большой, ма ленький. Фиксировать внимание ребенка на различии и тож дестве однотипных предметов по величине. Пополнять его пассивный словарь понятиями большой, маленький. По буждать ребенка к повторению фраз за логопедом.

Пособие. 2 однотипных кубика, отличающихся вели чиной.

Ход. Воспитатель ставит на стол 2 кубика. Об ращает внимание ребенка на их различие: «Это большой кубик. Это маленький кубик. Покажи, где большой кубик?» Ребенок самостоятельно или с помощью показы вает. «Дай мне большой кубик»,- просит ребенка. Затем взрослый берет кубик и спрашивает: «Вова, какой это кубик: большой или маленький?» - побуждая малыша назвать величину предмета. Если ребенок не сможет отве тить, воспитатель говорит: «Это большой кубик. Вова, скажи: это большой кубик». Ребенок повторяет.

Так же обыгрывается маленький кубик. Заканчивая за нятие, воспитатель предлагает ребенку взять маленький кубик и поставить на большой.

12 . Вызывание гласных звуков у неговорящих детей. («Коммуникация», «Познание»)

- У-у-у!

- У-у-у!

Как гудит паровоз?

У-у-у!

- А-а-а!

Предлагаем спеть вместе:

- А-а-а!

Как укачивают куклу?

А-а-а!

- О-о-о!

Предлагаем ребенку спеть вместе:

- О-о-о!

О-о-о!

- И-и-и!

Предлагаем ребенку спеть вместе:

- И-и-и!

Как кричит лошадка?

И-и-и!

13. Артикуляционная гимнастика («Здоровье»)

положении в течение 3-5 сек. Закрыть рот. Язык при выполнении упражнений спокойно лежит на дне ротовой полости. Повторить упражнение 5 раз.

3.«Поиграем на губах» Рот закрыт. Губы в нейтральном положении. Слегка ударяя указательным пальцем по губам, произносить –б- в течении 5-8 сек.Упражнение повторить 5 раз

4. «Поцелуй маму» Рот закрыт. Втянуть щёки внутрь ротовой полости, всосав в себя воздух. Удерживать позу в течение 2сек. Если не получается, то вначале поучите ребёнка чмокать губами, вытянув их вперёд. Упражнение повторить 10-15 раз.

Тема: «Фрукты.»

(1 неделя)

Задачи:

Развивать мелкую моторику рук;

Развивать артикуляционную моторику;

Знакомить детей с понятием «Фрукты»;

Учить различать цвета (красный, жёлтый, зелёный, жёлтый);

Учить различать предметы по форме и цвету;

Вызывать у детей звукоподражания.

1.Рассматривание картинок (муляжей) с изображением фруктов . («Познание», «Коммуникация»)

Знакомство с обобщающим понятием «фрукты» Выучить названия фруктов: яблоко, груша, мандарин слива, лимон, апельсин, виноград, абрикос, персик, банан, ананас.

Д/игра «Подбери картинку к предмету» («Познание», «Коммуникация», «Социализация»)

Цели: упражнять в сличении предметов по цвету и форме; развитие зрительного восприятия и памяти.

На столе разложены картинки (яблоко, груша, банан, апельсин лимон, слива) и стоит поднос с муляжами фруктов. Ребёнок берёт с подноса муляж, который называет воспитатель, а затем находит на столе картинку с его изображением и называет его.

Уточнение понятий «Один – много»

Яблоко – яблоки – много яблок

Груша – груши – много груш

Слива – сливы – много слив и т.п.

4. Дидактическая игра «Какой, какое?» (Познание», «Социализация», «Коммуникация») – старший возраст

Какой сок делают из яблок? – Яблочный.

Какое варенье делают из яблок? – Яблочное.

Какой сок делают из апельсина? – Апельсиновый.

Какое желе делают из апельсина? – Апельсиновое.

(груша, лимон, слива, ананас, виноград)

5. Дидактическая игра «Жадина» («Коммуникация»)

Пусть ребенок ответит на вопросы: чей это лимон? (Мой лимон.)

Чье это яблоко? (Мое яблоко.) Чья слива? (Моя слива.)

6. Дидактическая игра «Большое маленькое» («Коммуникация», «Познание»)

Цель: работа над пониманием понятий «большой», «маленький»; работа над пониманием значений существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами.

Демонстрируя картинки с изображением фруктов большого и маленького размеров воспитатель комментирует:

Это большой апельсин, а это маленький апельсинчик.

Это большая груша, а это маленькая грушка и т. п.

7. Дыхательное упражнение: «Ах, как вкусно пахнет!» («Здоровье»)

Цель: Развитие глубокого вдоха, и продолжительного выдоха.

8. Мимическая гимнастика («Здоровье»)

«Съели лимон» - сморщить нос.

«Сладкая груша» - довольное лицо

«Большое яблоко» - удивление, поднять брови

«Пузатый арбуз» - надуть щёки.

