Галина Власенко
Сегодня без экспериментальной деятельности в детском саду никуда . Дети дошкольного возраста активно стремятся узнать об окружающем мире как можно больше. Я заметила повышенный интерес детей к занятиям, содержащим демонстрационные опыты,элементы самостоятельного экспериментирования . Так возникла идея создания в группе лаборатории - экспериментального уголка . Что сюда может входить :
1. Приборы-помощники (Увеличительные стекла,песочные часы, магниты,микроскоп,сантиметровые ленты).
2. Разнообразные сосуды из разных материалов (баночки,бутылочки стаканчики) разного объема и формы.
3. Утилизированный материал (проволока,кусочки ткани,пенопласта,дерева) .Тот самый "мусор",который будет основой вашей лаборатории .
4. Технические материалы (гайки,скрепки,болты, детали конструктора,гвозди) .
5. Разные виды бумаги (картон, наждачная,папирусная,обычная,копировальная) .
6. Пищевые красители,акварельные краски, гуашь.
7. Медицинские материалы (резиновые груши,пипетки,пробирки,мерные стаканчики и ложки,термометры для воды).
8. Природный материал (камешки,песок,глина,шишки,мох,семена,перышки и т. д.)
9. Прочие материалы (зеркала,мыло,сито,свечи,мыльные пузыри,трубочки и многое другое) .
Опыты сопровождаются у детей проговариванием и выдвижением множества гипотез, догадок, попытками предугадать ожидаемые результаты. Это положительно сказывается на развитии речи,умении выстраивать сложные предложения,делать выводы. Развивается логическое мышление,мыслительная деятельность.
Объяснение преподавателем какого-либо процесса не достигнет той образовательной эффективности, какая достигается в результате самостоятельно проведённого исследования. Дети любят опыты и эксперименты, с раннего возраста удовлетворяют познавательный интерес через действия с предметами. Грамотно организованный уголок экспериментирования в помещении группы способствует развитию исследовательского типа мышления у дошкольников и формируют умению для успешного обучения в будущем.
Исследование - ведущий вид деятельности дошкольников наряду с игрой. В раннем возрасте игровые и исследовательские действия кажутся единой активностью ребёнка. Малыш нажимает на резиновую игрушку с пищалкой и радуется возникающему звуку: взрослые думают, что ребёнок играет, развлекается и потому весел, однако простое действие (нажим) является практическим исследованием свойств объекта (мнётся, пищит, принимает первоначальную форму). Год от года опыты усложняются, ребёнок стремиться узнать как можно больше об окружающем мире. Он исследует вещества, материалы, природные явления, использует различные инструменты и приборы. Таким образом, экспериментированием могут заниматься все возрастные группы детского сада: дети от 1,5 до 7 лет.
Дети 1,5–3 лет проводят первые исследования в форме предметной деятельности
Федеральным государственным образовательным стандартом установлен ориентир на поощрение инициативности и развитие самостоятельности воспитанников в учебном процессе. Стимулирование независимой опытно-исследовательской деятельности происходит через грамотно организованную предметно-пространственную среду в группе. Цель создания уголка экспериментирования в детском саду - создание благоприятных условий для практических исследований воспитанников и заинтересованности детей в самостоятельном поиске информации.
В опытно-исследовательской деятельности формируются и расширяются представления детей об объектах окружающего мира
В уголке экспериментальной деятельности воспитанники формируют и совершенствуют навыки и умения, которые могут быть применены в любой сфере обучения и жизни в целом, когда требуется поиск решения в проблемных вопросах, исследование неизвестных ситуаций. Важно, чтобы материальная база и набор инструментов соответствовали возрастной категории детей, положительные эмоции приносит получение результата и практическая деятельность, не вызывающая переутомления.
