Программа Трудовое воспитание детей детского дома с интеллектуальными нарушениями. Анализ работы воспитателя социальной реабилитации для несовершеннолетних Индивидуальные рабочие реабилитационные программы воспитателя детского дома

15.10.2019
  1. Пояснительная записка
  2. Цели и задачи
  3. Содержание реабилитационной программы
  4. Участники реабилитационного процесса
    1. Правовая работа
    2. Работа с воспитанниками
    3. Работа со школой
    4. Работа по профилактике самовольных уходов
  6. Ожидаемые результаты
  1. Пояснительная записка

«Маленькие дети с большими правами» - программа правового воспитания детей через приобщение их к активной общественно-полезной, познавательной деятельности, направленной на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина, способной понимать и успешно выполнять гражданские обязанности, имеющей активную жизненную позицию.

Человек, живущий в цивилизованном обществе, должен обладать знаниями о правах человека, правах и обязанностях гражданина, порядке их реализации, возможностях и методах защиты прав личности; должен уметь применять правовые знания, а так же иметь четкую установку на законопослушание, негативно относиться к нарушению правопорядка. С раннего детства начинается процесс воспитания и самовоспитания личности, т.е. социализация человека, который, в частности, заключается в усвоении принятых обществом моральных и правовых норм. Это активный и действенный процесс. Он включает в себя не только получение определенной системы знаний, но и выработку навыков и умений правильно вести себя в обществе, иначе говоря, правовую культуру.

Программа «Маленькие дети с большими правами» направлена на просвещение воспитанников детского дома в области правовых знаний. Она предоставляет возможность в разнообразной деятельности формировать у воспитанников активную жизненную позицию, помогает детям овладевать знаниями в области прав человека, формировать навыки применения этих знаний. Правовые знания нужны воспитанникам не сами по себе, а как основа поведения в различных житейских ситуациях, имеющих юридическую силу.

Программа предполагает работу с детьми в возрасте от 3 до 18 лет и нацелена на сотрудничество с воспитателями, психологом, учителями, координацию действий с ребенком и его социумом.

  1. Цели и задачи программы

Цель: правовая и социальная защита несовершеннолетних, их реабилитация, повышение уровня правовой культуры воспитанников.

  • Обеспечить защиту прав и законных интересов воспитанников и вооружить их знаниями, умениями, навыками, ценностными ориентирами для формирования правовой компетентности.
  • Формировать у воспитанников навыки социальной ответственности, способности чувствовать, понимать себя и другого человека.
  • Развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях с ориентацией на ненасильственную модель поведения.
  • Создавать социально-педагогические условия для развития личности в условиях детского дома
  1. Содержание реабилитационной программы

Работа по программе «Маленькие дети с большими правами» - это процесс сотрудничества детей и взрослых. Беседы, занятия, праздники и т.п. - средство, прежде всего, нравственного и правового воспитания гражданина. Программа построена с опорой на все лучшее, что есть в воспитаннике, педагогах. Понимая, что человек не идеален, совершает ошибки, причиняет другому боль, мы все же сознательно опираемся на « разумное, доброе, вечное». Постоянное обращение к лучшему в человеке, на наш взгляд, создает некоторую нравственную точку отсчета в сознании ребенка и помогает ему справляться с соблазнами отклонения от социальных и иных норм.

Основные понятия, с которыми знакомятся воспитанник:

  • Правила, право, обязанности, закон, правонарушения.
  • Конвенция о правах ребенка, Конституция РФ.
  • Гражданские, имущественные и другие права ребенка.
  • Правила общения в коллективе.
  • Правила безопасной жизнедеятельности.
  1. Участники реабилитационного процесса

Основными участниками реабилитационного процесса являются социальный педагог и воспитанники детского дома.

Функции участников

  1. Мероприятия по реализации программы

Правовая работа (защита законных прав и интересов воспитанников)

Мероприятия

Сроки исполнения

Оформление личных дел вновь поступивших воспитанников

В течение 3 дней

Оформление приказов на поступивших и выбывших детей

В день поступления или выбытия

Выполнение запросов на документы воспитанников, необходимые для формирования личных дел

По необходимости

Сбор всей возможной информации для анализа ситуации, в которой оказался несовершеннолетний

В течение года

Восстановление жизненно важных документов воспитанников

По необходимости

Работа с УФМС (оформление гражданства, получение паспортов, регистрация по месту пребывания)

В течение года

Работа со Сбербанком (оформление сберегательных счетов, контроль за поступлением денежных средств на лицевые счета воспитанников)

Один раз в три месяца

Работа с ИФНС (оформление свидетельств ИНН воспитанникам)

В течение года

Работа с городским и сельскими поселениями (запросы справок и необходимых документов для дальнейшего жизнеустройства воспитанников)

В течение года

Сотрудничество с ОВД по осуществлению розыскных мероприятий;

по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

По необходимости

Один раз в три месяца

Участие в делах гражданского судопроизводства по защите интересов и прав воспитанников

В течение года

Работа с УПФ по назначению пенсии по случаю потери кормильца, специальные пенсии детям-инвалидам до 18 лет

По необходимости

Содействие органам опеки и попечительства УО по семейному жизнеустройству воспитанников

В течение года

Работа с воспитанниками

Мероприятия

Сроки исполнения

Знакомство с детьми при поступлении, изучение их личности, установление доброжелательных отношений с ними

В течение года

Выявление проблем, трудностей, потребностей детей и оказание им социальной и правовой помощи

В течение года

Проведение групповых и индивидуальных бесед с воспитанниками:

Беседа по правилам поведения и общения

в детском доме;

- «Как подготовить ребенка к участию в судебном заседании»;

- «Мой путь от дома до школы»;

- «Правила личной безопасности».

Профилактические беседы:

- «Курение - коварная ловушка»;

- «Прием наркотиков - всегда полет, но в

конце - всегда падение»;

- «Скажи алкоголю - нет!».

Беседы о правах ребенка:

- «Маленьким детям - большие права»

(знакомство с Конвенцией о правах

ребенка);

Час общения по правовому воспитанию

«Ты имеешь право…»;

Игра-путешествие «Права ребенка в новом

Беседа-игра «Мы все разные, но мы все

Конкурс рисунков «Права детей глазами

самих детей»;

Викторина «Герои книг имеют право»;

Беседа «Права детей - забота государства»;

Встреча с инспектором ПДН «Если ты

преступил закон»;

Беседа «Российская конституция -

основной закон твоей жизни».

Изготовление памятки «Если ты оказался в трудной жизненной ситуации…» (адреса и телефоны организаций, где могут оказать помощь детям)

При поступлении ребенка

Сентябрь

В течение года

Работа с семьями воспитанников

Мероприятия

Сроки исполнения

Сбор сведений о родителях, родственниках, о характере их отношения к ребенку

В первые месяцы после поступления ребенка

Проведение бесед с детьми об их отношении к семье, о желании поддерживать связь с ними

В течение года

Посещение семей воспитанников с целью выявления проблем семьи. Проведение бесед с родителями о возможности возвращения ребенка в семью

В течение года

Патронирование семей после возвращения в них детей

В течение года по необходимости

Консультирование родителей по вопросам воспитания детей после воссоединения семьи

По запросу родителей

Работа со школой

Мероприятия

Сроки исполнения

Оформление вновь поступивших детей в школу

В течение недели после поступления

Проведение бесед с воспитанниками по вопросам дисциплины и успеваемости

В течение учебного года

Взаимодействие с директором, завучем, социальным педагогом школы по вопросам мотивации воспитанников к учебной деятельности, налаживания взаимоотношений со сверстниками и учителями

В течение учебного года

Работа по профилактике самовольных уходов воспитанников

Мероприятия

Сроки исполнения

Индивидуальные беседы с воспитанниками по профилактике самовольных уходов

В течение года

Оформление плана розыскных мероприятий по розыску воспитанников

По необходимости

Информирование ООП и ОВД о самовольном уходе

В течение суток

Сотрудничество с работниками ИПДН по вопросу правовой защищенности и ответственности перед законом воспитанников

По отдельному плану

Ведение журнала регистрации самовольных уходов воспитанников

В течение года
  1. Ожидаемые результаты

В процессе реализации программы в данном направлении предполагается достижение следующих результатов:

  • Овладение конкретными правилами поведения в детском доме, усвоение требований, предъявляемых к воспитаннику, осознание своих прав, приобретение умений выполнять обязанности и осуществлять права;
  • Удовлетворение разнообразных интересов воспитанников;
  • Успешная социализация воспитанников в обществе с помощью полученных знаний по праву.

Итогом реализации данной программы является осознание ребенком того, что человек имеет право на жизнь, охрану здоровья, свободу, равенство, честь, достоинство. Он должен иметь представление о государстве, в котором живет, знать его символику. Воспитанники должны соблюдать правила поведения и жить по законам вежливости. Но самое главное то, что у воспитанников должно выработаться представление о главных ценностях человека: добро, справедливость


Полный текст материала Социально-реабилитационная программа "Маленькие дети с большими правами" смотрите в скачиваемом файле .
На странице приведен фрагмент.

Проблемы адаптации ребёнка, попавшего в детский дом, реабилитации детей девиантного поведения, интеграции воспитанников в общество являются важными в деятельности социального педагога. Реабилитация ребёнка происходит с помощью медиков, психологов, педагогов, социальных педагогов и других специалистов детского дома.

Реабилитация - это комплексная, многоуровневая, этапная и динамичная система взаимосвязанных действий, направленных на восстановление человека в правах, статусе, здоровье, дееспособности в собственных глазах и перед лицом окружающих. Она включает аспекты профилактики и коррекции отклонений (19, С. 145).