9. Пальчиковая гимнастика «Апельсин» («Здоровье», «Коммуникация»)

Мы делили апельсин.

Много нас, а он один.

Эта долька – для ежа.

Эта долька – для стрижа.

Эта долька – для утят.

Эта долька – для котят.

Эта долька – для бобра.

А для волка – кожура.

Он сердит на нас – беда!

Разбегайтесь – кто куда!

10. Разучивание стихотворения («Коммуникация») – старший возраст

Знают взрослые и дети:

Много фруктов есть на свете!

Яблоки и апельсины,

Абрикосы, мандарины,

И бананы, и гранаты –

Витаминами богаты.

Фрукты – радость для ребят,

Их в садах для нас растят.

11. Артикуляционная гимнастика («Здоровье»)

«Птенчик» Открыть широко рот и удерживать его в таком

положении в течении 3-5 сек. Закрыть рот. Язык при выполнении упражнений спокойно лежит на дне ротовой полости. Повторить упражнение 5 раз.

«Лягушата» Широко улыбнуться, чтобы были видны верхние и нижние зубы. Зубы закрыты. Удерживать губы в таком

положении 5 сек. Повторить упражнение 5 раз.

3. «Часики» Рот открыт. Губы в улыбке. Высунуть узкий язык и совершать медленно, под счёт взрослого, движения то вправо, то влево. Упражнение повторять в 3 захода по 5-7 раз.

4. «Качели» Рот открыт. Губы в улыбке. Высунуть узкий язык и совершать им движения под счёт взрослого-то поднимаем язык к верхней губе, то опуская его к нижней.

12. Штриховка нарисованных овощей. («Художественное творчество», «Здоровье») – старший возраст.

13. Вызывание звукоподражаний (междометий) у неговорящих («Коммуникация»)

1. Мячик упал в воду:

Ах! Ах! Ах!

2. У девочки болит зуб:

Ох! Ох! Ох!

3. Дети качаются на качелях:

4. Папа рубит дрова:

Ух! Ух! Ух!

- Эх! Эх! Эх!

Тема: «Одежда»

(1 неделя)

Задачи:

Активизировать активный и пассивный словарь;

Развивать мелкую моторику рук;

Развивать артикуляционную моторику;

Знакомить детей с понятием «Одежда»;

Закреплять понятия «один» - «много»;

Формировать понятие «большой» - «маленький»;

Формирование понятий «мой», « моя», «моё»;

1. Дидактическая игра « Кукла Катя одевается, в детский садик собирается» «Коммуникация», «Познание» - младший, средний возраст

Воспитатель показывает детям, как кукла Катя одевается. По ходу игры называет предметы одежды, привлекая внимание детей к деталям, спрашивает, какого цвета эти предметы.

2.Дидактическая игра «Жадина» «Познание», «Коммуникация» - старший возраст

Чьи брюки? Мои брюки. Чья шапка? Моя шапка.

Чье платье? Мое платье. Чей берет? Мой берет.

Чей свитер? Мой свитер. Чья юбка? Моя юбка и т. п.

3.Дидактическая игра «Скажи наоборот» «Коммуникация», «Познание», «Социализация» - старший возраст

Плащ длинный, а куртка – …(короткая).

Джинсы грязные, а комбинезон…(чистый).

Футболка светлая, а рубашка…(темная) и т. п.

4. Разучивание стихотворения « Коммуникация»

Я рубашку сшила мишке,

Я сошью ему штанишки.

Надо к ним карман пришить

И платочек положить.

5. Пальчиковая гимнастика «Алёнка»

Алёнка – малёнка

Шустра, быстра:

Воды наносила,

Сарафан дошила,

Носок довязала,

Ягод насбирала,

Песню допела,

Везде поспела. (Хлопок ладонями, удар кулаками друг о друга – 2 раза)

В охотку ей дело.

6. Дидактическая игра «Какую одежду я спрятала?»

Проводится с предметами детской одежды, аналогично игре «Что пропало?»

7. Дидактическая игра «Надену дома, надену на улицу» «Коммуникация», «Социализация» - старший возраст.

Воспитатель бросает поочередно мяч каждому ребёнку, называя какой – либо предмет одежды. Дети возвращая мяч, отвечают по следующему образцу «Надену дома» или «надену на улицу».

Шорты …(надену дома)

Шапку… (надену на улицу) и т.д.

8. Упражнение «Посмотри и назови» «Коммуникация» - старший возраст.

Воспитатель выставляет на наборное полотно парные картинки: рубашка – рубашки, кофта – кофты, платье – платья, шарф – шарфы и т. п.

Дети рассматривают и называют картинки. Воспитатель обращает внимание детей на разницу в окончаниях слов.