Материальное оснащение, подборка приборов и инструментов должны соответствовать возрастной категории детей
Возрастная категория | Образовательные и развивающие задачи экспериментального уголка |
Первая младшая группа (1,5–3 года) |
|
Вторая младшая группа (3–4 года) |
|
Средняя группа (4–5 лет) |
|
Старшая группа (5–6 лет) |
|
Подготовительная к школе группа (6–7 лет) |
|
Выделяются общие для всех возрастных групп детского сада воспитательные задачи для работы уголка экспериментирования:
Проведение опытов в уголке экспериментирования воспитывает умение работать с напарником
Уголок экспериментирования представляет собой тихую зону в помещении группы. Традиционно он размещается рядом с центрами книги и продуктивного творчества, на отдалении от уголков двигательной активности и шумных игр. Оформить место для опытной деятельности можно в классическом стиле любого уголка детского сада: набор мебели, распределённая по полкам материальная база, эстетические элементы (картинки, эмблема, игрушки). Сильнее привлекает детей уголок, созданный по образцу научного центра - мини-лаборатория. Оформить зону экспериментирования можно в креативном формате: «Капсула будущего», «Экспериментариум профессора Чудакова», «Школа фиксиков».
Детей привлекает уголок экспериментирования, оформленный по образцу научной лаборатории
Уголок экспериментирования доступен воспитанникам, расположен рядом с источником естественного освещения в тихой зоне (рядом с уголком природы)
Воспитатель подготавливает паспорт уголка опытно-экспериментальной деятельности, в котором указывает его расположение, оснащённость, наполнение, элементы украшения. В паспорте прописываются цели организации мини-лаборатории в группе, задачи и формы функционирования, описываются игры-эксперименты, опыты, практические упражнения. Паспорт хранится в уголке группы или в шкафу с документами и методическими материалами воспитателя.
Шаблон для составления паспорта уголка опытных исследований:
Название уголка должно быть понятно детям и по возможности вызывать положительные эмоции. Младших дошкольников привлекают короткие именования и названия, в которых присутствует упоминание любимых персонажей - животных, сказочных и мультипликационных героев. Воспитанники старшей и подготовительной групп предпочитают отсылки к научной тематике и названия, связанные с фантастическими сюжетами. Рекомендуется привлекать детей к придумыванию названия уголка. Когда зона оборудовано и оснащено место будущего экспериментирования, воспитатель задаёт вопрос: «Как же назвать наш уголок?» Для стимулирования фантазии можно предложить выбрать понравившееся из предложенных вариантов и дополнить на свой вкус. Или дать задание придумать название в соответствии со стилем оформления лаборатории.
Экспериментальный уголок является зоной практической деятельности и потому должен быть оформлен наглядными материалами, рассказывающими и напоминающими детям о порядке проведения исследований. Обязательно в мини-лаборатории размещаются иллюстрированные правила техники безопасности.
Обозначение правил при помощи символов понятно дошкольникам и удобно для запоминания Иллюстрированные плакаты привлекают детей В стихотворной форме правила можно заучить вместе с воспитанниками
Второй важный компонент оформления опытной лаборатории - распечатанные или нарисованные алгоритмы и схемы проведения экспериментов. Плакаты для рассматривания могут быть постоянными в уголке («Алгоритм подготовки к опыту») и временными, соответствующими тематической неделе работы в центе активности («Схемы опытов с водой», «Моделирование вулкана», «Схемы экспериментов с магнитами»).
На видном месте уголка размещается схема символьных обозначений действий в лаборатории Можно разместить подсказку, какими способами можно проводить исследования в уголке К тематической неделе экспериментирования в уголке размещаются алгоритмы соответствующих опытов На стенде размещаются темы опытов и алгоритм проведения в картинках
Привлекателен воспитанникам уголок, в оформлении которого присутствует «детская рука»: рисунки и поделки по темам познавательно-исследовательской деятельности, созданные совместно с педагогом или родителями стенгазеты.