Медицинская реабилитация полагает проведение комплекса оздоровительных и лечебных мероприятий (15, С. 208). Она включает в себя: организацию усиленного и сбалансированного питания;

витаминизацию, вакцинацию и ревакцинацию;

обеспечение медицинскими средствами коррекции (медицинские препараты, очки, слуховой аппарат и др.);

организацию профилактических медицинских осмотров.

Основные организаторы медицинской работы: врач, медсестра, коррекционный педагог учреждения ременного пребывания ребёнка, психотерапевт.

Психологическая реабилитация связана с проведением занятий по снятию тревоги, беспокойства, напряжения ребёнка в детском доме.

Таким методом может служить игротерапия, использование разного вида игр. Это могут быть игры в образах, игры, основанные на литературных произведениях, на импровизированном диалоге, на сочетании пересказа и инсценировки. Ценность этого вида терапии определяется тем, что в игре проявляется неизвестная нам форма преодоления травмирующих переживаний. Снимается психическое напряжение, формируется способность восприятия новых впечатлений и происходит перенос фантазии детей на темы, не связанные с насилием.

В рамках психологической реабилитации могут использоваться различные метод арттерапии, то есть терапии средствами искусства. Например, ожжет применяться метод музыкотерапии - использования в работе с детьми музыкальных произведений и музыкальных инструментов. Библиотерапия - метод воздействия на ребёнка, его переживания, чувства посредством книг. Подбираются литературные произведения, в которых описаны страхи детей, переживания стрессовых ситуаций, найден выход из них. Логотерапия как метод разговорной терапии предполагает разговор с ребёнком, направленный на вербализацию эмоциональных состояний, словесное описание эмоциональных переживаний.

Ещё один эффективный способ коррекции поведения воспитанника - метод моритатерапии. С помощью этого метода ребёнок становится в ситуацию, когда необходимо произвести хорошее впечатление на окружающих. Специалист предлагает ребёнку высказать своё мнение о чём-то и корректирует его умение высказываться, давать оценку, соответственно вести себя (мимика, интонации, жесты). Этот метод помогает воспитывать культуру поведения (20, С. 59-65).

Педагогическая реабилитация полагает проведение дополнительных занятий по программе общеобразовательной школы, а также коррекционных занятий.

Социальная адаптация полагает успешное освоение воспитанниками социальных ролей в системе общественных отношений. Социальная адаптация происходит через формирование и развитие навыков ведения домашнего хозяйства, самообслуживания, трудовых умений и навыков (11, С. 320).

Целесообразно организовывать жизнедеятельность воспитанников детских домов с элементами семейной жизни, прежде всего создавать

Разновозрастные группы, в которых доминируют отношения, близкие к семейным. Особо следует остановиться на методике работы с контрактной сетью ребенка (6, С. 140 - 158). В шведской практике социальной работы с ребенком, утратившим родителей, эта методика, разработана на основе социологической теории У. Бронденбреннера, является краеугольным камнем в терапевтической работе с ребёнком. Эта теория описывается им в целом ряде трудов, однако наиболее полно излагается в его работе 1997 г. «К экспериментальной экологии человеческого поведения». Основанная на общей теории систем, теория экологических систем предоставляет социальному работнику возможность проанализировать бытие ребёнка во всей его сложности. При этом анализу подвергаются не только сами системы, в которые включен ребёнок, но и механизм взаимодействия, и характер влияния этих систем друг на друга. Задачей специалиста, использующего метод работы с контактной сетью, является активизация, мобилизация всего социального окружения ребёнка на оказание помощи, влияния на кризисную ситуацию с целью нормализации его положения. В отечественной практике по охране детства данное направление также занимает важное место, и его использование регламентируется рядом инструктивно-методических материалов по вопросам охраны детства прошлых лет.

Оторванность от семьи ребёнок переживает как отсутствие корней. В этой связи выдающийся российский практик В.В. Католиков говорит о том, что «никакой, даже самый распрекрасный интернат не заменит самую неблагополучную семью». Современные специалисты интернатных учреждений неоднократно наблюдают случаи уходов детей(особенно это касается детей подросткового возраста) из интернатов и возвращения их в крайне неблагополучное семейное окружение. Английский психотерапевт Д. Боулби в этой связи обращает внимание на неоправданность веры в то, что ребёнок забудет свой дом и начнёт жить сначала, если его куда-нибудь переместить и предоставить хорошие условия, и сделает это ещё быстрее, если в предыдущей семье ему было плохо (отсутствие заботы, насилие). С этим необходимо считаться: пусть общество лишило горе-родителей родительских прав, чтобы воспитать их детей в более здоровой обстановке, но для детей эти люди всё равно остаются родными. Следует бережно сохранять это детское трепетное отношение к своим биологическим родителям. Именно поэтому уже с момента помещения ребёнка в интернатное учреждение следует предпринимать попытки изучения и расширения его контактной сети. Одновременно с этим работа с контактной сетью ребёнка позволяет откорректировать или смоделировать историю его жизни.

Любые контакты детей с их семьями должны быть спланированы в соответствии с интересами ребёнка, а не взрослых.

Выделим положительные стороны контакта детей с родителями, родственниками, близкими людьми:

Создание и расширение контактной сети ребёнка с момента его прибытия в учреждение временного содержания позволяет несколько раздвинуть рамки самого учреждения и оптимизировать процесс приспособления ребёнка к новой социальной среде и условиям жизни.

Встречи со значимыми людьми (тёти, дяди, бабушки, старшие братья, сёстры и просто хорошие знакомые ребёнка) позволяют укрепить самооценку ребёнка. Д. Торнберн, исследовавший влияние личных встреч с близкими людьми на ребёнка в своей «Книге о защите ребёнка» (1995 г.) говорит о том, что такие встречи увеличивают способности ребёнка, включая способность к обучению, уменьшают риск неприятия ребёнком места настоящего пребывания, помогают преодолевать кризисные ситуации.

В ходе контактов со значимыми и близкими людьми ребёнок получает дополнительную информацию о себе. Контакт позволяет избежать разрушительных чувств потери родителей, формирует у ребёнка необходимое чувство семьи и персональной идентификации. Это следует учитывать при работе с историей жизни ребенка.

Исследования, проводимые в Великобритании, на что ссылаются Л.Я. Олифиренко и Т.В. Шульга, выявили четкую связь между высоким уровнем контакта и возвращением детей из государственных учреждений обратно в семью. Даже при долгосрочном пребывании ребенка вне семьи контакт может помочь ребенку установить связи со своим прошлым. Дети, много лет находившиеся на воспитании в различных учреждениях возвращаются домой, и это положительно сказывается на их дальнейшем развитии. Дает ребенку чувство безопасности, знаю, что родители любят его и заинтересованы его благополучием.

Создание и расширение контактной сети ребенка позволяет оптимизировать процесс подбора замещающих родителей, поскольку обеспечивает более широкий выбор кандидатов.

Отсутствие контактов с семьей оставляет не решаемыми вопросы относительно истории семьи, культуры и личной идентичности ребенка.

Прямой или косвенный контакт с кровными родителями или с родственниками, другими значимыми для ребенка людьми может удовлетворить многие потребности ребенка:

Предоставить ребенку возможность реального понимания обстоятельств, приведших к разлуке с родителями;

Дать возможность осознать свою потерю;

Позволить формировать и развивать привязанность к новым родителям с благословления его кровных родителей;

Убедить ребенка в том, что биологические родители или другие родственники продолжают заботиться о нем; это укрепляет чувство собственного достоинства ребенка;

Заверить ребенка относительно благополучия кровных родственников, особенно родных братьев и сестер;

Обеспечить получение большого количества информации о своей личности, истории семьи; предоставить ребенку социогенеалогической связи.

Кроме того, со временем подавляющее большинство оправдывает и идеализирует своих родителей, даже если они жестоко с ними обращались- мы все нуждаемся в знании о «хороших родителях». У многих детей на самом деле существовали теплые отношения с матерью, о которых он помнит, и только то, что женщина страдала алкоголизмом, не позволило ей продолжать оставаться хорошей матерью. Воспитывать приемного ребенка нельзя этого не учитывать.

Решение о возможности контакта может быть принято после анализа следующих моментов:

пожелание ребенка и его чувство относительно контакта;

его отношения с кровными родственниками, включая родных братьев и сестёр;

эмоциональное, физическое и психическое развитие ребёнка, его соответствие возрастным нормам;

отношения родственников с ребёнком, их мнение относительно семьи, в которой воспитывается ребёнок, предыдущий опыт контактов;

здоровье родителей, эмоциональное состояние и образ жизни;

конфликты, которые могут возникнуть и возможность их предотвращения.

Польза от контакта с биологическими родителями зависит от характера их взаимоотношений с ребёнком. Нельзя недооценивать прежние привязанности ребёнка, которые могли быть тесными. Однако иногда контакт может быть нецелесообразным, особенно после серьёзной травмы и/или жестокого обращения. Необходима тщательная оценка индивидуальной истории ребёнка, и его прошлых отношений с родственниками.

Формы контактов детей с родителями и родственниками. Контакт охватывает различные формы прямой или косвенной связи между ребёнком и усыновителями и прежними родственниками ребёнка: биологическими родителями, родными братьями и сёстрами и т.п. Прямой контакт помимо непосредственных встреч может включать в себя обмен письмами, подарками, видео и фотографиями или телефонными звонками. Косвенный контакт это любая связь через третье лицо (инспектора по охране детства). Он может быть только между взрослыми, и ребёнок может знать или не знать о нём. Формами контакта могут выступать написание писем маме и их складывание до той поры, когда мама отыщется или ежевечерние заочные пожелания маме «Спокойной ночи».