9. Артикуляционная гимнастика (по 5 раз каждое упражнение)

Широко открой рот – закрой;

Покажи длинный язык – убери;

Язык бегает вправо – влево;

Покажи зубки;

«Улыбка» (произносить «И»)

«Трубочка» (произносить «У»)

Оближи верхнюю губу вправо – влево;

Оближи нижнюю губу вправо – влево.

10. Чтение художественной литературы

Украинская народная сказка «Рукавичка», В. Липский «Волшебный утюжок».

Тема: «Мебель»

(1 неделя)

Задачи:

Активизировать активный и пассивный словарь;

Развивать мелкую моторику рук;

Развивать артикуляционную моторику;

Знакомить детей с понятием «Мебель»;

Закреплять понятия «один» - «много»;

Формировать понятие «большой» - «маленький»;

Вызывать у детей звукоподражания;

Развивать у детей память, внимание, мышление;

Практическое усвоение понимания предлогов «за», «под», «в», «на»

Уточнение названий предметов мебели. Понятие «Мебель». «Коммуникация», «Познание», «Социализация»

Воспитатель выставляет кукольную мебель. Называет предметы с каждым проговаривает. Даёт понятие – «мебель»

Пальчиковая гимнастика « Много мебели в квартире»

Раз, два, три, четыре, Загибают пальчики, начиная с большого, на обеих руках

Много мебели в квартире. Сжимают и разжимают кулачки.

В шкаф повесим мы рубашку, Загибают пальчики, начиная с большого.

А в буфет поставим чашку.

Чтобы ножки отдохнули,

Посидим чуть – чуть на стуле.

А когда мы крепко спали,

На кровати мы лежали.

А потом мы с котом

Посидели за столом,

Чай с вареньем дружно пили. Попеременно хлопают в ладоши

Много мебели в квартире.

Дидактическая игра «Кукла Катя переехала на новую квартиру» «Социализация», «Коммуникация»

Дети помогают кукле Кате расставить мебель. В ходе игры дети отвечают на вопросы воспитателя о предметах мебели.

Дидактическая игра «Большое – маленькое»

Дети заканчивают фразы:

В группе большой шкаф, а у куклы Кати маленький … (шкафчик)

У тебя дома большой диван, а у куклы Кати маленький … (диванчик) и т. д.

Дидактическая игра «Помощники» «Социализация», «Коммуникация»

У воспитателя на столе кукольный шкаф и тряпочка, с помощью которых воспитатель обыгрывает стихотворение.

Буду маме помогать,

Буду пыль я вытирать.

И за шкафом, и под шкафом,

И в шкафу, и на шкафу.

Не люблю я пыли – фу!

Конструирование модели «Стул» (по образцу из счётных палочек)

Дыхательные упражнения

«Сдуй ватку», «Забей мяч в ворота»

8. Артикуляционная гимнастика

Широко открой рот – закрой;

Покажи длинный язык – убери;

Язык бегает вправо – влево;

Покажи зубки;

«Улыбка» (произносить «И»)

«Трубочка» (произносить «У»)

Надуй – сдуй щёчки.

Лексическая тема: «Игрушки»

(2 недели)

Задачи:

преодоление речевого негативизма;

Воспитание внимания к обращённой речи;

Упражнение в соотнесении предмета (игрушки) с изображениями на картинке;

Упражнение в складывании матрёшки;(развитие мелкой моторики)

Развитие зрительного восприятия, внимания;

Развитие ротового выдоха.

1. Узнавание и называние игрушек и действий, проводимых с ними.

Воспитатель ставит на стол мешочек, в котором находятся игрушки, и говорит:

- Петрушка принёс целый мешок игрушек. Сейчас он покажет их нам и даст поиграть.

Петрушка «достаёт» одну из игрушек (например, юлу) и «Показывает её детям:

-Это юла. Юлу можно заводить. Она кружится, поёт, падает на бочок.

Аналогично рассматриваются другие игрушки.

2. Игровые действия с игрушками по словесной инструкции.

Воспитатель предлагает каждому ребёнку выполнить задание типа: «покачай куклу», «Положи спать», «брось мне мяч» и т. п.

3. Дидактическая игра «Покатаем игрушки на машине»

-Вот приехала машина. Как она гудит? (би – би – би). Машина гудит, и наши игрушки хотят на ней покататься.

Затем воспитатель предлагает одному из детей:

- Юля, посади в машину маленькую матрёшку, покатай матрёшку и т. д.

4.Дидактическая игра. «Покажи игрушку».

Предлагаются картинки с изображением игрушек и аналогичные игрушки. Ребёнок показывает на игрушку и находит такую же картинку.

Где мишка? Покажи.

Где машинка? Покажи.

Где кубики? Покажи.

Где юла? Покажи.

Где флажок? Покажи.

Где мяч? Покажи.

Где кукла? Покажи.

5. Подвижная игра с речевым сопровождением «Гном»

Дождик,дождикзаокном .