Сделать уголок ярким помогают картинки-рисунки В стенгазете содержатся познавательные материалы, рисунки и фотографии воспитанников В стенгазете описывается опыт исследовательской деятельности дошкольников Материалы стенгазеты мотивируют воспитанников к дальнейшим экспериментам
Дошкольникам нравится, когда у уголка есть «хозяин» - известный персонаж или придуманный герой. Из примеров для экспериментальной лаборатории: Почемучки, Знайка и Незнайка, фиксики и профессор Чудаков, сова и кот учёный, просто маленькие исследователи и взрослые исследователи. Хозяин уголка обозначается игрушкой или изображением на плакате. От его лица создаются проблемные ситуации в начале занятия, задаются вопросы. Он же помогает детям в экспериментировании: подготавливает нужные материалы к занятию, оставляет подсказки, присылает описания интересных опытов.
Хозяин уголка - сверстница воспитанников (самодельная кукла в полный рост), которая вместе с ними учится экспериментировать Хозяйка уголка всегда рада маленьким исследователям, у неё в запасе много идей для экспериментов Игрушка-хозяин встречает детей с подготовленными материалами для проведения опытов Весёлые хозяева уголка знают много игр-экспериментов и хотят научить им ребят
Правильный выбор материалов и инструментов для детского экспериментирования, оптимально удобное и понятное их расположение в уголке - условия успешного формирования и развития практических навыков воспитанников в познании окружающего мира.
Возрастная группа | Дидактический компонент | Материалы | Инструменты и ёмкости | Приборы |
Первая младшая (1,5–3 года) |
|
|
|
Вертушки для игр с ветром, лупы, безопасные зеркальца для игр с солнечными зайчиками. |
Вторая младшая (3–4 года) |
|
Расширенная база природного и бросового материала:
|
Этот раздел состоит из того же наполнения, что и для первой младшей группы. | Добавляются приборы для изучения света и тени (игрушки театра теней, разноцветные линзы, бинокль, весы с двумя чашами). |
Средняя (4–5 лет) |
|
К природным материалам добавляются:
|
|
Новые приборы: магниты разных размеров, компас, секундомер, линейки. |
Старшая (5–6 лет) |
|
|
|
Новые приборы: песочные часы, микроскоп, подзорная труба. |
Подготовительная (6–7 лет) |
|
Этот раздел состоит из того же наполнения, что и для старшей группы. | Новый прибор: телескоп. |
Для эффективного функционирования опытного уголка необходимо наличие в нём оборудования:
На стенде размещается важная информация: правила, фотографии игр-экспериментов, схемы опытов и др
Стол для проведения опытов должен быть удобен детям определённого возраста
Просмотр познавательных материалов на проекторной доске стимулирует познавательный интерес дошкольников
Обязательным условием работы уголка экспериментирования является создание временных выставок для детей
Уголок оборудован стеллажом для материалов и инструментов, рабочей зоной, центром воды и песка В уголке оборудована зона практических исследований, стеллаж, имеется проекторное полотно В уголке есть место для демонстрации макетов, стенд с кармашками для бланков и информационных материалов
Уголок экспериментирования является частью предметно-развивающей среды в детском саду. Наличие интересных приборов и возможность изучить разнообразные материалы и предметы привлекают воспитанников. Задача педагога - создать интерес к практическим исследованиям. Дети часто воспринимают опыты как фокусы, но экспериментирование в детском саду ставить целью не показать, а выполнить и понять, какие причины лежат в основе того или иного явления.
Работа начинается со знакомства воспитанников с целью создания уголка: «Здесь мы будем изучать предметы». Воспитатель озвучивает правила поведения в зоне исследований: «Если взял, не забудь вернуть на место», «Используй по назначению» и т. д. Дошкольникам младшего возраста позволяется самостоятельно изучать тематические альбомы и безопасные объекты (игрушки), которые находят в доступности. С веществами и природными материалами дети 1,5–4 лет экспериментируют совместно с воспитателем.