Проблема социализации детей-сирот является одной из ключевых в деятельности детских домов . При выходе из их стен выпускники зачастую оказываются неподготовленными к взрослой жизни, не имеют надлежащего социального опыта, не получают соответствующей помощи. Бывают случаи, когда выпускники не знают элементарных вещей, необходимых для самостоятельного существования: как распоряжаться деньгами, как следить за чистотой в доме, заваривать чай и чем заниматься в свободное время. Повышенная внушаемость и психическая неустойчивость делают их объектами для преступных элементов.

Социализация как накопление начального капитала для выпускников детских домов должна иметь твердую социальную, правовую и экономическую основу. Центром этой работы выступает формирование социальной защищенности, в конечном счете обеспечивается экономическая самостоятельность воспитанников школ-интернатов, их экономическая независимость.

Для социальной адаптации детей-сирот, воспитанников детских домов и школ-интернатов необходимо развивать навыки и способности к различным видам трудовой деятельности. В условиях рынка дать а руки конкурентоспособные специальности. Важно формировать общую положительную направленность личности ребёнка, увлекая его каким-либо делом, способствующим повышению его самооценки.

Вместе с психологами социальный педагог занимается проблемами профессионального самоопределения выпускников (беседы о профессиях, экскурсии на предприятия, беседы о системе образования и др.); освоения ими различных социальных ролей человека в обществе (патриот, член общества, член семьи, потребитель, профессионал и др.)» ознакомления со структурой и функциями семьи; формирование адаптивных механизмов, позволяющих приспособиться выпускнику к жизни после выхода из детского дома (например, проведение бесед на тему «Как подготовиться к вступительным экзаменам?», «Как пользоваться разными видами транспорта?», «Как заполнить документы на коммунальные платежи?» и т.п.). Социальный педагог использует для решения этих задач деловые игры, упражнения, тренинги, поощрения, наказания, беседы и др.

Задача социального педагога - составить индивидуальную программу развития воспитанников, т. е. фактически представить, каким должен быть выпускник детского дома, учитывая, какой он сейчас. Для этого социальный педагог вместе с воспитателем анализирует все документы, которые есть у ребёнка, его проблемы, ищет пути выхода из создавшейся ситуации.

Сложный воспитательный процесс в детском доме требует от воспитателей уяснения не только его сегодняшних, текущих задач, но и раскрытия тенденций развития как ребёнка, так и коллектива, в котором он находится. Одна из главных задач при этом - формирование гуманных отношений, которые выражаются в бескорыстной моральной помощи всем, кто в этом нуждается; в уважении другого человека, в чуткости, эмоциональности, отзывчивости на чужое горе и чужую радость, на переживания другого; в бережном отношении к достоинству человеческой личности.

Краевое государственное казенное учреждение

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

«Назаровский детский дом»

Принято на заседании методического совета

Директор КГКУ

«Назаровский детский дом»

Г.А. Козлова

«____»___________2017 г.

Образовательная программа

«Трудовое воспитание

с элементами экономики»

воспитатель: Авхадеева З.С.

Срок реализации: 2 года.

Назарово 2017

Пояснительная записка

Актуальность. Проблема трудового воспитания детей является одной из самых актуальных и острых проблем в современном обществе. Труд в детском доме обычно ограничивается самообслуживанием. Воспитанник привыкает к тому, что труд неинтересен и принудителен.

Для решения проблемы трудового воспитания в детском доме, педагогам нужно делать все возможное, чтобы у воспитанника не было пустого препровождения времени, когда «нет работы в руках и мыслей в голове». В это время у воспитанников меняется мироощущение, они не знают, что с собой делать и привыкают просто «убивать время».

У воспитанников детского дома необходимо формировать понимание того, что труд – основа всей жизни, и именно трудом созданы все материальные и духовные блага: воспитывать культуру личности во всех ее направлениях, связанных с трудовой деятельностью (культуры труда, экономической, экологической и правовой культуры).

Поэтому в детском доме одним из главных направлений воспитательной работы должно стать трудовое воспитание.

Цель: формирование у воспитанников навыков коллективной трудовой деятельности, потребности трудиться.

Задачи:

    Воспитывать уважение к своему труду и труду других людей.

    Формировать трудовые умения и навыки по самообслуживанию.

    Развивать трудовые умения и планировать свою работу.

    Воспитывать трудолюбие, творческое отношение к труду, чувства долга и ответственности, честности.

    Воспитывать умения сотрудничать в коллективной трудовой деятельности, оказывать взаимопомощь и взаимовыручку.

При реализации программы используются следующие методы:

    метод организации деятельности: приучение, упражнение, практикум;

    метод стимулирования: поощрение, авансирование, создание ситуации успеха;

    игровой метод.

Формы реализации программы:

    уроки трудолюбия;

    конкурсы – лучший участок, лучшая группа;

    экскурсии, рассказ, беседы;

    практическая деятельность.

Планируемые результаты:

    знают свои положительные и отрицательные черты;

    умеют давать себе правильную самооценку;

    умеют принимать и оказывать помощь, понимать других и правильно их оценивать;

    владеют навыками самообслуживания;

    умеют правильно планировать свой труд;

    умеют правильно распоряжаться своими деньгами;

    имеют общие представления о мире профессий;

    сформирована потребность трудиться.

Программа рассчитана на детей 10-15 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 30 – 45 минут, 4 занятия в месяц.

Мониторинг:

    Диагностический этап:

    Тестирование (Приложение 1,2);

    Анкетирование (Приложение 3);

    опрос.

2.Мониторинговая программа «Портрет воспитанника» критерий сформированность качеств труженика.

3.Практический этап:

    итоговое занятие «Деньчистоты» (конкурсы);

    квесты;

    мастер- классы.

Календарно-тематическое планирование1год реализации программы

Сроки проведения

Тема занятия

Содержание

Форма проведения

Сентябрь

3 неделя

Тест «Зачем нужен труд»

Приложение№1

Приложение№ 3

Тестирование, анкетирование

4 неделя

Тест «Какая это профессия?»

Приложение№2

Тестирование

Октябрь

1 неделя

Труд в почете любой, мир профессий большой»

Формировать положительное отношение у воспитанников к труду взрослых людей.

Фильм о различных профессиях

2 неделя

«Делу время-потехе час»

Учить обдуманно и целесообразно распределять свое время

Игровое развивающее занятие

3 неделя

Что помогает содержать вещи в порядке

Учить следить за внешним видом. Оказывать друг другу помощь в устранении непорядка во внешнем виде.

Практическое занятие

4 неделя

Моя будущая профессия

Познавательное занятие-беседа

Ноябрь

1 неделя

«Я – умею»

Вызвать стремление создать уют, красоту в окружающей обстановке

Практическое занятие

2 неделя

«Так много всего нас окружает…»

Разнообразный мир вещей.

Вещи, которые нас окружают. Как ими пользоваться и ухаживать за ними.

Познавательное занятие - практикум

3 неделя

Кормушка для пернатых друзей

Обсуждение и изготовления кормушек.

Практическое занятие

4 неделя

Как подготовить дом к холодному периоду года

Формировать положительное отношение к ведению домашнего хозяйства.

Практическое занятие

Декабрь

1 неделя

Волшебный мир

Обсуждение и изготовления новогодних поделок.

Ручной труд

2 неделя

Правильно питаться – здоровым оставаться!

Пищевые продукты (полезные и вредные). Понятие «режим питания».

Развивающее

занятие

3 неделя

Дерево желаний.

Игра – викторина

4 неделя

Творческое воображение.

Украшаем группу

Коллективный труд.

Январь

1 неделя

Моё любимое занятие.

Вызвать стремление создать уют, красоту в окружающей обстановке.

Практическое занятие.

2 неделя

«Улыбнёмся друг другу».

«Моё настроение и настроение моих друзей.

Игровое занятие – беседа.

3 неделя

Уборка снега на участке.

Коллективный труд.

4 неделя

Мелкий ремонт одежды.

Совершенствовать навыки ручного труда. Закреплять умения пользоваться инструментами и материалом.

Ручной труд.

Февраль

1 неделя

«Природа – наш чудесный дом».

Взаимосвязи в природе. Причина и следствие. Экологические правила. Человек – часть природы. Правила экологической безопасности.

Занятие-путешествие

2 неделя

Что таит в себе волшебница зима?

Зимние изменения в природе. Красота зимнего времени года. Экологические связи. Жизнь и деятельность человека зимой.

Занятие в форме литературно-музыкальной композиции

3 неделя

Защитники отечества».

Участие в конкурсе.

Рисунки

Поделки

4 неделя

«Почему мы болеем?»

Болезнь. Причины болезни. Понятия «анатомия», «физиология», «гигиена».

Комбинированное занятие

Март

1 неделя

Дружба с веником и тряпкой. (Как я могу сам себя уговаривать?)

Коллективный труд

2 неделя

Женский день

Поздравление,

праздничный концерт

Поделки

Открытки

Поздравления

3 неделя

Можно ли быть свободным без ответственности

Обсуждения значение слов «свобода» и «ответственность»

Беседа-обсуждение.

4 неделя

Уж в воздухе парит дыхание весны.

Весенние изменения в природе. Жизнь и деятельность человека весной.

Беседа-занятие с элементами рисования

Апрель

1 неделя

Что умеют делать мальчики.

Поручения для мальчиков. Как быть настоящим мужчиной. Что я уже умею делать и чему надо учиться.

Практическое занятие

2 неделя

Что умеют делать девочки

Поручения для девочек. Как быть настоящей хозяйкой. Что я уже умею делать и чему мне надо учиться.

Практическое занятие

3 неделя

«Что говорит народная мудрость о дружбе?».

Пословицы и поговорки о дружбе. Понятие «культура общения». Правила общения со взрослыми и сверстниками.

Беседа-чтение

4 неделя

Трудовой десант.

Уборка территории.

Коллективный труд.