ногах, держа руки на поясе. Поддождемосталсягном . Приседаем. Поскорейкончайся,дождик , Смотрим вверх, поднимаем руки. Мыгулятьидтинесможем . Идем по кругу, взявшись за руки.

6. Подвижная игра «Мяч»

Если ребенку трудно выполнять прыжки, предложите делать их, держась за ваши руки.

МЯЧ

Этомяч,круглыймяч , «Рисуем» руками большой круг.

Красныймяч,гладкиймяч . Два раза «рисуем» полукруг.

Любитмячикпрыгатьвскачь . Четыре ритмичных прыжка на обеих

ногах, держа руки на поясе. Воттакмяч,круглыймяч ! Опять «рисуем» руками большой круг.

Игра* с мячом. Воспитатель, кидая мяч каждому ребёнку, говорит: «Ап!». Дети должны громко произнести: «Ап!», бросая мяч обратно.

7. Упражнение детей в звукоподражании

Покажите ребенку дудочку, паровозик, машинку, цыпленка, мишку и т. п. Предложите произнести звуки, которые производят эти игрушки.

Мишка:«О!О!О!»Корова:«Му!» Паровоз:«Ту-ту!»

Кукла:«А!А!А!»Цыпленок:«Пи-пи!» Дудочка:«Ду-ду!» Лошадка:«И!И!И!»Машина:«Би-би!»Молоточек:«Тук-тук!»

8. Чтение стихотворения.

Новый мячик у Артема, С ним играет Тема дома. А еще в саду на даче Он играет в новый мячик.

Предложите малышу вместе поиграть в мячик.

9. Пальчиковая гимнастика «Ладошки»

Ладошки вверх, кисти рук на столе ладонями вверх.

Ладошки вниз, ладони одновременно перевернуть.

А потом их на бочок кисти рук поставить на ребро.

И зажали в кулачок.з ажать кисти в кулачок.

10. Пальчиковая гимнастика «Игрушки»

На большом диване в ряд хлопать в ладоши

Куклы Катины сидят загибать пальчики поочерёдно, по одному.

Два медведя, Буратино,

И весёлый Чиполлино,

И котёнок, и слонёнок

Раз, два, три, четыре, пять. Разгибать поочерёдно пальцы.

Помогаем нашей Кате хлопать в ладоши.

Мы игрушки сосчитать.

11. Игра “Найди свою игрушку”

Детям раздаются разные игрушки. Когда они немного поиграют с ними, педагог собирает их в коробку (или на стол, накрыв салфеткой), а детей отправляет погулять. Через 5-10 сек предлагает им найти игрушку. Во время поисков игрушки необходимо помочь детям: “У тебя, Вова, была машинка”.

В дальнейшем игра усложняется - детям раздают игрушки одного назначения, но разные по величине или цвету. При оказании помощи обращается внимание на свойство предметов; “У тебя, Катя, была большая машинка, а эта маленькая”. И дальше производится следующее усложнение игры. Дети сидят на стульчиках со своими игрушками, затем по сигналу кладут их на стульчики, расходятся. Педагог меняет местами игрушки и зовет детей для поисков своих игрушек. В дальнейшем игрушки можно прятать в разных местах помещения группы.

12. Дыхательное упражнение «Ветерок»

Воспитатель предлагает детям показать как дует ветер:

- Ветер подул тихонько, вот так…

А теперь подул очень сильный ветер, вот такой…

13. Игра «Что звучало?»

Воспитатель показывает детям игрушки и демонстрирует, как они звучат; неваляшка поёт, матрёшка стучит, киска пищит. Затем прячет игрушки за ширму и, производя действия с какой – либо из них, предлагает детям на слух определить, какая игрушка звучит, и назвать её. Неговорящие дети показывают игрушку жестом.

14. Упражнение «Сложи мячик»

Ребёнок должен сложить из двух частей изображение мячика (красный, жёлтый, зелёный, синий).

15. Артикуляционная гимнастика.

ЗАРЯДКА ДЛЯ ЯЗЫЧКА
Сядьте напротив ребенка и, произнося соответствующие слова, выполняйте описанные действия. Малыш сначала смотрит, затем пытается повторить.

Погулять язык собрался:
(открыть рот)

Он умылся,
(кончиком языка быстро провести по верхним зубам)

Причесался,
(несколько раз провести языком между верхними и нижними зубами, высунуть вперед и обратно спрятать)

На прохожих оглянулся,
провести языкам по губам – «облизнуться»)

Вправо, влево повернулся,
(повернуть язык в указанную сторону)

Вниз упал, наверх полез,
(опустить язык вниз и поднять вверх)

Раз - и в ротике исчез.
(спрятать язык во рту)

1. Вызывание гласных звуков

1. Вытягиваем губы трубочкой, громко поем:

- У-у-у!

Предлагаем ребенку спеть вместе:

- У-у-у!