Виды исследовательской деятельности дошкольников в уголке экспериментирования:
Воспитатель показывает детям, как можно поиграть с водой, и объясняет, благодаря какому свойству воды возможны производимые детьми действия
Воспитанники наблюдают процесс бурления воды и образования пены
Старшие дошкольники пробуют проводить опыты самостоятельно под наблюдением воспитателя
В уголке опытно-экспериментальной деятельности воспитанники учатся фиксировать результаты исследований. Журнал проведённых опытов в младших группах заполняется воспитателем, детям предлагается дополнить записи наклейками-символами. Старшие ребята самостоятельно заполняют бланки исследований при помощи символов, зарисовывают результат эксперимента.
Дети зарисовывают в альбомы этапы эксперимента и результат
Досуговая деятельность в рамках работы уголка экспериментирования может быть проведена в форме развлекательного занятия вместе с родителями. Во время досуга «Вторая жизнь старых вещей» детям и родителям предлагается поэкспериментировать с тканью и изготовить поделку: сделать развивающую игрушку (куколку со структурным наполнителем: песком, косточками, крупой) или разрисовать платок узорами. Может быть организован познавательно-развлекательный вечер «Практическая магия»: воспитатель в костюме Профессора демонстрирует детям зрелищные опыты (изменение цвета воды, образование лавы, безопасный фейерверк и др.) и объясняет, что лежит в основе превращения/изменения объектов.
Для развлекательного мероприятия подбираются опыты зрелищные и безопасные для жизни и здоровья детей
Развитие познавательной активности осуществляется в насыщенной предметной среде и возможности её изучения. Процесс получения информации лежит в основе дошкольного образования. Уголок экспериментирования должен стать местом, где дети испытывают восторг от непосредственного участия в предметной деятельности. Выполнение простых опытов и участие в играх-экспериментах закладывает в них исследовательские качества, которые пригодятся в школьном обучении и решении проблемных задач повседневности.
Поделитесь с друзьями!Ребёнок познаёт окружающий мир через различные специфические для каждого конкретного возраста виды деятельности, которые формируют психику ребёнка. Экологическое образование дошкольника базируется на деятельном подходе. Под экологизацией деятельности дошкольника понимается обогащение её содержания за счёт экологического компонента. Для целей экологического образования в той или иной степени могут быть использованы все виды деятельности.
Для того чтобы знания детей о природе были осознанными, в детском саду используются несложные опыты. Опыт – это наблюдения, которые проводятся в специально организованных условиях. Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. В каждом опыте раскрывается причина наблюдаемого явления, дети подводятся к суждениям, умозаключениям. Уточняются их знания о свойствах и качествах объектов природы (о свойствах снега, песка, воды, растений и т.д.). Опыты имеют большое значение для осознания детьми причинно-следственных связей.
Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. Дошкольникам должны быть ясны задачи и цель. При обсуждении результатов опыта воспитатель подводит детей к самостоятельным выводам и суждениям.
В детском саду проводятся опыты с предметами неживой природы, растениями и животными, но воспитатель должен помнить, что не должен наносить ущерб и вред, ни растениям, ни животным. Опыты с предметами неживой природы целесообразнее проводить в лабораториях.
Лаборатория – новый элемент развивающей среды. Она создаётся для развития у детей познавательного интереса, формирования навыков исследовательской деятельности и основ научного мировоззрения. В тоже время лаборатория – это база для специфической игровой деятельности ребёнка (работа в лаборатории предполагает превращение детей в “учёных”, которые проводят опыты, эксперименты, наблюдения по разной тематике).
Выделение под лабораторию отдельного помещения позволяет проводить разнообразную исследовательскую деятельность, в том числе и самостоятельную. Желательно, чтобы в лаборатории были краны с водой и раковины. Это позволит детям мыть руки сразу после занятий, а педагогам быстро приводить в порядок столы, оборудование. Оформление лаборатории не требует дополнительных затрат. В зависимости от размера помещения в лаборатории могут быть либо только небольшие столики, либо столики со стульчиками. Здесь же размещаются стеллажи (полки) для оборудования и материалов.