Май

1 неделя

Тест «Зачем нужен труд» Приложение№1

Тест «Какая это профессия?»

Приложение№2

Анкета «Уровень сформированности бытовых навыков»

Приложение№3

Тестирование, анкетирование

2 неделя

«День чистоты»

Итоговое занятие,

конкурсы

Календарно-тематическое планирование 2 год реализации программы

Сроки проведения

Тема занятия

Содержание

Форма проведения

Сентябрь

3 неделя

Тест «Зачем нужен труд»

Приложение№1

Анкета «Уровень сформированности бытовых навыков»

Приложение№ 3

Выявление отношения воспитанников к трудовому воспитанию.

Выявление уровня сформированности бытовых навыков воспитанников.

Тестирование, анкетирование

4 неделя

Тест «Какая это профессия?»

Приложение№2

Выявить знания о различных профессиях.

Тестирование

Октябрь

1 неделя

Домашнее хозяйство.Первоначальное представление о потребностях

Иметь представление о семье,о совместном ведении хозяйства

Занятие -игра

2 неделя

Правила учебного труда.

Я дежурный в группе.

Учить поддерживать порядок и чистоту, начатое дело доводить до конца.

Практическое занятие

3 неделя

Золотая осень

Сбор природного материала, изготовления поделок

Труд в природе. Выставка поделок

4 неделя

Давайте постираем и погладим!

Воспитывать бережное отношение к личным вещам.

Беседа

Практика

Ноябрь

1 неделя

«Веселая викторина о профессиях»

Поддерживать интерес к различным профессиям, способствовать самостоятельности в выборе.

Викторина

2 неделя

Дело мастера боится.

Формировать у воспитанников убеждение в общественной значимости бытового труда

Коллективный труд

3 неделя

Карманные деньги.

Учимся грамотно распоряжаться денежными средствами.

Поход в магазин.

4 неделя

Литературный час.

Убеждать воспитанников в пользе чтения, это тоже своего рода труд.

Посещение библиотеки.

Декабрь

1 неделя

«Мастера игрушек»

Изготовления поделок из цветной бумаги, фольги бросового материала для украшения группы.

Ручной труд

2 неделя

Успех в наших руках.

Формировать у воспитанников навыки и умение достигать цели. Помнить, что труд-украшает человека.

Беседа.

Практика.

3 неделя

Я рисую свою мечту.

Развивать воображение и фантазию, умение заглянуть вбудущее.

Рисунок - рассказ

4 неделя

Любимые блюда

Праздничное меню

Обсуждение.

Выбор.

Январь

1 неделя

Уборка снега на участке.

Понимать значение своего труда, желание помогать взрослым и товарищам.

Коллективный труд.

2 неделя

От лени болеют. От труда здоровеют.

Закреплять умения планировать деятельность, грамотно давать оценку своей деятельности.

Занятие-практикум с игровыми элементами

3 неделя

Дом, в котором буду жить.

Вызвать желание в будущем планировать свою семью.

Рассказ-беседа с элементами рисования

4 неделя

«В зимнюю лесную сказку попаду,

от красот природы глаз не отведу».

Изменения в зимнем лесу. Восхищение красотой зимнего леса. Значение леса для жизни и здоровья человека. Как готовиться к лесной прогулке в зимнее время года.

Коррекционно-развивающее занятие-путешествие

Февраль

1 неделя

«Зимой мы будем угощаться тем,

что осенью собрали».

Практикум «Поваренок»

Приготовление блюд из овощей.

2 неделя

Передай добро по кругу».

Формирование межличностных отношений на основе развития способности сопереживать другому.

Беседа

3 неделя

Доходы и расходы.

Иметь представление о товаре, цене товара,о доходах и расходах в семье

Практическое занятие

4 неделя

Соотношение желаний, потребностей и возможностей.

Иметь представление на бытовом уровне обэкономических понятиях: банк, сбережения, вклад, прибыль, банковский счет

Экскурсия в банк.

Март

1 неделя

Приусадебное хозяйство.

Запасы. Представление о производительности труда

Иметь представление на бытовом уровне об экономических понятиях:запасы,прибыль,хозяйство,затраты.

Практическое занятие- игра.

2 неделя

Акция: «Самая уютная группа»

Формировать навыки взаимоотношений, привычку к чистоте и порядку.

Коллективный труд.

3 неделя

Наказание и поощрение. Жизнь по законам, принятым в обществе.

Наказание и поощрение.

Виды наказаний и поощрений.

Правила поведения, принятые в обществе.

Правовое практическое занятие.

4 неделя

Трудовой десант.

Уборка территории.

Коллективный труд.

Апрель

1 неделя

Акция: «Международный день Земли».

Познакомить с историей праздника.Воспитывать заботу об окружающей среде, бережное отношение к ней.

Занятие-беседа.

2 неделя

Огород на окне. Вырастим огурцы».

Рассказать, что нужно знать и какие семена выбрать, чтобы вырастить урожай.

Занятие-практикум

3 неделя

«Курение, алкоголь, ПАВ – убийцы человека».

Вредные привычки. Зависимость. Вред, который несут курение и алкоголь. Как преодолеть зависимость от ПАВ (психически активных веществ).

Занятие-беседа

4 неделя

Огород на окне.

Ухаживаем за растениями.

Коллективный труд.

Май

1 неделя

Тест «Зачем нужен труд» Приложение№1

Тест «Какая это профессия?»

Приложение№2

Анкета «Уровень сформированности бытовых навыков»

Приложение№3

Сравнить результативность освоения программы (начало года и конец)

Тестирование, анкетирование

2 неделя

Трудовой квест

Воспитанники применяют теоретические знания и практические навыки.

Итоговое занятие

Список литературы:

1.ЗайцеваО.В.,КарповаЕ.В. «На досуге: труд в школе,дома, во дворе».

2. Лосева О.А. «Режим и организация труда».

3. Кушакова О.А. «Воспитать себя».

4. Петровский А.В. «Что мы знаем и чего не знаем».

5. БурР.С.,ГодинаГ.Н «Учите детей трудиться».

6. Бур Р.С. «Воспитание детей трудом».

7.Михалушкин А.Н. «Основы экономики».

8.Липсиц И.В. «Экономика».

Приложение 1

Тест «Зачем нужен труд»

1.Можно ли прожить, всю жизнь не трудясь? Как ты к этому относишься?

а) не знаю, не задумывался – 2 балла

б) можно, но это неинтересно – 3 балла

в) можно, и это интересно, можно делать все что хочешь – 1 балл

2. Зачем люди трудятся?

а) чтобы получать деньги – 2 балла

б) труд приносит радость, делает человека уважаемым в обществе – 3 балла

в) не знаю – 1 балл

3.Ты хотел бы, чтобы твоя работа была:

а) интересной и полезной людям – 3 балла

б) не обязательно интересной, но высокооплачиваемой – 2 балла

в) я об этом еще не думал – 1 балл

4. Кого можно назвать трудолюбивым человеком?

а) того, кто трудится честно, выполняет качественно свою работу – 2 балла

б) того, кто трудится с любовью – 3 балла

в) не знаю – 1 балл

Результаты оценивания:

Высокий уровень – 12 баллов

Средний уровень – 8- 11 баллов

Низкий уровень – 7 и менее баллов

Приложение 2

Тест «Какая это профессия?»

1.Как называется профессия, представитель которой занимается покрасочными работами?

- художник

-оформитель

-маляр – 1 балл

2.Чем занимается хлебороб?

- печет хлеб

-выращивает хлеб – 1 балл

-сеет зерно

3. Как называется профессия, представитель которой проектирует здания?

- строитель

-чертежник

-архитектор -1балл

4. Представитель, какой профессии лечит животных?

-врач

- животновод

-ветеринар – 1 балл

5.Назови профессии, которые ты знаешь. Чем занимаются люди – представители этих профессий?

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Результаты оценивания:

Высокий уровень – 15и более баллов

Средний уровень – 10-14 баллов

Низкий уровень – 9 и менее баллов

Приложение»3

Анкета «Уровень сформированности бытовых навыков»

Личная гигиена

    Знаете ли вы, что такое личная гигиена?

    Какими правилами Вы руководствуетесь при уходе за своим телом?

    Как часто следует мыть голову, руки, лицо?

Питание

    Сумеете ли Вы самостоятельно приготовить пищу?

    Накроете ли Вы на стол, в случае прихода гостей?

    Какие продукты полезны для здоровья и, в каких из них содержится много витаминов?

    Какие продукты Вы купите для того, чтобы приготовить суп?

    Что полезней свежие овощи или консервированные?

Одежда и обувь

    Знаете ли Вы как правильно гладить одежду и ухаживать за обувью?

    Чем отличается повседневная одежда от вечерней?

Жилище

    Что нужно делать, чтобы Ваше жилище находилось в чистоте?

    Как часто следует убираться в квартире?

    Из-за чего появляются тараканы и, как с ними бороться?

    Моете ли Вы посуду и, каким образом?