Рассматриваем с ребенком картинку, изображающую паровозик, или игрушечный паровозик.

• Как гудит паровоз?

  У-у-у!

2. Показываем малышу, как нужно широко открыть рот и спеть:

- А-а-а!

Предлагаем спеть вместе:

- А-а-а!

Рассматриваем картинку или берем на руки куклу и начинаем ее укачивать.

Как укачивают куклу?

А-а-а!

3. Округляем губы, громко поем:

- О-о-о!

Предлагаем ребенку спеть вместе:

- О-о-о!

Рассматриваем картинку или показываем, как плачет мальчик, у которого болит зуб.

Как плачет мальчик, у которого болит зуб?

О-о-о!

4. Растягиваем губы в улыбку, громко поем:

- И-и-и!

Предлагаем ребенку спеть вместе:

- И-и-и!

Рассматриваем картинку или берем в руки игрушечную лошадку.

Как кричит лошадка?

И-и-и!

Тема: «Наши защитники», «Мужские профессии»

(1 неделя)

Программное содержание:

Преодоление речевого негативизма;

Воспитание внимания к обращённой речи;

Развитие зрительного восприятия, внимания;

Развитие ротового выдоха.

Расширять предметный словарь (танк, матрос, самолет, офицер, Россия, защитник), глагольный (защищать, служить, охранять), признаков (сильный, ловкий, отважный, военный).

Закреплять понятия «один – много».

Обучать пониманию предлогов из-под, из, за, под, над.

Солдат – солдаты – много солдат

Летчик – летчики – много летчиков

Матрос – матросы – много матросов

Танк – танки – много танков и т. п.

Солдат – солдатик

Пистолет – пистолетик

Самолет – самолетик

Пушка – пушечка.

Игра «Скажи, кого много в армии».

Цель: Образование существительных множественного числа родительного падежа.

Моряк - моряков
танкист - танкистов
разведчик - разведчиков
командир - командиров
летчик - летчиков
офицер - офицеров
пограничник - пограничников.

Учить стихотворение:

Скок, скок на лошадке,

У меня звезда на шапке,

За плечами автомат,

Потому, что я солдат.

Пальчиковая гимнастика «РУКИ В СТОРОНЫ»

Руки в стороны, в кулачок, выполнять движения по тексту

Разожми и на бочок

Руки вверх, в кулачок,

Разожми и на бочок

Руки вниз, в кулачок,

Разожми и на бочок

Игра «Найди шарик» (неговорящие)
Цель: изучить понимание предложно-падежных предлогов и конструкций (через, около, перед), исследовать понимания словесных инструкций, понимание предлогов из-под, из, за, под, над.
Ход игры: Педагог прячет шарик, просит найти его и дает подсказку. («Шарик за коробкой», «Достань шарик из-под коробки».)

Игра «Волшебный мешочек»

Цель: побуждать ребенка к произнесению звукоподражаний.
Ход игры: ребенок достает из мешочка фигурку животного и показывает, как оно «говорит».

Артикуляционная гимнастика в стихах.

«Лошадка»

Улыбнуться, открыть рот. Пощёлкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот при этом открыт, кончик языка не вытянут и не заострён. Следить, чтобы он не подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.

Едем, едем на лошадке.

По дорожке гладкой.

В гости нас звала соседка

Кушать пудинг сладкий.

Мы приехали к обеду,

А соседки дома нету.

«Качели»

Улыбнуться, открыть рот. На счет «раз-два» поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом неподвижна.

На качелях я качаюсь

Вверх-вниз, вверх-вниз.

Я все выше поднимаюсь,
А потом – вниз

«Футбол»

Рот закрыть, кончик языка с напряжением упирать то в одну, то в другую щёку так, чтобы под щекой надувались мячики.

«Барабан»

Улыбнуться, открыть рот. Многократно и отчетливо произносить звук Д-Д-Д. Язык при произнесении этого звука упирается в верхние зубы, рот не закрывать. Очень часто при выполнении этого упражнения ребенок закрывает рот. Чтобы этого не происходило, можно зажать зубами палочку шириной примерно 1 см или ручку детской зубной щетки прямоугольной формы (ручка не должна быть толстой, она должна быть прямой, как линеечка).

В барабан мы сильно бьем.

И все вместе мы поем: «Д – д – д – д!»

Тема: «Мамин праздник», «Женские профессии»

(1 неделя)

Программное содержание:

Знакомить детей с понятием «Мамин праздник»;

Расширять словарь предметный (бабушка, сестра, март, цветы, месяц, тюльпан, сюрприз), глагольный (любить, поздравлять, приносить, покупать), признаков (родная, любимая, красивая, праздничный).

Развивать мелкую моторику рук;артикуляционную моторику;

Закреплять понятия «один» - «много»;

Вызывать у детей звукоподражания;

Развивать у детей память, внимание, мышление;

Совершенствование грамматического строя речи (у говорящих)

Беседа по картине «Мамин праздник»

Цель: расширение пассивного и активного словаря, развитие связной речи.