Чаще, в качестве оборудования для проведения опытов, используются бросовые упаковочные материалы разного размера и разной формы: стаканчики разной степени прозрачности (из-под йогуртов, сметаны и других молочных продуктов, мороженого), коробки из-под тортов и т.п., пластмассовые ложки для сыпучих материалов, палочки, трубочки для коктейля (новые), бумага для фильтрования (типа промокательной или салфетки). К подбору оборудования хорошо привлечь детей и родителей, в этом случае сам процесс оформления лаборатории будет иметь воспитательное значение. Для демонстрации отдельных опытов подойдут прозрачные пластмассовые банки для круп. Для проведения различных исследований в лаборатории и на прогулках хорошо приобрести лупы. В лаборатории должны быть природные материалы, предназначенные для проведения различных исследований: песок, глина, камни, семена растений (не образцы коллекций, а именно массовый материал для организации занятий).
Необходимо так организовать занятие, чтобы каждый ребёнок имел возможность провести тот или иной опыт самостоятельно. Коллективные исследования или демонстрации опытов педагогом также возможны, однако также должна быть индивидуальная работа. Экологи, воспитатели дошкольных учреждений отмечают, что для ребёнка очень важно, чтобы у него был свой набор материалов для опыта или эксперимента, чтобы сам мог выполнить задание и сравнить результаты собственной работы с результатами других детей.
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ в ДОУ
Детская экспериментальная деятельность способствует сохранению полноценного здоровья и развития личности дошкольников, отвечает также современным требованиям концепции модернизации российского образования: «развивающему обществу нужны современно образованные, нравственные предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются любознательностью, динамизмом, конструктивностью, развитым чувством ответственности за судьбы страны».
Цель проекта:
Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.
Задачи исследовательской деятельности:
1.Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук:
- развитие у детей представления о химических свойствах веществ;
- развитие у детей элементарных представлений об основных физических свойствах и явлениях;
- развитие представлений о свойствах;
- развитие элементарных математических представлений;
- познакомить с основными чертами рельефа планеты: вулканы, горы, озёра.
2. Развитие у детей умений пользоваться приборами - помощниками при проведении игр-экспериментов.
3. Развитие у детей умственных способностей:
- развитие мыслительных способностей: анализ, классификация, сравнение, обобщение;
- формирование способов познания путём сенсорного анализа.
4. Социально-личностное развитие каждого ребёнка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.
-Развитие у детей умений пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов.
-Развитие у детей умственных способностей.
План поэтапной реализации проекта (материально-техническое обеспечение проекта).
I этап. Подготовительный (Организационный)
1.Изучить и проанализировать методическую литературу по теме "Исследовательская деятельность в детском саду" Июль
2. Составление планирования детской экспериментальной деятельности в рамках проекта.
Август
3. Подбор основного оборудования и материала для оснащения детской исследовательской лаборатории. Сентябрь (1-3 недели)
II этап. Внедренческий
1.Распределение и закрепление детей за каждой подгруппой.
Сентябрь
(4 неделя)
2. Проведение работы с детьми по экспериментальной деятельности. Октябрь-Май
III этап. Обобщающий
1.Определить эффективность проделанной работы.
Май
2.Осуществить анализ полученных результатов.
Июнь
3.Обобщение результатов деятельности.
Июнь
План работы в детской лаборатории «Почемучка» с детьми младшего дошкольного возраста.
Темы игр-экспериментирований
Сентябрь 1. «Вода прозрачная», «У воды нет вкуса и запаха», «Вода может течь».План работы в детской лаборатории «Почемучка» с детьми среднего дошкольного возраста.
Темы игр-экспериментирований
Октябрь 1. "Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем", "Почему всё звучит?", "Прозрачная вода", "Вода принимает форму".План работы в детской лаборатории «Почемучка»с детьми старшего дошкольного возраста.
Темы занятий - экспериментов.
Октябрь 1."Какая бывает вода?", "Вода-растворитель", "Очищение воды", "Сила тяготения", "УпрямыеОценка результатов промежуточного этапа исследовательской работы.