Результаты оцениваются по следующим показателям:

1 балл - не ответил на заданный вопрос

2 балла - ответил, но не смог полно обосновать свой ответ

3балла - дал полный, развернутый ответ

Алла Суббота
Программа для воспитанников детского реабилитационного центра «Главное чудо света»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Главным чудом света на нашей планете является человек. Он постоянно идет в ногу с научно-техническим прогрессом , открывая все новые и новые достижения научной революции. Единственное, о чем он не задумывается, так это о здоровье – его и всего живого на планете. С момента рождения и на протяжении всей жизни, на здоровье человека постоянно влияют различные факторы, начиная с плохой экологической обстановки, недостаточного физического воспитания и заканчивая вредными привычками. Еще один не менее ужасающий фактор риска – гиподинамия – с каждым годом становится все более актуальным. Количество детей, посещающих уроки физкультуры, занимающихся в спортивных секциях, просто активным отдыхом непрерывно падает. Причем гиподинамия вызвана, чаще всего, обыкновенной ленью и нежеланием что-либо делать, а также всеобщей компьютеризацией населения и нерациональным использованием компьютера (в основном – в качестве средства для игр) . Наряду с этими факторами риска можно еще добавить вредные привычки, сопровождающие наших детей с раннего возраста, всевозможные стрессовые ситуации в школе, отрицательное влияние средств массовой информации, слабая мотивация воспитанников на здоровый образ жизни и др. Переходный возраст – период повышенной эмоциональности, что проявляется в легкой возбудимости, страстности, частой смене настроений, повышенной тревожности. Подростки – возрастная группа, которая отличается от остальных своеобразной психоэмоциональной неустойчивостью. Именно в этом периоде регистрируется большое число антисоциальных поступков, немотивированной жестокости и попытки ухода от действительности – аддективное поведение (это одна из форм отклоняющегося поведения с наличием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния, путем злоупотребления различными веществами (табакокурение, алкоголь, наркотики) или постоянной фиксации внимания на определенных видах деятельности, направленных на развитие и поддержание интенсивных эмоций Большинство понимают здоровье как отсутствие болезней. Но этот взгляд довольно примитивен. Так в Большой Медицинской Энциклопедии утверждается «Здоровье – такое состояние организма человека, когда функции всех организмов и систем уравновешены с внешней средой и отсутствуют какие-либо болезненные изменения». Факторы, которые влияют на здоровье, весьма разнообразны. Прежде всего, действует так называемый генетический фактор – внутренний фактор здоровья, получаемый с рождением. Это то «наследственное» , которое в дальнейшем можно или приумножить или растерять. Большое влияние на здоровье оказывает окружающая среда. А она делится на физическую и социальную. Влияние социальной и психологической среды на здоровье – «психологическое загрязнение» - не менее острая проблема, чем физическое загрязнение. Это воздействие так называемых стрессовых ситуаций, а они начинают преследовать детей с самого раннего возраста. По данным исследований в Омской области 1\3 подростков в обычных условиях находятся в состоянии стресса. При формировании здорового образа жизни необходимо соблюдать следующие принципы :

Сбалансированное питание

Оптимальная физическая активность

Закаливание

Умение познать резервы своего организма

Оптимизм, умение радоваться жизни

В КУ Омской области «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Таврического района» большая часть детей имеет отягощенную наследственность, те или иные отклонения в психическом и физиологическом здоровье, большинство социально запущены. Содержание этих детей вне семьи ведет к дальнейшему наращиванию проблем, решение которых зависит не только от самих воспитанников , но и от психологического климата в коллективе. Актуальность проблем социальной адаптации и реабилитации воспитанников социально- реабилитационных центра определяется приоритетами государственной политики в области образования и воспитания данной категории , активизацией деятельности Министерства образования и науки, принятием и исполнением президентской федеральной целевой Программы "Дети России".

Большинство воспитанников социально- реабилитационного центра относятся к категории детей, находившихся в исключительно экстремальных условиях бытия, которые не обеспечивают возможности удовлетворения основных потребностей в психологическом развитии, эмоциональной и социальной защищенности. Кроме того, данная категория детей не может развиваться полноценно в социальном пространстве прав и обязанностей. При воспитании таких детей в их социальной адаптации серьёзной проблемой является незнание многих вопросов, связанных со здоровьем, здоровым образом жизни.

Концепция представляемой программы состоит в том , что в ее содержании предусмотрена реальная практико-ориентированная деятельность воспитанников по валеологической оценке собственного здоровья и здоровья окружающих, предоставляющая широкие возможности для саморазвития воспитанников , выполнения ими социально значимых проектов и реального улучшения их отношения к вопросам изучения своего организма, сохранения здоровья, усилению внимания к здоровому образу жизни. Эта деятельность будет способствовать социальной адаптации воспитанников , становлению их гражданственности и активной жизненной позиции. Вся программа подчинена одной идее : “ Здоровье человека, хорошее самочувствие и высокая работоспособность в его собственных руках”.

Цели : формирование у воспитанников установки на жизнь как высшую ценность, научить бережному отношению к себе и окружающим людям, расширить и углубить знания воспитанников о сохранения здоровья.

Задачи :

1. Развивать знания о строении организма человека и функционирования его органов и систем.

2. Научить воспитанников анализировать образ жизни с точки зрения влияния на здоровье.

3. Развить знания о взаимосвязи состояния здоровья и образа жизни человека, здоровья и условий среды.

4. Формировать чувственно-эмоциональную сферу воспитанников , элементы творческого мышления.

5. Формировать санитарно-гигиенические навыки воспитанников .

6. Формировать потребность здорового образа жизни, уметь самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами.

7. Воспитывать чувство коллективизма и осознание неповторимости каждого

человеческого существа, развивать коммуникативные умения, радость

общения, восхищения духовными и физическими качествами человеческой личности.

Программа включает в себя четыре этапа :

1 этап – ознакомительный, в нём даются общие знания об организме человека, о важности сохранять своё здоровье. Занятия построены в игровой форме. По результатам ознакомительного этапа можно будет определить и скорректировать формы и методы дальнейшей работы. Продолжительность - 2 недели.

2 этап – основной, в котором с воспитанниками в различных формах рассматриваются особенности человеческого организма. На протяжении этого этапа и будут реализовываться основные вопросы реабилитационной программы . Продолжительность – 4 месяца.

3 этап – вредные привычки, в нём обсуждаются вопросы влияния алкоголя, наркотиков, никотина на организм, раскрывается отравляющая сущность этих веществ. Продолжительность 3 недели.

4 этап – заключительный, он включает в себя вопросы влияния различных факторов среды на здоровье человека. На протяжении этого этапа будет проведён анализ реализации программы , соотношение результатов поставленным целям. Продолжительность -3 недели.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 этап - ознакомительный

1 Путешествие в страну Здоровье формировать убеждения о здоровом образе жизни и о здоровье как самой главной ценности 30 мин . Игра-путешествие

2 Здоровый нищий счастливее больного короля Воспитать ответственное отношение к своему здоровью 30 мин. Беседа, игра

2 этап – основной

№п\п Тема занятий Содержание Кол-во часов Формы работы

3 Почему мы не груши с ватными ногами Выявить основные характеристики костей, их строение и химический состав 30 мин. Беседа, кроссворд

4 Каждый из нас – рыцарь в латах Показать связь с процессами, происходящими во всем организме 30 мин. Игра –путешествие

5 Как стать Геркулесом Формировать бережное отношению к своему здоровью 30 мин. Игра- конкурс

6 Конвейер наоборот Сформировать понятие о правильном питании 30мин. Рассказ, беседа

7 Дом языка Познакомить воспитанников с топографией органов пищеварения 30мин. Беседа

8 Витамины-основа жизни Познакомить воспитанников с видами витаминов , их значением для организма

30мин. Беседа, тестирование

9 Питание и здоровье Формирование личностной позиции по вопросам рационального питания

30 мин. Проблемная беседа, игра

10 Для чего нужна кровь Раскрыть связь строения сердца с его функцией 30 мин. Беседа, практическая работа

11 Береги глаз смолоду Обосновать правила гигиены зрения 30 мин. Беседа, практическая работа

12 Зачем человеку уши Сформулировать знания о значении слуха в жизни человека 30 мин. Беседа, игра

13 Нарушение осанки и плоскостопие Разъяснить отрицательные последствия нарушения осанки и плоскостопия 30мин. Беседа, практическая работа

14 Возрасты жизни Познакомить воспитанников с периодизацией жизни человека 30мин. Беседа

15 Биоритмы Рассмотреть, каким образом биоритмы влияют на здоровье человека, его работоспособность

30мин. Беседа, тестирование

16 Наш темперамент Познакомить воспитанников с типами темперамента, особенностями нервной деятельности человека, классификацией темпераментов 30мин. Познавательная игра

17 Как стать умнее (внимание и память) Углубить знания воспитанников о высшей нервной деятельности 30мин. Беседа, игра

18 Этот коварный грипп Выяснения причин и профилактика гриппа 30мин. Беседа, кроссворд

3 этап – вредные привычки

№п\п Тема занятий Содержание Кол-во часов Формы работы

19 Наркомания – страшная болезнь Дать воспитанникам представление о наркомании как о факторе, разрушающем здоровье.

30 мин. Беседа

20 Вред алкоголя Показать влияние алкоголя на организм человека 30мин. Беседа

21 Курение – иллюзия или реальность Вызвать негативное отношение к курению 30мин. Беседа, театрализация, анкетирование

4 этап – заключительный

№п\п Тема занятий Содержание Кол-во часов Формы работы

22 Мода и здоровье Привлечь внимание воспитанников к проблемам современной молодежной моды и связанными с ней медицинскими проблемами 30мин. Беседа

23 Экология жилища и здоровье человека Показать взаимосвязь состояния здоровья человека и среды его обитания 30мин. Беседа

24 Формула здоровья Воспитывать разумное и бережное отношение к собственному здоровью 30 мин Беседа, практическая работа

Краевое государственное казенное образовательное учреждение

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Детский дом 8

«Рассмотрена» Утверждена и введена

На методическом совете в действие приказом №___

Протокол №___________ от «____»__________2014г.

От «____»_________2014г.

Принята на педагогическом совете

Протокол №______

От «_____» _______________2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ

ВОСПИТАННИКОВ ГРУППЫ №4
КГКОУ ДЕТСКИЙ ДОМ 8

На 2015-2016 учебный год.

Составила: воспитатель

Чкалина Е.Г.