Дидактическая игра «Один – много»

Мама – мамы – много мам.

Бабушка – бабушки – много бабушек

Цветок – цветы – много цветов

Тюльпан – тюльпаны – много тюльпанов

Дидактическая игра «Скажи ласково»

Мама – мамочка

Дети – деточки

Сестра – сестричка,

Бабушка – бабуля

Цветок – цветочек.

4. Пальчиковая гимнастика «ОЛАДУШКИ»

Бабушка, бабушка Загибать пальчики по одному, начиная с

Испекла оладушки. большого

Один Машеньке,

Один Коленьке... /перечислять имена детей/ .

Игры на развитие мелкой моторики

Игра «Просыпался горох»
Цель игры: формирование захвата.
Ход игры: собрать со стола горох.

Игра «Золушка»
Цель: формирование захвата.
Ход игры: собрать бусины в банку.

Артикуляционная гимнастика

"Окошко"
широко открыть рот - "жарко"
закрыть рот - "холодно"

«Месим тесто" улыбнутьсяпошлепать языком между губами - "пя-пя-пя-пя-пя..."покусать кончик языка зубками (чередовать эти два движения).

«Чистим, зубки" улыбнуться, открыть роткончиком языка с внутренней стороны "почистить" поочередно нижние и верхние зубы.

"Поймаем мышку" губы в улыбке приоткрыть рот произнести "а-а" и прикусить широкий кончи языка (поймали мышку за хвостик)

Вызывание звукоподражаний (междометий) у неговорящих («Коммуникация»)

Рассмотреть с ребѐнком картинки, назвать их или произвести действия.

Произносим звукоподражания, предлагаем ребёнку произнести их вместе.

1. Мячик упал в воду:

Ах! Ах! Ах!

2. У девочки болит зуб:

Ох! Ох! Ох!

3. Дети качаются на качелях:

4. Папа рубит дрова:

Ух! Ух! Ух!

- Эх! Эх! Эх!

Дыхательная гимнастика «Часики»

Часики вперед идут,

За собою нас ведут.

И.П. – стоя, ноги слегка расставлены

1 – взмах руками вперед – «тик» – вдох

2 – взмах руками назад – «так» - выдох.

Упражнение выполнять по 5 – 6 раз.

Тетрадь взаимосвязи

учителя-логопеда и воспитателей

Старшая группа

В соответствии с перспективным планом логопедической работы логопед определяет лексическую тему на неделю для закрепления с детьми материала воспитателями.

Описываются игры и упражнения для занятий с детьми (с примерами выполнения)

Еженедельно логопед указывает игры и упражнения, которые рекомендуется провести с детьми по данной лексической теме. Воспитатель на свое усмотрение распределяет предложенные игры на неделю и проводит их с детьми (желательно одну и ту же игру проводить несколько раз в неделю для получения лучшего результата).

Кроме того, ежедневно логопед рекомендует проводить с некоторыми детьми артикуляционные , дыхательные и другие упражнения по индивидуальным планам работы (по индивидуальным тетрадям, закрепляя выполненные на логопедическом занятии упражнения). Имена (и Фамилии) этих детей указываются ежедневно. В случае, если воспитатель сомневается в методике проведения того или иного упражнения, логопед консультирует воспитателей.

Графа «Отметка о выполнении». В данной графе воспитатель оценивает уровень выполнения упражнений ребенком (качество выполнения) и записывает результат, например: «выполнено», «не справился», «отлично», «хорошо», «выполнил в полном объеме», «справился», «значительные трудности» и др.

Лексическая тема «Фрукты»

1.

2. Д. игра с мячом «Один – много» Например: апельсин – апельсины – много апельсинов

3. Например: яблоко – яблочко, груша - грушка

4. Д. и. «Про что можно так сказать?». Дети подбирают слова-предметы к словам-признакам: вкусный (что?)…, ароматный (что?), румяное…, сочная…, полезный, витаминная , круглое, овальный, гладкая…

5. Д. игра с мячом «Жадина»: Например : мандарин – мой мандарин, груша – моя груша…

6. Упражнение «Сосчитай до пяти слова»: яблоко, груша, апельсин, банан, ананас, персик, абрикос , мандарин. Например: один банан, два банана… пять бананов

7. Игра «Поварята»

Сок из яблок - яблочный, варенье из абрикосов - …, компот из груши - …, сок из винограда - …, мармелад из апельсина - …, чипсы из банана - …, пирог с ананасом - …, компот из персика - …

8. Д. игра «Мой, моя, моё, мои»: мой (что?) – апельсин,… моё (что?) - ….

Моя (что?) - … мои (что?) - …

9. Повторять чистоговорки:

Ва-ва-ва – слива Ко-ко-ко – яблоко Мон-мон-мон – лимон Син-син-син – апельсин.