Цель:Предполагаемые промежуточные и конечные результаты:
1. Усвоение детьми знаний, представлений об окружающем мире.
2. Повышение уровня мотивации к НОД.
3. Развитие у детей активной, самостоятельной, творческой личности.
4. Формирование умений наблюдать анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, работать с дополнительной литературой, наглядностью.
5. Воспитание эмоционального, бережного отношения к окружающей природе.
Работа с родителями
1. Анкетирование родителей на тему: «Организация поисково-исследовательской деятельности дошкольников дома».
2. Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группе.
3. Консультация на тему: «Роль семьи в развитии познавательной активности дошкольников»
4. Проведение опытов с детьми дома.
5. Родительское собрание на тему: «Роль семьи в развитии интереса ребенка к опытно-экспериментальной деятельности».
6. Практическая часть: Открытое занятие для родителей «Царица-водица».
Информационные ресурсы:
Алексеева Е.Н. Экология – здоровье //Дошкольное воспитание. – 2000. – № 7. – С. 15-20.
Бобылева Л.К. Экологические знания – дошкольникам. //Дошкольное воспитание. – 1997. – № 7. – С. 16-19.
Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»; Мозаика - Синтез, 2012 г.
Горькова Л.Г., Кочергина А.В. « Сценарии занятий по экологическому воспитанию», Москва, 2010 г.
Кирикэ Г. Ребенок и природа //Дошкольное воспитание. – 1993. – № 3. – С. 3-9.
Костюченко М. Экспериментируем //Дошкольное воспитание. – 2006. – № 8. – С. 27-37.
Русаков А. «Прогулки с детьми и изучение всего на свете», С-П.: Творческий центр, 2011 г.
«Детский сад и семья» - Алгоритм открытия СДС. Семья? один из древнейших институтов. Перспектива развития проекта. Организация питания в СДС. Семья - один из древнейших институтов, переживших целые эпохи. Многодетная семья. Исторический экскурс. Авторский коллектив. В целях повышения педагогической компетентности воспитателей СДС.
«Солнышко» - Екатерина Васильевна Козлова, младший воспитатель. Мы ждём вас, малыши! Солнышко. … И эмоцмональные. В приемной детей встречает веселое солнышко, предлагая выбрать шкафчик с рисунком. Мы работаем с детьми раннего возраста. Любопытные. Ольга Петровна Чахлова, воспитатель первой квалификационной категории.
«Детский садик» - Детский сад. Жизнь в детском саду идёт по строгому расписанию – как у взрослых людей. Поэтому ты, как мама и папа, будешь вставать утром в одно и то же время, скорей всего – по звонку будильника. Ты знаешь, что такое детский сад? В садике утро начинается с зарядки. А твоя работа – учиться и узнавать новое.
«Архитектура детских садов» - Китай. Мифы про детский сад. Сочи. Экологичная архитектура. Детский сад 1930-х годов. Королёв. А.У. Зеленко. Архитектура детского сада. Стокгольм. Австрия. В 2012 в Москве был проведён конкурс на проекты детских садов. Трансформируемое пространство. Детский сад в Красногорском районе. Тенденции в отечественном строительстве.
«Адаптация ребёнка в детском саду» - По степени тяжести острой фазы адаптация делится на: Будьте последовательны и тверды в своих решениях. Важные мелочи. Условия успешной адаптации: Адаптация. Причем говорить нужно даже если ребенок не умеет разговаривать. Фазы процесса адаптации: Например, воздушный поцелуй, крепкое рукопожатие, поглаживание по спинке и др.
«Детский сад будущего» - Инновационный детский сад будущего (глазами детей). В основном, нужна, чтобы прыгать и «освежаться» в жаркие дни. Рыбы, которые обитают в пруду-бассейне создают настроение и приятные ощущения. Все животные очень любят детей. От фиолетовой террасы начинаются воздушные горки со специальным транспортным устройством.
Всего в теме 17 презентаций