г. Комсомольск-на-Амуре

Раздел I. Основания разработки рабочей программы.

1. Миссия детского дома.

2. Цель образовательной программы детского дома.

3. Педагогические принципы.

4. Уклад детского дома.

5. Традиции, календарные дела детского дома.

Раздел II. Контингент воспитанников.

1. Описание контингента воспитанников.

2. Особенности социального опыта воспитанников.

3. Особенности воспитанников в учебной деятельности.

4. Особенности опыта трудовой деятельности воспитанников.

5. Опыт взаимодействия воспитанников.

6. Достижения воспитанников.

Раздел III. Цели рабочей программы.

Раздел IV. Задачи рабочей программы.

Раздел V . Направления и содержание деятельности.

Раздел VI. Пояснительная записка.

Раздел VII. Список методической литературы.

Миссия детского дома: «Создание благоприятных условий, приближенных к домашним, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию личности. Обеспечение социокультурного опыта освоения общечеловеческих способов социального взаимодействия в процессе выполнения различных видов деятельности(игровой, учебной, трудовой), общения, опосредованного целью совместной деятельности и общения, опосредованно жизненным ценностям (интимно-личностного общения), а также освоение общечеловеческих способов выбора (в том числе и профессионального), принятие на себя ответственности и решения.

Цель: Обеспечить готовность воспитанников к самостоятельному жизнеустройству, самореализации в профессиональной, семейной, гражданской жизни, интеграции в общество и культуру, к укреплению и сохранению своего здоровья и ведению здорового образа жизни.

Коллектив детского дома в своей деятельности решает следующие задачи :

    Создание благоприятных условий, приближенных к домашним, способствующих умственному, эмоциональному и физическому развитию личности воспитанников;

    Обеспечение социальной защиты, психолого -медико-педагогической реабилитации и социально-бытовой адаптации воспитанников;

    Обеспечение охраны и укрепление здоровья воспитанников;

    Подготовка воспитанников к самостоятельной жизни;

    Охрана прав и интересов воспитанников;

    Восстановление и поддержание родственных отношений воспитанников, работа с родителями и родственниками по социальной реабилитации и возвращению детей в семью.

С целью реализации поставленных задач выделены основные направления деятельности педагогического коллектива, работающего на данной группе.

Направления

Цель

Задачи

Создание благоприятных условий проживания детей, максимально приближенных к домашним

Обеспечить готовность воспитанников к самостоятельному жизнеустройству.

1.Формирование навыков самообслуживания;

2. Формирования навыков ведения домашнего хозяйства;

3. Формирование навыков потребительской культуры.

Обеспечение социальной зашиты воспитанников, охраны их законных прав и интересов в соответствии с действующим законодательством;

Организация учебно – воспитательного процесса, способствующего умственному, эмоциональному и физическому развитию

Обеспечить готовность воспитанников к самореализации в профессиональной, семейной, гражданской жизни.

Формирование умения делать выбор, принимать решения;

Формирование навыков действующим законодательством;

Организация учебно – воспитательного процесса, способствующего умственному, эмоциональному и физическому развитию личности воспитанника;

Обеспечение педагогического сопровождения выбора профессии, построения жизненных планов;

Обеспечение педагогического сопровождения взаимодействия воспитанников с родственниками в целях укрепления позитивных родственных связей и возможного дальнейшего совместного проживания

Создание условий для самореализации, самовыражения и проявления творческих способностей воспитанника;

Обеспечение педагогического сопровождения в получении дополнительного образования.

Обеспечить готовность воспитанников к интеграции в общество и культуру

Формирование:

Коммуникативных навыков;

Умения выполнять общепринятые в социуме нормы поведения в различных жизненных ситуациях,

Общеокультурных навыков, позволяющих взаимодействовать в обществе, интегрироваться в современную культуру;

Навыков, способствующих творческому самовыражению

Обеспечение охраны жизни и укреплению здоровья воспитанников, медико-психолого-педагогической реабилитации и коррекции их здоровья;

Организация учебно-воспитательного процесса, способствующего умственному и физическому развитию личности воспитанника

Обеспечить готовность воспитанников к укреплению и сохранению своего здоровья.

Формирование:представления о здоровом образе жизни;

Умения по укреплению и сохранению своего здоровья

Педагогические принципы.

    Принцип ориентации на ценностные отношения и положительные качества личности воспитанника;

    Связи воспитания с жизнью;

    Принятия воспитанника таким, каков он есть;

    Воспитания в коллективе;

    Единства, целостности и преемственности в воспитании.

Уклад образовательного учреждения.

С прошлого учебного года воспитанники детского дома стали проживать в новых условиях: создано две группы, воспитание в которых приближено к семейным. В связи с преобразованием, у детей появились личные комнаты, в которых они проживают по одному человеку или вдвоем. В каждой комнате есть шкаф, кровать и письменный стол. Дети самостоятельно занимались оформлением интерьера своих комнат, что способствовало проявлению индивидуальности. Также в группе появилась кухонная зона, на которой дети учатся самостоятельно готовить. Столовая зона, где проходят все групповые чаепития и собрания, отмечаются групповые праздники и дружеские вечера. Уклад жизни, приближенный к семейному, играет важную роль в разрушении у детей психологического стереотипа общежития, где все общее, «ничейное». И это задает стиль, дух, атмосферу всей жизни детского дома.

Традиции, календарные дела детского дома.

В детском доме сложились определенные традиции: совместная организация и празднование календарных праздников, отмечаются дни рождения всех воспитанников и педагогов. Организуются совместные выезды на природу, спортивные мероприятия, а также дети с большим удовольствием принимают участие в творческих конкурсах, олимпиадах различных уровней.

Описание контингента воспитанников группы.

В группе воспитывается 10 воспитанников старшего школьного возраста. Их них 3 девушки и 7 юношей.

Ф.И. воспитанника

возраст

Состояние здоровья

Социальный статус

Опыт нахождения в биологической семье

Наличие братьев и сестер, отношения с родственниками

Прозоров Виктор

Мать - л.р.п., отец - ф25.

Не имеет.

Брат – Аджибеков Александр Александрович 29.08.1999, ул.Летчиков д.10/2 кв.2, Аджибеков Максим Александрович 10.01.1991, ул.Летчиков д.10/2 кв.2

Не имеет.

Брат – Яковлев Александр, ПУ № 18

Мать - л.р.п., отец - ф25

Парамонова ОА - пребывание в семье в каникулярное время.

Брат Гайнешев Р.И. п. Дружба

Черепанов Анатолий

Не имеет.

Сестра -Смирнова Анастасия (дд 8); бабушка Елсукова ЛВ 1951 гр

Серенков Виктор

До 2011г находился в каникулярное время в семье бабушки Дымченко КГ

Дядя Серенков Д.Н.1979 , брат Серенков А. 1999гр

Отец - инвалид, мать - умерла

Не имеет.

Отец Егоров Ю.Г. 1977 гр

Чуносова Александра

Мать - л.р.п., отец - ф25

С 02.03.2011-15.04.2011 опека Кошель ВГ; Козьмина АВ тетя - пребывание в семь в каникулярное время.

Савченко Клавдия Савельевна, 1929 г

Ул.Сидоренко д.28 кв.14; тетя Козьмина А.В. воспитатель МОУ ДОУ

Альпина Светлана

Воробьева НЮ - временное пребывание

Брат - Альпин Л (дд8)

Середкин Сергей

Не имеет.

Брат - Середкин А.Д. 1997 гр, сестра - Середкина Д.В. 2008 гр, бабушка Мезенцева О.И. 1965 гр.

Смирнова Анастасия

Не имеет.

Брат - Черепанов Анатолий (дд 8)

Семь воспитанников обучаются в речевой школе, два воспитанника в коррекционной, одна воспитанница в общеобразовательной школе по программе ЗПР.

Все воспитанники группы охвачены дополнительным образованием как в объединениях дополнительного образования детского дома, так и внешкольных учреждений города.

Ф.И.воспитанника

Кружки детского дома

Внешкольные учреждения города

Прозоров Виктор

Столярная мастерская.

Спортивный час.

Компьютерный час.

Час психолога.

Час соцпедагога.

Брейк-данс. Клуб "Энерджи"

Столярная мастерская.

Спортивный час.

Компьютерный час.

Час психолога.

Час соцпедагога.

Настольный теннис. Цвр «Юность». Футбол СДЮШ №2

Столярная мастерская.

Спортивный час.

Компьютерный час.

Час психолога.

Час соцпедагога.

Тяжелая атлетика. Цвр «Юность»

Черепанов Анатолий

Столярная мастерская.

Спортивный час.

Компьютерный час.

Час психолога.

Час соцпедагога.

Брейк-данс. Клуб "Энерджи".

Настольный теннис. Цвр «Юность».

Футбол СДЮШ №2

Серенков Виктор

Столярная мастерская.

Спортивный час.

Компьютерный час.

Час психолога.

Час соцпедагога.

Настольный теннис. Цвр «Юность»

Столярная мастерская.

Спортивный час.

Компьютерный час.

Час психолога.

Час соцпедагога.

Мягкая игрушка Цвр «Юность».

Чуносова Александра

Швейная мастерская.

Спортивный час.

Компьютерный час.

Час психолога.

Час соцпедагога.

Школа танцев. Клуб "Энерджи". Парикмахерское искусство. Цвр «Юность».

Альпина Светлана

Швейная мастерская.

Спортивный час.

Компьютерный час.

Час психолога.

Час соцпедагога.

Школа танцев. Клуб "Энерджи"

Середкин Сергей

Столярная мастерская.

Спортивный час.

Компьютерный час.

Час психолога.

Час соцпедагога.

Футбол СДЮШ №2

Смирнова Анастасия

Швейная мастерская.

Музыкальный час.

Спортивный час.