10.

1. Что это?

2.

3. Какой фрукт на вкус? Какой на ощупь?

4. Какой формы фрукт?

5. Какого цвета?

6.

Например: Это яблоко. Яблоко – это фрукт. Оно желтое и круглое. Яблоко сочное, вкусное, сладкое, твердое и гладкое. Яблоко растет в саду на дереве. Из яблок можно приготовить яблочный сок, яблочный компот, яблочное варенье, яблочную начинку для пирогов… Еще яблоки можно есть сырыми.

11. Д. игра «Отгадай предмет по звуку»

12. Д. игра «Чей голос?»

13. Пальчиковая гимнастика «Фруктовый сад»

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лексическая тема «Овощи. Огород»

1. Артикуляционная гимнастика: «Улыбочка», «Трубочка», «Заборчик», «Качели», «Часики», «Лопаточка»

2. Д. игра с мячом «Один – много». Например: помидор – помидоры, огурец – огурцы.

3. Д. игра с мячом «Назови ласково» Например: картошка - картошечка

4.

5. Д. игра с мячом «Жадина»: Например

6. Упражнение «Сосчитай до пяти слова»: редиска, морковка, картошка, тыква, перец, луковица, свёкла, огурец, кабачок.

Например:

7. Игра «Поварята»

Каша с тыквой – тыквенная, суп с горохом - …, оладьи из картошки - …, салат из огурца – огуречный, печенье с морковью - …, икра из кабачков - …

8.

Моя (что?) - …

9. Повторять чистоговорки:

Ец-ец-ец – огурец Та-та-та – капуста Ка-ка-ка – редиска (морковка)

Овь-овь-овь – морковь Ошка-ошка – картошка Чок-чок-чок - кабачок

10. Д. игра «Живое - неживое».

11. Составление рассказов-описаний о фруктах с опорой на картинно-графический план:

1. Что это?

2. Где растет (сад, огород, лес)?

3. Какой овощ на вкус? Какой на ощупь?

4. Какой формы овощ?

5. Какого цвета овощ?

6. Что из него можно приготовить?

12. Пальчиковая гимнастика «Огород»

Пн _________ Отметка о выполнении

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вт _________ Отметка о выполнении

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ср _________ Отметка о выполнении

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Чт _________ Отметка о выполнении

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Пт _________ Отметка о выполнении

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Лексическая тема «Осень. Уборка урожая»

1.

«Трубочка» - «Заборчик» - упражнение для губ на переключение

«Греем язычок на солнышке» (лопаточка) - упражнение для языка (под счет до 5-7)

«Вот так урожай!»: а) вдох - улыбнувшись, развести руки в стороны;

Б) выдох - хлопок перед грудью: «Ах!».

2. Д. игра «Узнай по описанию» (круглый, красный, сочный, полезный, мягкий – помидор)

3. Д. игра с мячом «Жадина»: Например : капуста – моя капуста, чеснок – мой чеснок…

4. Дидактическая игра «Про что можно сказать?».

Логопед предлагает детям послушать и сказать, про какие фрукты или овощи так говорят?

Вкусный (что?), ароматный (что?), румяное (что?), сочная (что?), полезный (что?), витаминная (что?), круглый, овальный, хрустящая, хрустящий, горький, полезный, острый, съедобная… и т. д.

5. Упражнение «Сосчитай до пяти слова»: редиска, яблоко, картошка, персик, перец, луковица, банан, груша, огурец, кабачок.

Например: одна редиска, две редиски… пять редисок

6. Игра «Поварята»

Каша с тыквой – тыквенная, суп с горохом - …, оладьи из картошки - …, салат из огурца – огуречный, печенье с морковью - …, икра из кабачков - …, сок из апельсинов, варенье из яблок, компот из слив…

7. Д. игра «Мой, моя, моё, мои»: мой (что?) – кабачок,… мои (что?) - …

Моя (что?) - …

8. «Расскажи, как собирают урожай» Что выкапывают? Что выдергивают? Что срывают? Что срезают?

9. Игра «Слушай и считай». Воспитатель произносит предложение, дети считают количество слов в нем. Например : Наступила золотая осень. Часто идет мелкий дождь. Земля покрыта листьями. Трава пожелтела. Солнце светит реже. Дни стали короче. Вдали видна стая перелетных птиц».

10. Игра «Измени предложение» Воспитатель произносит предложение из трех слов, дети дополняют его словом-определением. Например: Папа копает картошку. - Папа копает молодую картошку.

Петя срывает помидоры. – Петя срывает красные помидоры и т. д.

Пн _________ Отметка о выполнении

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вт _________ Отметка о выполнении

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ср _________ Отметка о выполнении

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Чт _________ Отметка о выполнении

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пт _________ Отметка о выполнении

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Лексическая тема «Признаки осени. Деревья. Лес»

«Звук А».

1. Артикуляционные и дыхательно-звуковые упражнения:

«Улыбка» - «Трубочка» - упражнение для губ на переключение

«Понюхаем листочки!»: а) вдох – втянуть воздух через нос, не поднимая плечи;

Б) выдох – через рот: «Ах!».

2. Упражнение «Осень какая?» Дети должны ответить на вопрос «Осень какая?» (Золотая, нарядная, разноцветная, ранняя, поздняя, дождливая, пасмурная, богатая, плодородная и т. д.)

3. Упражнение «Подбери слова-действия». Лист (что делает?) – … (желтеет, опадает, растет, летит, кружится и т. д.) Дерево (что делает?) - … (стоит, качается, растет, падает)

Ветки (что делают?) - …

4. Д. игра с мячом «Скажи наоборот» Зима – лето, весна - …, тепло - …, мокро - …, улетают - …, пасмурно - …

5. Д. игры с мячом «Жадина» (например : осина – моя осина); «Один-много» (например: дерево – деревья – много деревьев, клён – клёны– много клёнов)

6. Упражнение «Сосчитай-ка»: высокое дерево, сосновая ветка, желтый лист, березовая ветка, красный листочек, молодая осина, рябиновая ветка.

Например: одно высокое дерево, два высоких дерева… пять высоких деревьев.

7. Д. игра с мячом «Чей лист (ветка?)»: ветка ели – еловая , ветка сосны - …, ветка липы - …, лист березы – березовый лист, лист ивы - …, лист рябины - …, лист клена - …, лист дуба - …, лист каштана - …

8. Например:

9. Игра «Выдели звук» Воспитатель произносит слова, дети выделяют в них первый звук: утка, Аня, облако, иглы, Оля, Ира, Инна, Уля.

10. Пальчиковая гимнастика «Листочки»

Пн _________ Отметка о выполнении

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вт _________ Отметка о выполнении

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ср _________ Отметка о выполнении

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Чт _________ Отметка о выполнении

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пт _________ Отметка о выполнении

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Лексическая тема «Осень. Грибы»

«Звук А».

1. Артикуляционные упражнения:

«Лопаточка» - «Иголочка» - упражнение для языка на переключение (под счет до 5-7)

«Чашечка», «Горка», «Маляр», «Чистим зубки» (справа налево и сверху вниз и наоборот)

2. Упражнение «Отгадай гриб» Дети должны ответить на вопрос: Гриб, который растет под березой – подберезовик, под осиной -…, название гриба похоже на название дикого животного - …, на пнях растут - … и т. д.

3. Д. игра с мячом «Скажи наоборот». Старый гриб большой, а молодой гриб - …, у подосиновика толстая ножка, а у опёнка - …, сыроежка - съедобный гриб, а мухомор - … и т. д.

4. Упражнение «Сосчитай-ка»: боровик, маленькая сыроежка, ядовитый мухомор, бледная поганка, съедобный гриб, грибная ножка, большой подберезовик и т. д.

Например: одна маленькая сыроежка, две маленькие сыроежки, пять маленьких сыроежек

5. Упражнение «Объясни слово». Побеседуйте с детьми о многозначных словах: ШЛЯПКА, НОЖКА на материале картинок. Например : Ножка – у ребенка, у гриба, у стула…, Шляпка – у гриба, головной убор .

6. Д. игра с мячом «Назови ласково»: гриб - …, подберезовик - …, боровик…, опята - …, опенок - …, сыроежка… и т. д.

7. Дидактическая игра «Подбирай, называй, запоминай».

Для переработки грибов нужны разные предметы. Как человек использует эти предметы (подбери и назови как можно больше слов-действий)? (Ножом грибы срезают, чистят, разрезают … и т. д.). Обговариваются следующие предметы: сковорода, кастрюля, бочка, банка, нож. Для игры можно использовать картинки посуды.

8. Чтение и пересказ произведения В. Сутеева «Под грибом».

9. Игра «Поймай звук» Воспитатель произносит различные звуки, слоги, слова, а дети хлопают в ладоши, когда слышат звук А. Например: к, о, А, и, м, ы, А, А, по, ам, ит, ка, обувь, айва, ура, ананас, умный, артист, Англия, осень, индюк, адвокат и т. д.

10. Игра «Найди звук А». Воспитатель произносит слова, дети определяют в них наличие/отсутствие звука А и место звука в слове: начало, середина, конец. Слова: арбуз, утка, Аня, облако, ослик, осы, оса, игла, Оля, Ира, антенна, книга, мозаика, самокат.

11. Пальчиковая гимнастика «Грибы».

Пн _________ Отметка о выполнении

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вт _________ Отметка о выполнении

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ср _________ Отметка о выполнении

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Чт _________ Отметка о выполнении

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Пт _________ Отметка о выполнении