Компьютерный час.

Час психолога.

Час соцпедагога.

Мягкая игрушка Цвр «Юность».

Парикмахерское искусство. Цвр «Юность».

Особенности социального опыта воспитанников:

Ф.И.воспитанника

Опыт противоправных действий

Наличие и сроки зависимости

(табачной, алкогольной, ПВА)

Опыт самовольных уходов

Интересы, увлечения, лидерский потенциал

Предпроф.

опыт

Прозоров Виктор

Табачная зависимость 1 год.

Художественно-эстетическое творчество, спортивные танцы (брейк-данс).

Благоустройство города.

Табачная зависимость 1 год.

Спорт (настольный теннис, футбол), музыка.

Благоустройство города.

Литература, спорт (тяжелая атлетика), естественные науки.

Черепанов Анатолий

Спорт(настольный теннис, футбол), музыка, танцы.

Благоустройство города.

Серенков Виктор

Спорт(настольный теннис, футбол),интернет.

Табачная зависимость 1 год.

Литература

Чуносова Александра

Хореография, музыка, швейное дело.

Благоустройство города.

Альпина Светлана

Табачная зависимость 2 года.

Музыка, швейное дело.

Середкин Сергей

Табачная зависимость 2 года.

Смирнова Анастасия

Музыка, пение, швейное дело.

Особенности воспитанников в учебной деятельности:

воспитанника

Подготовка домашних уроков, использование интернет-ресурсов, библиотеки

Посещение школы, пропуски уроков, участие в делах школы

Активность на уроках

Улучшение школьных отметок

Педагогические задачи по указанному направлению

Прозоров Виктор

Ежедневно с использованием интернет-ресурсов и библиотеки.

Ежедневное посещение без пропусков. Активное участие в жизни школы.

Отмечается стабильность в учебе, успехи по определенным предметам.

Ежедневно с использованием интернет-ресурсов и библиотеки.

Ежедневное посещение без пропусков. Участие в жизни школы не активно.

Отмечается стабильность в учебе, успехи по определенным предметам.

Повышение учебной мотивации. Коррекционная работа по развитию познавательной активности.

Черепанов Анатолий

Ежедневно с использованием интернет-ресурсов и библиотеки.

Ежедневное посещение без пропусков. Активное участие в жизни школы.

Отмечается улучшение результатов по всем предметам школьной программы.

Серенков Виктор

Ежедневно с использованием интернет-ресурсов и библиотеки.

Ежедневное посещение без пропусков. Активное участие в жизни школы.

Отмечается стабильность в учебе, успехи по определенным предметам.

Повышение учебной мотивации. Коррекционная работа по развитию познавательной активности.

Ежедневное посещение без пропусков. Участие в жизни школы не активное.

Отмечается улучшение школьных оценок, успехи по определенным предметам.

Повышение учебной мотивации. Коррекционная работа по развитию познавательной активности.

Чуносова Александра

Ежедневно с использованием интернет-ресурсов и библиотеки.

Ежедневное посещение без пропусков. Активное участие в жизни школы.

Отмечается улучшение результатов по гуманитарным предметам.

Коррекционная работа по развитию познавательной активности. Коррекция речевого развития.

Альпина Светлана

Ежедневно с использованием интернет-ресурсов и библиотеки.

Ежедневное посещение без пропусков. Активное участие в жизни уч. зав.

Коррекционная работа по развитию познавательной активности.

Середкин Сергей

Школу посещает не охотно, есть пропуски.

Низкая успеваемось по предметам школьной программы.

Повышение учебной мотивации. Коррекционная работа по развитию познавательной активности.

Смирнова Анастасия

Ежедневно с использованием интернет-ресурсов и библиотеки.

Ежедневное посещение без пропусков. Активное участие в жизни школы.

Отмечается положительная стабильность в учебе.

Коррекционная работа по развитию познавательной активности.

Особенности опыта трудовой деятельности:

воспитанника

Навыки самообслуживания,

контроль и качество их выполнения

Эмоц. состояние при трудовых операциях, благодарность за чужой труд

Безопасность при работе

Умение видеть работу, распределять, договариваться

Педагогические задачи по этому направлению

Прозоров Виктор

соблюдает

Поручения выполняет, испытывает благодарность за чужой труд.

соблюдает

Умеет видеть работу, но не всегда может распределять время, отвлекается. Договариваться может.

Поручения выполняет, испытывает благодарность за чужой труд.

соблюдает

Умеет видеть работу, распределять, договариваться, но делает без желания.

Продолжать развивать трудовые навыки. Воспитание выносливости, усидчивости.

Черепанов Анатолий

Поручения выполняет, испытывает благодарность за чужой труд.

соблюдает

Продолжать развивать трудовые навыки. Воспитание выносливости, усидчивости.

Серенков Виктор

Поручения выполняет, испытывает благодарность за чужой труд.

соблюдает

Умеет видеть работу, но не может ее распределять и договариваться. Часто доделывает начатое до конца

Поручения выполняет не охотно

соблюдает

Умеет видеть работу, но не может ее распределять и договариваться

Развитие трудовых навыков. Учить распределять трудовую нагрузку. Воспитание выносливости, усидчивости

Чуносова Александра

Поручения выполняет, испытывает благодарность за чужой труд.

соблюдает

Умеет видеть работу, распределять, договариваться

Продолжать развивать трудовые навыки. Воспитание выносливости, усидчивости

Альпина Светлана

Поручения выполняет, испытывает благодарность за чужой труд.

соблюдает

Умеет видеть работу, распределять, договариваться

Продолжать развивать трудовые навыки. Воспитание выносливости, усидчивости

Середкин Сергей

Поручения выполняет, но не охотно, испытывает благодарность за чужой труд.

соблюдает

Не умеет видеть работу, не может ее распределять и договариваться

Развитие трудовых навыков. Учить распределять трудовую нагрузку. Воспитание выносливости, усидчивости.

Смирнова Анастасия

Поручения выполняет, испытывает благодарность за чужой труд.

соблюдает

Умеет видеть работу, распределять, договариваться

Продолжать развивать трудовые навыки. Воспитание выносливости, усидчивости

Опыт взаимодействия воспитанников:

Ф.И.воспитанника

«воспитанник-воспитанник»

«воспитанник-воспитатель»

«Воспитанник -учащиеся класса»

«воспитанник -педагоги школы»

Прозоров Виктор

Уважительные.

Доброжелателен, искренен, всегда помогает воспитателю, поддерживаются отношения сотрудничества.

Уважительные.

Предпочитает индивидуальные формы отдыха и работы.

Доброжелателен, отзывчив, обращается за помощью, а также помогает воспитателю.

Пользуется симпатией у одноклассников.

Уважительные.

Черепанов Анатолий

В детском коллективе пользуется уважением.

Уважительное отношение. Доброжелателен, искренен, поддерживаются отношения сотрудничества.

В классе отношения дружеские, есть друзья по интересам.

Уважительные.

Серенков Виктор

В детском коллективе дружелюбен, предпочитает проявлять индивидуальность.

Доброжелателен, часто обращается за помощью к воспитателю.

В классе отношения дружеские, есть друзья по интересам

Уважительные.

Стремиться общаться с ограниченным кругом людей, товарищам помогает.

Доброжелателен, часто обращается за помощью к воспитателю.

В классе дружит только с девочками.

Уважительные.

Чуносова Александра

В детском коллективе дружелюбна, первая предлагает свою помощь

Доброжелательна, отзывчива, искренна, поддерживаются отношения сотрудничества.

В классе отношения дружеские, есть друзья по интересам.

Уважительные.

Альпина Светлана

В детском коллективе дружелюбна, пользуется уважением.

Доброжелательна, поддерживаются отношения сотрудничества.

В классе отношения дружеские, есть друзья по интересам.

Уважительные.

Середкин Сергей

Стремиться общаться с ограниченным кругом людей. Проходит период адаптации.

Доброжелателен, за помощью обращается.

Имеет одного друга в классе, остальных детей сторонится.

Уважительные.

Смирнова Анастасия

В детском коллективе дружелюбна, предпочитает общение с братом.

Доброжелательна, отзывчива, искренна, всегда помогает воспитателю.

В классе отношения дружеские, есть друзья по интересам.

Уважительные.

Достижения воспитанников:

Ф.И.воспитанника

городской

краевой

Всероссийский

Международный

Прозоров Виктор

Конкурс газет «Сказка Рождества».

Конкурс осенних поделок.

Конкурс боевых листков. Конкурс открыток к Дню рождения города.

Соревнования по хоккею

«Теплый лед»

Конкурс осенних поделок. Соревнования

Настольный теннис. Соревнования по футболу. Соревнования по хоккею. «Лыжня России». Конкурс боевых листков.

Соревнования по хоккею

«Теплый лед»

Конкурс осенних поделок.

Конкурс боевых листков

Черепанов Анатолий

«Ученик года».

Конкурс осенних поделок.

Соревнования по футболу. Соревнования по хоккею. Конкурс боевых листков.

Соревнования по хоккею

«Теплый лед».

«Лыжня России».

Серенков Виктор

Конкурс открыток к Дню рождения города. Конкурс чтецов

"Победа". Конкурс осенних поделок. Соревнования

Настольный теннис.

Конкурс открыток к Дню рождения города. Конкурс осенних поделок. Конкурс боевых листков.

Чуносова Александра

Конкурс чтецов

Олимпиада по русскому языку. «Видеоурок» 2 место

Альпина Светлана

Конкурс чтецов

"Победа". Конкурс осенних поделок. Конкурс боевых листков.

Краевой конкурс творчества и самодеятельности.

Середкин Сергей

Смирнова Анастасия

Конкурс осенних поделок. Конкурс боевых листков.

Актуальность программы

Изменения в обществе создали период переоценки ценностей: предавались забвению старые постулаты, формулировались новые - вся совокупность воспитательных средств должна направляться на выработку у каждого конкретного воспитанника своего собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества. Сегодня уже мало воспитывать традиционные ценностные отношения. Воспитанник должен сам на их основе формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор. Теперь речь идет о личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества. С учетом такого подхода вырисовывается ряд общих положений, являющихся основой организации воспитательной работы в детском доме. Наиболее актуальным является понятие о социализации.

Подготовка воспитанников к самостоятельной жизни – важнейшее направление образовательной деятельности детского дома. Актуальность проблемы признается первыми лицами страны: « Проблема в том, что у детей детских домов очень слабы социальные навыки, многие испытывают трудности ориентации в городе, в поиске друзей, при обращениях в государственные структуры. Поэтому необходимо сосредоточить максимальное внимание именно на выпускниках, поскольку это самый критический период в их жизни».

Любое учреждение общественного воспитания представляет собой ограниченную социальную среду. Такие характеристики, как закрытость и ограниченность пространства, четкая регламентация жизни, отсутствие приобретения полноценного жизненного опыта, постоянный контакт с ограниченным числом лиц и предметов накладывает отпечаток на формирование личности воспитанника детского дома. Несмотря на усилия педагогов, результаты не всегда соответствуют ожиданиям и затраченным силам и средствам. После выхода из детского дома любой выпускник любой выпускник детского дома нуждается в сопровождении своего дальнейшего развития. Вступая во взрослую самостоятельную жизнь, выпускник теряет педагогическую, психологическую и материальную поддержку, которую ему так долго оказывали в детском доме. Причинами социальной и психологической незащищенности воспитанников детского дома является наличие в их социально-психологическом статусе таких внутренних установок, как иждивенчество, низкий уровень практического интеллекта, низкая трудовая мотивация, неумение планировать будущую жизнь, принимать на себя ответственность за свои поступки.

Подготовка воспитанников к самостоятельной жизни является задачей деятельности каждого учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Конечная цель деятельности и основной критерий ее эффективности – успешная интеграция выпускника в социум. Этим и объясняется актуальность разработки и реализации рабочей программы подготовки воспитанников к самостоятельной жизни. Для воспитанников старшего школьного возраста формирование навыков самостоятельного успешного взаимодействия в социуме имеет свои особенности, усвоение знаний и формирование умений на определенном, соответствующем возрасту и развитию, уровне. С учетом этих факторов и разработана рабочая программа. Таким образом, данная образовательная программа подготовки воспитанников к самостоятельной жизни в обществе актуальна тем, что, охватывая все основные направления воспитательной работы с детским коллективом, программа стратегически подчинена одной цели – повышение социальной компетентности выпускников детского дома.

Цели программы:

Становление и развитие системы социальной идентичности, осознание своего места в обществе, формирование «чувства взрослости».

Основные задачи программы:

    Формирование адекватного отношения к своему возрасту;

Взрослости, самостоятельности;

Целевые установки воспитательной работы с подростками 15-17 лет.

Возраст подростка - это период завершения процесса вос­хождения к социальной зрелости, который характеризуется новой социальной ситуацией развития. Подросток стоит на по­роге взрослой жизни, он обращен в будущее, и эта обращенность составляет «аффективный центр» всей его внутренней жизни. Он смотрит на взрослого и решает копировать его, быть по­хожим на него. Только эта похожесть лишь внешняя: что ле­жит внутри взрослого, ему еще недоступно. Поэтому вслед за получившим внутренний импульс желанием только что ро­дившегося «Я» перевернуть весь мир появляется неуверен­ность в собственных возможностях, силах, способностях. «Ис­чезает состояние душевного равновесия, душевного комфор­та, рождается ощущение беспомощности. Возникает так называемый подростковый кризис, который нередко сопро­вождается состоянием агрессивности, злобы, жестокости или апатии и депрессии.

Основными мотивами деятельности подростка являются желание занять свое место в мире взрослых, утвердиться в ком­пании сверстников, быть уверенным в своей компании и т.п. Ведущей деятельностью становится интимно-личное общение (общение с другом, с друзьями через позицию своих настрое­ний и желаний); учебно-профессиональная деятельность большой степени ориентирована на помощь подростку в его профессиональном самоопределении.

Большое значение для этого возраста приобретает молодежная культура, под которой под­разумевается «торопливое» подражание подростка взросло­му. Они мгновенно реагируют на все новое, но стремятся со­здать свое социальное пространство, в котором они будут са­мими собой. Пространство это очень разнородно, т.к. сами подростки тоже очень различны. Объединяет их лишь одно - ярко выраженное стремление к самостоятельности. Поэтому «жанр» каждодневной, ежечасной и ежеминутной опеки дол­жен быть, по всей видимости, сменен принципиально новой стратегией: оказание помощи в создании молодежью своей культуры.

Становление личности подростка сопряжено с проблемами будущего, его ролью во взрослом обществе. Именно поэтому работа по про­фессиональному самоопределению, развитию общечеловечес­ких ценностей, личного счастья (любви, здоровья, семьи), ос­воение навыков построения перспектив становятся наиболее значимыми для подростка.

Учитывая депрессивные настроения воспитанни­ков, низкий уровень мотивационной сферы, инерционность рефлексий и т.п., необходимо создавать псевдореальные проблемные ситуациями, в ходе решения которых подрост­ки будут усваивать социально одобряемые нормы и ценности, и выстраивать свою систему ценностей. Монотонные переска­зывания статей, скучные выступления подростков, примитив­ные операции с картинками и т.п. - все это должно уступить место диспутам, работе по установлению причинно-следствен­ных связей и отношений.

Таким образом, к моменту выхода воспитанника из стен учреждения он дол­жен овладеть следующими умениями:

    заботиться о своем здоровье;

    адекватно реагировать на собственные эмоции;

    грамотно отстаивать свои права и интересы;

    ориентироваться в мире профессий и в своих профессиональ­ных возможностях;

    действовать в ситуации угрозы личной безопасности;

    эффективно и безопасно пользоваться общественным транс­портом;

    ориентироваться в районе проживания, в своём городе, посёл­ке и т. д.;

    руководствоваться правилами и нормами поведения в обще­стве;

    заниматься самотворчеством, выражая свои личностные интересы и стремления (сфера досуга);

    освоить бытовые навыки и умения, необходимые для обыден­ной жизни.

В своей деятельности КГКОУ Детский дом № 8 руководствуется :

Основные мероприятия Программы:

Реализация намеченных мероприятий Программы позволит:

    существенно повысить уровень развития воспитания детей;

    сократить количество правонарушений воспитанников;

    повысить социальный статус воспитания;

Ожидаемый результат:

    Рост уровня общей социализированности воспитанников.

    Адекватная полоролевая самоидентификация подростков, освоение ими социальных ролей в семье.

    Развитие гуманных коллективистских отношений в группе, приближенных к семейным.

    Установление прочных дружеских отношений с членами своей группы.

    Знание воспитанниками культуры российской семьи.

    Преобладание личностной направленности воспитанников на здоровый образ жизни.

    Готовность молодых людей к семейной жизнедеятельности.

    Знание детьми и подростками норм и правил семейного общежития, общения и взаимодействия с соседями.

    Повысится уровень знаний воспитанников о семейных ролях, функциях семьи и ее ценностях, уровень информированности по вопросам репродуктивного здоровья.

    Произойдут позитивные изменения в отношении воспитанников к семье, улучшится морально-нравственный климат в семье и детском доме.

    Сформируется умение управлять своим эмоциональным состоянием.

Критерии оценки результативности программы

С целью определения результативности программы были выделены следующие критерии:

1. Уровень готовности к самостоятельной жизни и деятельности (измеряется при помощи метода экспертных оценок)

2. Уровень личностной готовности дополнительно измеряется при помощи следующих методик:

Направления и содержание деятельности:

направление

Личностное развитие

    Построение временной перспективы будущего, перспектив личности;

    Формирование стрессоустойчивого поведения;

    Адекватное использование способов самовыражения

Охрана здоровья и физическое развитие

Основы профессионального самоопределения и трудовое воспитание

    Помощь в профессиональном самоопределении(формирование личностного отношения к профессионально-трудовой сфере и способа ее самореализации), развитие способности конструировать возможные варианты будущего;

    Закладывание основ производственных отношений;

    Осмысление необходимости трудовой деятельности

Основы гражданского самосознания

    Закладывание основ правового воспитания, экономического просвещения;

    Ознакомление с истоками национальной культуры;

    Осмысление статуса гражданина

Эстетическое воспитание

    Эстетическое освоение окружающего пространства;

    Формирование эстетического вкуса;

    Развитие способности ориентироваться в различных направлениях искусства

Основы безопасности и жизнеобеспечения

    Развитие умений:

А) ориентироваться в чрезвычайных ситуациях;

Б) оценивать опасность вредных привычек;

Пользоваться доступными(разрешенными) средствами самозащиты

Межличностные отношения

Развитие умений строить свои отношения:

    Со сверстниками

    Со взрослыми

    С незнакомыми людьми

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ВОСПИТАННИКАМИ
СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Направления работы:

понедельник

Личностное развитие

вторник

Охрана здоровья. Физическое развитие.

среда

Основы профессионального самоопределения и экономического просвещения

четверг

Трудовое воспитание, жизнеобеспечение

пятница

Основы гражданского и патриотического воспитания

суббота

Знакомство с истоками национальна культуры

Воскресенье

Эстетическое воспитание



Похожие статьи
Типы
  • Праздники
  • Домоводство
  • Волосы
  • Сад
  • Финансы
  • Отдых
  • Руки
  • Здоровье
Популярные статьи
Новые статьи